新的英语课程标准要求英语教师在教学中加强对学生的听说读写能力的训练和培养。但是由于在英语的质量检测中,说的能力很难检测,导致许多教师忽视了对学生说的能力的培养,而这4种语言能力是紧密相连的,忽视说的能力对学生的英语学习会产生很大的负面影响,不利于形成良好的语言能力。因此,一定要同样重视说的能力即口语能力的培养。英语教师在教学中一定要遵循语言学习规律,利用好课堂教学提高学生的口语水平,鼓励学生从课堂到生活大胆使用英语口语来交际。
　　经过这几年的工作实践,笔者从3个方面谈一下口语能力的培养。
　　1 培养口语能力要遵循语言学习规律
　　1.1 人类接触语言是从听话开始的
　　培养学生的口语能力也一样。在学生刚刚学习英语的时候,教师要向学生输入一定量的语言材料,在一定的语言情境中再加上自己的手势等非语言因素的辅助,让学生首先能理解教师在说什么,然后再通过对教师语音的反复模仿,从而能发出标准的英语语音来完成自己的交际目的。并在此基础上不断地增加语言知识,从而会说更多的话。
　　那种一开始就要求学生只模仿教师的语音来学说话的方法是不可取的。能说出语言的声音来而不理解语言的意思还能叫学习语言吗?刚学说话的小孩背古诗,长大以后会忘记很多,最重要的原因是不理解古诗的含义。对学生口语的培养不要犯类似的错误。
　　1.2 良好的口语技能是长期苦练才形成的
　　学生能张口发出标准的语音,以及学会用重音和节奏、语调来辅助表达自己的意愿,并且形成好的语流是长期训练和实践的成果。因此,教师不要急于求成。举例来说,学生在说话时用错了词语,违反语法规则是常见的,尤其是在初学英语的阶段。教师没有必要總是去纠正他们的错误,从而打断口语练习的连贯性。教师要鼓励学生不怕犯错误,敢说,哪怕是用英汉结合的办法来表达。
　　1.3 学生的口语能力的提高需要一个好的英语语言环境
　　人类学习语言需要一个好的语言环境,练口语也一样。当身边的人都在说英语时,自己也会自然而然地说英语。教师要调动学生的积极性,创造好的学习氛围,给予学生肯定和鼓励性评价,同时也要让学生之间能容忍他人的错误,给学生的口语能力形成和提高创造一个轻松活泼的气氛。
　　2 利用好课堂主阵地加强口语的培养
　　2.1 学会课堂用语和日常用语
　　课堂上教师组织教学要使用英语,以便于创造英语学习环境。因此,教师要培养学生会使用课堂用语,如“May I ask you a question”“I’m sorry”等,尽早教会学生使用一些日常用语,如“Good morning”“Nice to meet you”等。这些口语要求学生发音准确,教师必须做好示范。
　　2.2 坚持课上前5分钟的口语训练
　　长期以来,课上的前5分钟笔者都用来训练学生的口语。最常用的是duty report,学生用口语来汇报教室里的情况,也可以谈论天气和学校里的事情。随着学生的语言知识的增加,也可以让学生讲一些有趣的故事,甚至可以让学生使用学会的语法规则来进行问答。例如在教宾语从句时可以安排学生进行下面的会话:
　　A:Can you tell me what color you like best?
　　B:Red.
　　2.3 在教学过程中坚持口语练习
　　通过练习不仅练习口语,也能通过说的练习来掌握语言知识和提高其他的语言能力。比较常见的有问答、表演、讨论等。其中复述故事的效果是最好的。在课本中有许多和学生生活联系非常紧密的文章和小故事。在充分的朗读练习之后,学生已经能掌握文章的大意时,教师可以鼓励学生用自己的话来讲述课本里的故事,这是练习口语的一个好方法。教师要鼓励学生用自己的语言来描述和表达课本里的内容。
　　3 把口语练习延伸到课外,延伸到学生的生活中
　　3.1 组建兴趣小组,开展第二课堂活动
　　在学校里除了上课外,学生还有很充足的课余时间,教师可以组建兴趣小组,适当地进行口语练习,组织学生表演小话剧、模拟采访、开展英语小辩论等活动。
　　3.2 鼓励学生在课下用英语来交际
　　其实生活中处处有英语,教师要让学生感觉到说英语是一件很自豪的事情。例如见到同学,他们可以很自然地问:“How are you? Where are you going? Can you help me?”从而在课下学生也张口说英语。课下的时间那么充足,教师一定要利用好这些时间。
　　综上所述,培养学生英语口语能力是英语教学活动中不可缺少的环节,只有对此高度重视,才能切实体现英语学习的价值。英语口语交际能力的提高不是一朝一夕就能达到目的的,贵在坚持。教师要充分调动学生的积极性,给他们留有足够的空间、时间去交流、去体验;给学生创设和谐、愉悦的口语交际氛围,学生能练好口语,也能学好英语。
　　(作者单位:河北省迁安市彭店子中学)