论文部分内容阅读
[摘要]引导学生选好课题，确立研究目的，是教好综合实践活动课程的难点和关键，我在《绿色梅州之旅游梅州考察》综合实践活动教学中，重点从激发学生兴趣，选择可操作的课题、注重社会价值、明确研究目标、分解主课题，设立子课题等方面来指导学生选题，达到了良好的教学效果，为活动的顺利完成打下来良好的基础。
[关键词]综合实践活动 绿色梅州 旅游梅州 选题方法
[中图分类号]G423 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0132-02
综合实践活动是指在教师的指导下，学生独立开展的对自己生活的全部范畴所涉及的社会现象认知、体验、探索的活动。综合实践活动是一门开放式的综合课程，对开阔学生视野，提高学生社会实践能力，了解社会文化有非常重要的作用。根据各学校的实际情况，引导学生选好课题，确立研究目的，进行可行性分析，是活动的关键。是指导研究实践，总结反思，达成效果的前提和基础。“万事开头难”，这一实践活动的瓶颈，如何来打开?下面我就结合《绿色梅州之旅游梅州考察》研究实践活动的主题确定方法，来谈谈自己的做法和感想。
第一、激发学生兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。老师提出课题方向。适当缩小筛选范围。学生在老师的引导下发现学习、生活和社会中感兴趣的问题，形成有价值的主题。让学生感到活动的主题是他们自己的选择，是自己的智慧和兴趣，从而激发极大的参与欲望。
我担任综合实践活动的教学和辅导任务以后，就给我教的两个班的学生布置了一项作业：留心生活，积极思考，搜集、记录下你最想研究的问题。以周记的形式记录下来，交给班主任，看谁的记录最用心、搜集的信息最有价值。在两周以后的综合实践课上，我组织学生自主交流，学生个个有话说，个个想说，教室里就像过节，样热闹。每个学生都手里拿着本子，三五成群的聊着自己最感兴趣的话题。
千是“反腐败”、“留守儿童”、“迷恋网络游戏”……一个个兴奋的抢着发表自己的看法和理由，我大力表扬了他们留心生活、积极思考的优点，并且鼓励他们继续记录问题，养成积累和思考的习惯，为以后发现更有研究价值的主题奠定基础。
第二，选择可操作的课题
激发兴趣，使综合实践活动的内容成为学生关注的焦点，但学生的兴趣是丰富多彩、包罗万象的。将学生五花八门的问题转化为研究课题时，不能完全根据学生的兴趣，还必须对这些学生感兴趣的主题加以分析，判断和引导，使其形成有研究价值、可操作的主题。
动物研究，贫困问题，战争问题，环保问题等等，大到世界问题，远到欧美国家，学生们总是热情高涨，争个不休。最后，大家都等待我的决定。
我没有直接给学生指定课题，首先指出每个人都会有不同的兴趣爱好，但作为一次集体活动，还要统一一个可行的方案，大而远的题目不适合我们学生来做课题。进而借机指导他们选题的一些方法。
(1)回归自我，体验生活。如：立足校园生活。主题越贴近学生生活实际越容易做好，范围越小目标越明确。例如开展“让学生与校园环境对话”实践活动。校园的一花一草都可以成为我们研究的对象。
(2)体验家庭生活。如讨论《弟子规》中的孝、弟，体验父母的爱和爱父母的感受。
(3)关注社会生活。比如关注最近家乡发生的一些事件或新闻等等。
学生的话题也就相对的围绕梅州、兴宁等范围谈论，并且比较注意课题的可行性原则，不再天马行空，而注重实际了。
学生们的讨论话题渐渐的变成三大类型，一是动植物研究方面，一是学术问题研究方面，一是社会问题研究方面。
