论文部分内容阅读
摘 要：互联网教育发展环境下，为挖掘小学美术教育潜在价值，教师依托网络教育背景，开展德育渗透美术教学，提升小学生综合素质。本文就网络环境下小学美术教育中的德育渗透策略分析。
关键词：小学美术;网络环境;德育渗透
引言：
小学美术教学时，教师需对教育环境与学情剖析，选择有效教学理念与方向，确保小学美术教学综合质量。教师依循德育教育思想，对美术课程教学创新，充分发挥出德育渗透教育优势。
一、网络环境分析
（一）教学困境
在网络教育环境下，对小学美术教学产生很大冲击，导致教学工作陷入困境当中，是否对传统美术教学方式进行全部摈除，是否全面采取新的美术教学方案。不仅教师陷入到进退两难的境遇，同时小学生的美术学习也受到很大影响。学生在课堂学习与课外练习时，会通过网络学习途径，理解认知非常多的美术信息，一定程度对小学生美术思维进行一定启蒙，提升拓宽小学生美术学习视域。但小学生通过网络获取的美术信息杂乱无章，大量碎片化信息充斥着学生大脑，对学生美术学习造成一定影响。
教师与学生遇到的问题，则成为美术教学提升的最大瓶颈。为有效解决该瓶颈问题，教师应当基于网络环境视域，主动对实际美术教学情况进行深层剖析，分析美术教学阻碍因素，主动对美术教学课程改革创新，确保学生美术综合学习能力提升。同时，教师应当寻求美术教学的新路径，挖掘美术课程教学潜在价值，释放美术学科教育优势。
（二）教育要求
在网络环境下对小学美术课程教学提出要求，为促进小学生身心健康成长，教师应当开展德育渗透教学策略。基于小学美术教学内容，寻找德育渗透教学突破口，保证学生基于德育引导，对美术内容进行深入理解学习，培养小学生美术核心素养，全面启发学生思维智力，培养学生健全人格与文化素养。
教师设计美术德育渗透教学方案时，应当明确小学美术教育目标、明确德育渗透原则、了解学生实际学习情况，突出学生美术学习主体性，客观认知学生个体差异，依据小学生真实学习与成长情况，为学生制定个性化德育美术引导方案，对小学生兴趣爱好与优点进行挖掘提升，而对学生的错误行为习惯与主观意识，教師则需要依据美术内容进行德育引导，及时纠正学生错误的思想与行为意识，避免学生今后的学习成长受到一定影响。
二、德育渗透路径
（一）家校合作启发思维
在网络信息技术与教育工作融合下，对小学美术教育产生很大影响，美术教育启蒙工作不仅是教师职责，同时学生家长需合理对学生进行美术启发，促进小学生美术综合学习能力提升。而教师进行美术课程德育渗透时，可依据家校合作契机进行德育渗透，实现学生美术思维启发与德育引导目标。家校合作美术教学的重要前提，则是合理运用网络信息技术，为家校合作搭建平台，为德育渗透提供基础。家校合作环境下，教师与家长都可落实德育教育思想，启发学生美术艺术思维，培养学生健全的思想品德。
如某小学开展美术教育时，发现一项美术活动，由父母进行全力辅助配合，学生充分利用家庭生活资源对世界名画进行写意模仿，为模仿出名画人物的精髓与思想，小学生必须对造型、材料、动作、神态进行设计，成功模仿出名画的艺术内涵。通过该项美术活动的开展，很好启发小学生美术艺术思维，培养学生的生活观察能力。该项活动的开展通过网络评选，学生家长进行全程辅助，依据学生的想法进行帮助，实现学生的美术学习目标。教师可对该项网络美术评选活动进行延伸，让小学生用独特的方式，向父母表达自己的感恩，感谢父母全程的支持与帮助，完成自己的美术学习目标。通过学生的感恩，可构建和谐幸福的家庭环境，促进父母与子女之间的相互了解，以达到预期小学美术教学目标。
（二）个体差异渗透德育
笔者认为小学美术教学进行德育渗透时，不应采取一刀切教学指导策略，应当遵循基本德育渗透教育原则，明确德育教学的初衷与目标，科学合理开展德育渗透工作，发挥出德育渗透工作价值，实现小学美术德育渗透教育目的。
