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摘 要：信息化的高速发展，推动着教育教学思维、手段和技术，进入到改革的必然阶段。目前，微课与信息化教学工具已成为传统教学的辅助手段，弥补了学习自主性、积极性、趣味性较低的教学方法的不足，提高了学生学习主动性，兼顾了学习差异性，对提高教学效果有良好效果。本文以《会计基础》课为实例，介绍了微课的制作程序和教学设计与应用过程。
关键词：信息化；微课；会计基础；教学设计
一、信息化对高职院校教育教学的影响
信息时代给高职院校的现代化职业教育注入了新的生机和活力，对教学方法和手段产生了深刻的影响也提出了更高的要求。开展信息化教育、培养学习者信息意识和信息能力已成为当前教学改革的必然趋势。
（一）促进了教育改革，更新传统的教育思想，树立现代化教育思想和观念。包括改革了教学目标和内容，教学的形式和方法，构建了新型教学模式。提供了多样化的学习方式，出现了个别化主动式学习，结构化发现式学。
（二）使网络教学发展迅速，这种教学模式的特点是，开放、具有协作性，交互性，共享性，实时性，个性化。信息传递速度快，信息量大，交互性强。
（三）能有效实施全民教育，实现终身教育。开展网络远距离教育，是信息时代最为有效的全民教育和终身教育方式。通过在线互动，可能实现交互性。文献检索更方便，推广和交流成果效率更高。
信息技术为当代教育理论提供了许多实现的途径，给当代教育带来了翻天覆地的变化，但与此同时，我们不应完全否定传统课堂教学的长处，学校应充分发挥其特有的人文和情感氛围，注重教学的优化设计，寻求课堂教学的最佳结合点，优质高效地培养能够适应时代要求、适合21世纪需要的新型人才。
二、微课的应用现状和技术特点
（一）微课的内涵
微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而展开教与学活动的各种教学资源的有机整合。也就是说，微课是经过教师精心设计、开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频教学课程。
（二）微课的技术特点
（1）技术上，“微”。教学时长为5-8分钟，最长不宜超过10分钟。学生可在这段时间专注精神，抓住课堂重点，以较短的时间达到理想的教学效果。通过微课视频容量在几兆或几十兆左右，视频格式是可以支持网络播放的mp4，flv等格式，可以流畅地在线观看和学习，可也灵活地下载保存到终端设备，实现重复式移动学习。
（2）内容上，“精”。教师凝练知识重点，在较短时间内运用最恰当的教学方法讲清讲透一个知识点，让学生在短时间内按自己的学习完全掌握和理解一个有价值的知识点。内容精炼，主题突出。
（3）形式上，“新”。通过文字、图片、动画、音频、视频、影像效果，使生涩的、抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的动态内容，呈现出有趣的情景化网络视频课程。
（三）微课在《会计基础》课程的应用现状
微课是信息技术与教学的融合，正在迅速推广。目前本科类院校、高职类院校、中职院校、中小学都在积极的尝试并运用微课到日常教学中。“财会类”相关在线培训资料丰富，商业性的机构早已涉足于在线教育、培训，因此《会计基础》在线教育资源十分丰富；目前，已有大量职业类院校财经专业正在制作或已经采用《会计基础》微课辅助传统教学；高职类院校学生，缺乏学习自主性，所以微课的运用应该与传统教学方式相结合。
三、《会计基础》应用微课技术的可行性
会计基础是会计专业的专业基础课，是入门课。通过学习，能够让学生由浅入深地掌握会计相关的基本概念、思维方式、会计的专门方法，是财会专业专业知识和技能的重要基础课程，为后续专业课的奠定基础。财会专业学生在理解并掌握了会计基本理论、核算方法及会计基本技能后，还要学习《成本会计》、《管理会计》、《财务会计实务》、《会计信息化》、《财务管理》等课程。
（一）《会计基础》课程的特点
（1）会计基础的内容实践性强，与实际生活联系紧密。由于制造企业的生产经营环节较其他行业多，因此学习时，以制造企业为例，为学生介绍企业生产经营过程中主要发生的经济业务，及其有关会计做账的知识。比如：企业创办时会涉及的筹资业务（收到现金投资、非现金投资等）；生产经营时产生的采购业务、长短期借贷业务、固定资产安装、设置、投入使用，磨损折旧业务、生产产品发生的各项成本核算业务；整个生产经营过程中发生的管理费用、销售费用、财务费用、增值税（进项税、销项税）、营业税金及附加、所得税的核算及处理业务；核算利润和可分配利润的分配业务。這些业务与实际工作和生活的联系紧密。
（2）会计基础理论性强，具有专业性。通过学习，学生可以理解并掌握会计有关的基础理论，包括：会计本质、会计假设、信息质量、会计要素；记账的方法：复式记账法、借贷记账法、权责发生制、收付实现制；了解企业主要发生的经济业务，资金的流转过程，及其相关的账务处理，能根据经济业务的发生确定会计账户的属性、记账方向和记账金额，正确地编制会计分录、填制会计凭证、登记会计账簿、掌握财产清查的程序及方法，期末能够编制三大会计报表：利润表、资产负债表、现金流量表。
（二）《会计基础》在传统教学中存在的问题
（1）课上讲，课后练，教学效果不佳。授课时以教师为主导，课后学生完成作业，抄袭现象严重。学生兴趣不浓，一味地采用传统式教学，学生被动地接受知识，对于初学者来说，会感到枯燥无味，不利于发挥学习的主观能动性。教学组织形式单一，授课时气氛低沉，不够活跃，而专业词汇、专业理论较多，会计准则规范方面的内容涉及得多，学生会感到难度较大。