第三，注重社会价值
引导学生关注热点话题，了解社会动态。学生参与综合实践活动的目的是希望学生通过创造性的劳动，把课本知识和社会实践相结合，多学科知识相融合，了解社会，服务社会。因此，指导学生综合实践活动选题，不能闭门造车，活动的选题必须与学生的现实生活或者身边的社会热点话题紧密联系起来，做到关心社会，关爱他人，课内课外相接合。
于是大家就前面提出的好些话题拿来再次筛选，“中小学生肥胖问题的调查研究、中国与美国关系的研究、学生说谎现象的研究、恐龙为什么灭绝……”这些话题都有一定的社会价值，但对于学生来说课题大，不好操作。又有同学提出：这几年《梅州日报》、电视台经常提建设文化梅州，绿色梅州、工业梅州，拿这些来做研究，不就更贴近我们的生活，又有社会价值了。
这一提议一下子就得到了大多数学生的响应。
接下来大家就这方面的话题进行分析，“客家话研究”、“客家人从哪里来”、“梅州名人研究”、“梅州工业发展研究”、“兴宁八景”、“梅州风景”……就这些课题从难易程度讨论和学生的兴趣大小排列，“梅州风景”、“兴宁八景”名列前茅。结合梅州正在建设旅游城市，大家最终定下“绿色梅州之旅游梅州考察”。
第四、明确研究目标
“绿色梅州之旅游梅州考察”这一课题是否有研究价值和可行性如何，还需要看我们的活动目标是否明确。
通过讨论，大家最终一致通过“拥抱自然，品阅美景，建设梅州，热爱生活”作为这次活动的目标。
第五，分解主课题，设立子课题
梅州著名风景区很多，七县一区，每个地方都有不少值得我们去研究的风景，学生不可能每个地方都去旅游考察。
于是我们就决定对梅州风景区进行分类，设立子课题。梅州市内旅游资源丰富，景点众多分类方法也有多种，如按地域分类，有“梅县旅游景点、兴宁旅游景点……”，按景点内容类别分，“有自然景观，人文景点，休闲度假，三高农业、保健养生，客家美食等”……又经过一番讨论，大家都认为按景点内容类别分好，就设立六个子课题，并列举了一些相应的景区做参考：
(1)梅州旅游之自然名胜，如阴那山省级风景区(国家4A级景区)、世界第一天然卧佛——南台山天然卧佛(石正镇)、平远县的五指石省级风景名胜区(国家3A级景区)……
(2)梅州旅游之人文胜景；如客家公园·中国客家博物馆、叶剑英纪念园(国家4A级景区)、人境庐……
(3)梅州旅游之休闲度假；如梅县的雁南飞茶田旅游度假村(国家5A级景区)、雁鸣湖旅游度假村(国家4A级景区)、上举龙文自然保护区……
(4)梅州旅游之三高农业风景区，如黄蜂窝茶山旅游区、雁南飞茶田……
(5)梅州旅游之保健养生；如五华县的汤湖热矿泥山庄(国家3A级景区)、粤东最佳矿物质浴疗保健温泉热柘温泉、丰顺县的丰顺温泉省级旅游度假区……
(6)梅州旅游之饮食文化；如梅县：沙田柚(金柚)、客家娘酒、松源麦芽糖、丙村开锅蒸丸，兴宁；单丛茶、桂圆(干)、酿豆腐、酿苦瓜、鸡炒酒、酿板、姜糖、侯荣记牛肉干；平远；柿饼、萝卜苗茶……
根据同学们的兴趣和老师的指导，采用小组合作探究的方式，把学生分成六个活动小组，分别完成相应的综合实践活动。要求“亲历实践、深度探究”，倡导亲身体验的学习方法，对自己感兴趣的课题做持续、深入的探究，不能浅尝辄止。
综合实践活动课程是开放的课程，内容包罗万象，具有自主化、个性化、多样化的特点，多学科知识与社会实践相结合，能使学生个性得到最大限度发展、潜能得到最大限度的开发。在综合实践活动《绿色梅州之旅游梅州考察》教学的过程中，我做好充分的准备，注意方法、细心引导、达到了良好的教学效果，为活动的顺利完成打下来良好的基础。让我们在教学实践中不断总结、进步，从而开创综合实践活动教学的新篇章。
