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一、前言
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巧引学生质疑,培养问题意识
【摘 要】
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一、前言 科学领域最不可或缺的是问题意识和质疑能力,它们是攀登科学顶峰的必备素养。中国科学院院长路甬祥院士指出,问题的解决对科学发的展中起重要作用,而提出重要的科学问题则更为关键。近年来初中数学“新课程改革”中,进一步凸显对学生问题意识和质疑能力的培养,这对开展学生的素质教育和创新教育有重大作用和现实意义。 二、初中数学教学现状与特点 目前我国初中生学习主要是靠被动的接受。教师向学生讲授和回
【出 处】
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考试周刊
【发表日期】
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2010年24期
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在高中数学教学中,一些学生虽然做了很多题目,但解题能力提高不大,以后碰到同类型的题目,甚至有些已做过的题目,却仍然不会解答。究其原因:主要是片面追求解题的数量,不着重理解解题方法,不善于总结经验、摸索规律、举一反三。 实践证明,有针对性地选编一些题目给学生练习、讨论,事后总结经验,可使学生掌握题目变化规律,有助于加深对题目及其解法的认识,有助于提高解题能力,特别是有助于提高应变能力,从而使学生每
摘 要: 本文根据新课程标准的要求,针对当前教学中存在的问题,对初中数学案例式教学进行了研究,认为应做好紧扣案例的巩固特性,使学生对内容及时掌握、注重数学的生活特性,使数学案例贴近学生实际、抓住习题的探究特性,使学生动手能力得到提升。 关键词: 初中数学教学 案例式教学 教学实效 数学课堂教学是一门内容丰富、变化莫测的艺术,是一个教师教学水平优劣的最直接、最具体的表现。长期以来,广大教师受
现代教学理论认为,学生是认识的主体。在教学中,教师应充分改变学生的学习方式,转变学生总是被动、单一的学习方式。我们应该提倡自主、探索、合作的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展。具体地说,教师可从以下几个方面着手。 一、创设情境教学,培养学习意识 在教学中,教师要把数学问题设置到有意义的问题情境中,鼓励学生大胆质疑,自主探索,利用多种教学手段培养学生的学习意
数学研究性学习是学生在数学教师指导下,从自身的数学学习和社会生活、自然界,以及人类自身的发展中选取有关数学研究专题,以探究的方式主动地获取数学知识、应用数学知识解决数学问题的学习方式。它同社会实践等教育活动一样,从特定的数学角度和途径让学生联系社会生活实例,通过亲身体验进行数学的学习。 数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分,是在基础性、拓展性课程学习的基础上,进一步鼓励学生运用所学知识
摘 要: 设计问题是初中数学教学的关键,数学教师通过问题串的设计和应用,可以促进学生对概念的理解,揭示数学本质,有助于教学难点的突破,提高学生的思维能力,并使学生更容易找到数学的解题规律和学习方法。 关键词: 初中数学教学 问题串 应用 基于问题的学习是一种有效的教学方法,其主要特点表现为:使学生成为问题情境中的角色;教师围绕一个完整的问题设计安排课程,鼓励学生解决问题;教师创造一种学习环
摘 要: 许多初中学生害怕学习平面几何,也学不好平面几何,因而影响数学教学的质量。在实际教学中,教师要营造和谐、民主的学习氛围,抓好平面几何的入门教学,要让学生经历数学知识的形成与应用过程,要注意培养学生的探究能力。 关键词: 平面几何教学 两极分化 教学质量 初中阶段学生数学成绩两极分化在七年级下学期就很明显了,不少学生没有形成良好的数学认知结构,不能为继续学习提供必要的认知基础,思维方
摘 要: 由于盲校学生客观存在的视力缺陷,数学阅读对于视障学生显得尤为重要。作者对本校部分a学生和数学教师做了数学阅读情况的调查,结果表明,视障学生在数学阅读的认识方法与能力诸方面都存在着较大的问题。只有在教学实践中激发视障学生数学阅读的兴趣,加强数学阅读训练,使学生掌握科学的数学阅读方法的技能,养成良好的阅读习惯,才能使学生更好地,更主动的去阅读,理解掌握和运用数学知识。 关键词: 盲校 数学