（2）教学无法兼顾学生差异化需求。学生个体的学习能力和学习兴趣禀异。对新知识和技能的接受能力各不相同。传统的集中面授，只能照顾到大部分学生，很难兼顾到每一位学生的不同需求。小班制教学缓解了一部分集中授课存在的问题，但依旧不能很好的消除。
关键词：信息化；微课；会计基础；教学设计
一、信息化对高职院校教育教学的影响
信息时代给高职院校的现代化职业教育注入了新的生机和活力，对教学方法和手段产生了深刻的影响也提出了更高的要求。开展信息化教育、培养学习者信息意识和信息能力已成为当前教学改革的必然趋势。
（一）促进了教育改革，更新传统的教育思想，树立现代化教育思想和观念。包括改革了教学目标和内容，教学的形式和方法，构建了新型教学模式。提供了多样化的学习方式，出现了个别化主动式学习，结构化发现式学。
（二）使网络教学发展迅速，这种教学模式的特点是，开放、具有协作性，交互性，共享性，实时性，个性化。信息传递速度快，信息量大，交互性强。
（三）能有效实施全民教育，实现终身教育。开展网络远距离教育，是信息时代最为有效的全民教育和终身教育方式。通过在线互动，可能实现交互性。文献检索更方便，推广和交流成果效率更高。
信息技术为当代教育理论提供了许多实现的途径，给当代教育带来了翻天覆地的变化，但与此同时，我们不应完全否定传统课堂教学的长处，学校应充分发挥其特有的人文和情感氛围，注重教学的优化设计，寻求课堂教学的最佳结合点，优质高效地培养能够适应时代要求、适合21世纪需要的新型人才。
二、微课的应用现状和技术特点
（一）微课的内涵
微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而展开教与学活动的各种教学资源的有机整合。也就是说，微课是经过教师精心设计、开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频教学课程。
（二）微课的技术特点
（1）技术上，“微”。教学时长为5-8分钟，最长不宜超过10分钟。学生可在这段时间专注精神，抓住课堂重点，以较短的时间达到理想的教学效果。通过微课视频容量在几兆或几十兆左右，视频格式是可以支持网络播放的mp4，flv等格式，可以流畅地在线观看和学习，可也灵活地下载保存到终端设备，实现重复式移动学习。
（2）内容上，“精”。教师凝练知识重点，在较短时间内运用最恰当的教学方法讲清讲透一个知识点，让学生在短时间内按自己的学习完全掌握和理解一个有价值的知识点。内容精炼，主题突出。
（3）形式上，“新”。通过文字、图片、动画、音频、视频、影像效果，使生涩的、抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的动态内容，呈现出有趣的情景化网络视频课程。
（三）微课在《会计基础》课程的应用现状
微课是信息技术与教学的融合，正在迅速推广。目前本科类院校、高职类院校、中职院校、中小学都在积极的尝试并运用微课到日常教学中。“财会类”相关在线培训资料丰富，商业性的机构早已涉足于在线教育、培训，因此《会计基础》在线教育资源十分丰富；目前，已有大量职业类院校财经专业正在制作或已经采用《会计基础》微课辅助传统教学；高职类院校学生，缺乏学习自主性，所以微课的运用应该与传统教学方式相结合。
三、《会计基础》应用微课技术的可行性
会计基础是会计专业的专业基础课，是入门课。通过学习，能够让学生由浅入深地掌握会计相关的基本概念、思维方式、会计的专门方法，是财会专业专业知识和技能的重要基础课程，为后续专业课的奠定基础。财会专业学生在理解并掌握了会计基本理论、核算方法及会计基本技能后，还要学习《成本会计》、《管理会计》、《财务会计实务》、《会计信息化》、《财务管理》等课程。
（一）《会计基础》课程的特点
（1）会计基础的内容实践性强，与实际生活联系紧密。由于制造企业的生产经营环节较其他行业多，因此学习时，以制造企业为例，为学生介绍企业生产经营过程中主要发生的经济业务，及其有关会计做账的知识。比如：企业创办时会涉及的筹资业务（收到现金投资、非现金投资等）；生产经营时产生的采购业务、长短期借贷业务、固定资产安装、设置、投入使用，磨损折旧业务、生产产品发生的各项成本核算业务；整个生产经营过程中发生的管理费用、销售费用、财务费用、增值税（进项税、销项税）、营业税金及附加、所得税的核算及处理业务；核算利润和可分配利润的分配业务。這些业务与实际工作和生活的联系紧密。
（2）会计基础理论性强，具有专业性。通过学习，学生可以理解并掌握会计有关的基础理论，包括：会计本质、会计假设、信息质量、会计要素；记账的方法：复式记账法、借贷记账法、权责发生制、收付实现制；了解企业主要发生的经济业务，资金的流转过程，及其相关的账务处理，能根据经济业务的发生确定会计账户的属性、记账方向和记账金额，正确地编制会计分录、填制会计凭证、登记会计账簿、掌握财产清查的程序及方法，期末能够编制三大会计报表：利润表、资产负债表、现金流量表。
（二）《会计基础》在传统教学中存在的问题
（1）课上讲，课后练，教学效果不佳。授课时以教师为主导，课后学生完成作业，抄袭现象严重。学生兴趣不浓，一味地采用传统式教学，学生被动地接受知识，对于初学者来说，会感到枯燥无味，不利于发挥学习的主观能动性。教学组织形式单一，授课时气氛低沉，不够活跃，而专业词汇、专业理论较多，会计准则规范方面的内容涉及得多，学生会感到难度较大。
（2）教学无法兼顾学生差异化需求。学生个体的学习能力和学习兴趣禀异。对新知识和技能的接受能力各不相同。传统的集中面授，只能照顾到大部分学生，很难兼顾到每一位学生的不同需求。小班制教学缓解了一部分集中授课存在的问题，但依旧不能很好的消除。