[关键词]综合实践活动 绿色梅州 旅游梅州 选题方法
[中图分类号]G423 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0132-02
综合实践活动是指在教师的指导下，学生独立开展的对自己生活的全部范畴所涉及的社会现象认知、体验、探索的活动。综合实践活动是一门开放式的综合课程，对开阔学生视野，提高学生社会实践能力，了解社会文化有非常重要的作用。根据各学校的实际情况，引导学生选好课题，确立研究目的，进行可行性分析，是活动的关键。是指导研究实践，总结反思，达成效果的前提和基础。“万事开头难”，这一实践活动的瓶颈，如何来打开?下面我就结合《绿色梅州之旅游梅州考察》研究实践活动的主题确定方法，来谈谈自己的做法和感想。
第一、激发学生兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。老师提出课题方向。适当缩小筛选范围。学生在老师的引导下发现学习、生活和社会中感兴趣的问题，形成有价值的主题。让学生感到活动的主题是他们自己的选择，是自己的智慧和兴趣，从而激发极大的参与欲望。
我担任综合实践活动的教学和辅导任务以后，就给我教的两个班的学生布置了一项作业：留心生活，积极思考，搜集、记录下你最想研究的问题。以周记的形式记录下来，交给班主任，看谁的记录最用心、搜集的信息最有价值。在两周以后的综合实践课上，我组织学生自主交流，学生个个有话说，个个想说，教室里就像过节，样热闹。每个学生都手里拿着本子，三五成群的聊着自己最感兴趣的话题。
千是“反腐败”、“留守儿童”、“迷恋网络游戏”……一个个兴奋的抢着发表自己的看法和理由，我大力表扬了他们留心生活、积极思考的优点，并且鼓励他们继续记录问题，养成积累和思考的习惯，为以后发现更有研究价值的主题奠定基础。
第二，选择可操作的课题
激发兴趣，使综合实践活动的内容成为学生关注的焦点，但学生的兴趣是丰富多彩、包罗万象的。将学生五花八门的问题转化为研究课题时，不能完全根据学生的兴趣，还必须对这些学生感兴趣的主题加以分析，判断和引导，使其形成有研究价值、可操作的主题。
动物研究，贫困问题，战争问题，环保问题等等，大到世界问题，远到欧美国家，学生们总是热情高涨，争个不休。最后，大家都等待我的决定。
我没有直接给学生指定课题，首先指出每个人都会有不同的兴趣爱好，但作为一次集体活动，还要统一一个可行的方案，大而远的题目不适合我们学生来做课题。进而借机指导他们选题的一些方法。
(1)回归自我，体验生活。如：立足校园生活。主题越贴近学生生活实际越容易做好，范围越小目标越明确。例如开展“让学生与校园环境对话”实践活动。校园的一花一草都可以成为我们研究的对象。
(2)体验家庭生活。如讨论《弟子规》中的孝、弟，体验父母的爱和爱父母的感受。
(3)关注社会生活。比如关注最近家乡发生的一些事件或新闻等等。
学生的话题也就相对的围绕梅州、兴宁等范围谈论，并且比较注意课题的可行性原则，不再天马行空，而注重实际了。
学生们的讨论话题渐渐的变成三大类型，一是动植物研究方面，一是学术问题研究方面，一是社会问题研究方面。
第三，注重社会价值
引导学生关注热点话题，了解社会动态。学生参与综合实践活动的目的是希望学生通过创造性的劳动，把课本知识和社会实践相结合，多学科知识相融合，了解社会，服务社会。因此，指导学生综合实践活动选题，不能闭门造车，活动的选题必须与学生的现实生活或者身边的社会热点话题紧密联系起来，做到关心社会，关爱他人，课内课外相接合。
于是大家就前面提出的好些话题拿来再次筛选，“中小学生肥胖问题的调查研究、中国与美国关系的研究、学生说谎现象的研究、恐龙为什么灭绝……”这些话题都有一定的社会价值，但对于学生来说课题大，不好操作。又有同学提出：这几年《梅州日报》、电视台经常提建设文化梅州，绿色梅州、工业梅州，拿这些来做研究，不就更贴近我们的生活，又有社会价值了。
这一提议一下子就得到了大多数学生的响应。
接下来大家就这方面的话题进行分析，“客家话研究”、“客家人从哪里来”、“梅州名人研究”、“梅州工业发展研究”、“兴宁八景”、“梅州风景”……就这些课题从难易程度讨论和学生的兴趣大小排列，“梅州风景”、“兴宁八景”名列前茅。结合梅州正在建设旅游城市，大家最终定下“绿色梅州之旅游梅州考察”。
第四、明确研究目标
“绿色梅州之旅游梅州考察”这一课题是否有研究价值和可行性如何，还需要看我们的活动目标是否明确。
通过讨论，大家最终一致通过“拥抱自然，品阅美景，建设梅州，热爱生活”作为这次活动的目标。
第五，分解主课题，设立子课题
梅州著名风景区很多，七县一区，每个地方都有不少值得我们去研究的风景，学生不可能每个地方都去旅游考察。
于是我们就决定对梅州风景区进行分类，设立子课题。梅州市内旅游资源丰富，景点众多分类方法也有多种，如按地域分类，有“梅县旅游景点、兴宁旅游景点……”，按景点内容类别分，“有自然景观，人文景点，休闲度假，三高农业、保健养生，客家美食等”……又经过一番讨论，大家都认为按景点内容类别分好，就设立六个子课题，并列举了一些相应的景区做参考：
(1)梅州旅游之自然名胜，如阴那山省级风景区(国家4A级景区)、世界第一天然卧佛——南台山天然卧佛(石正镇)、平远县的五指石省级风景名胜区(国家3A级景区)……
(2)梅州旅游之人文胜景；如客家公园·中国客家博物馆、叶剑英纪念园(国家4A级景区)、人境庐……
(3)梅州旅游之休闲度假；如梅县的雁南飞茶田旅游度假村(国家5A级景区)、雁鸣湖旅游度假村(国家4A级景区)、上举龙文自然保护区……
(4)梅州旅游之三高农业风景区，如黄蜂窝茶山旅游区、雁南飞茶田……
(5)梅州旅游之保健养生；如五华县的汤湖热矿泥山庄(国家3A级景区)、粤东最佳矿物质浴疗保健温泉热柘温泉、丰顺县的丰顺温泉省级旅游度假区……
(6)梅州旅游之饮食文化；如梅县：沙田柚(金柚)、客家娘酒、松源麦芽糖、丙村开锅蒸丸，兴宁；单丛茶、桂圆(干)、酿豆腐、酿苦瓜、鸡炒酒、酿板、姜糖、侯荣记牛肉干；平远；柿饼、萝卜苗茶……
根据同学们的兴趣和老师的指导，采用小组合作探究的方式，把学生分成六个活动小组，分别完成相应的综合实践活动。要求“亲历实践、深度探究”，倡导亲身体验的学习方法，对自己感兴趣的课题做持续、深入的探究，不能浅尝辄止。
综合实践活动课程是开放的课程，内容包罗万象，具有自主化、个性化、多样化的特点，多学科知识与社会实践相结合，能使学生个性得到最大限度发展、潜能得到最大限度的开发。在综合实践活动《绿色梅州之旅游梅州考察》教学的过程中，我做好充分的准备，注意方法、细心引导、达到了良好的教学效果，为活动的顺利完成打下来良好的基础。让我们在教学实践中不断总结、进步，从而开创综合实践活动教学的新篇章。