鉴于小学生个体差异性，学生难免会出现一些错误行为与举动，教师不能单一进行指责与批评，对小学生幼小的心灵造成一定伤害，影响到小学生今后的美术学习与成长。当小学生出现错误时，教师应当对学生进行合理引导，解决学生出现的内心疑惑，纠正学生错误的行为。如在小学美术课程教学时，教师开展德育渗透教育引导，对教学工作开展过程及时发现学生出现的问题，并基于德育引导帮助学生解决实际问题，避免学生重复出现类似问题，影响到学生美术综合学习质量与能力。
（三）资源整合融合德育
在网络教育环境下，为提升美术教学质量，需对网络教育资源与教材美术内容进行有机结合，确保美术课程综合教学质量。美术教育资源整合下，教师寻找新的德育渗透路径，确保实现新课改小学美术课程最终教学目标。
网络信息在我们的生活中随处可见，随手可得。但学生文化课学习任务的压力大，学生很少有时间通过各种途径去了解各种相关的美学知识与信息。这就需要美术教师合理有效的利用各种信息技术收集相关素材，充实课本教学内容，丰富美术课堂教学知识，使得美术教学多元化发展的艺术接轨，补充新鲜血液，跟上时代艺术发展的脚步。
三、结束语
小学美术课程教学时，为提升美术教学价值，教师依据育人教育理念，开展德育教学渗透，寻找美术教学课程突破口，充分发挥出德育教育引导优势，促进小学生身心健康成长，培养提升小学生美术核心素养。
参考文献：
[1]傅乔治.小学美术课教学中德育的渗透[J].西部素质教育，2019，5（15）：34-35.
[2]席智慧.小学美术教育中培养学生创造力的策略研究[J].美术教育研究，2018（20）：72-73
关键词：小学美术;网络环境;德育渗透
引言：
小学美术教学时，教师需对教育环境与学情剖析，选择有效教学理念与方向，确保小学美术教学综合质量。教师依循德育教育思想，对美术课程教学创新，充分发挥出德育渗透教育优势。
一、网络环境分析
（一）教学困境
在网络教育环境下，对小学美术教学产生很大冲击，导致教学工作陷入困境当中，是否对传统美术教学方式进行全部摈除，是否全面采取新的美术教学方案。不仅教师陷入到进退两难的境遇，同时小学生的美术学习也受到很大影响。学生在课堂学习与课外练习时，会通过网络学习途径，理解认知非常多的美术信息，一定程度对小学生美术思维进行一定启蒙，提升拓宽小学生美术学习视域。但小学生通过网络获取的美术信息杂乱无章，大量碎片化信息充斥着学生大脑，对学生美术学习造成一定影响。
教师与学生遇到的问题，则成为美术教学提升的最大瓶颈。为有效解决该瓶颈问题，教师应当基于网络环境视域，主动对实际美术教学情况进行深层剖析，分析美术教学阻碍因素，主动对美术教学课程改革创新，确保学生美术综合学习能力提升。同时，教师应当寻求美术教学的新路径，挖掘美术课程教学潜在价值，释放美术学科教育优势。
（二）教育要求
在网络环境下对小学美术课程教学提出要求，为促进小学生身心健康成长，教师应当开展德育渗透教学策略。基于小学美术教学内容，寻找德育渗透教学突破口，保证学生基于德育引导，对美术内容进行深入理解学习，培养小学生美术核心素养，全面启发学生思维智力，培养学生健全人格与文化素养。
教师设计美术德育渗透教学方案时，应当明确小学美术教育目标、明确德育渗透原则、了解学生实际学习情况，突出学生美术学习主体性，客观认知学生个体差异，依据小学生真实学习与成长情况，为学生制定个性化德育美术引导方案，对小学生兴趣爱好与优点进行挖掘提升，而对学生的错误行为习惯与主观意识，教師则需要依据美术内容进行德育引导，及时纠正学生错误的思想与行为意识，避免学生今后的学习成长受到一定影响。
二、德育渗透路径
（一）家校合作启发思维
在网络信息技术与教育工作融合下，对小学美术教育产生很大影响，美术教育启蒙工作不仅是教师职责，同时学生家长需合理对学生进行美术启发，促进小学生美术综合学习能力提升。而教师进行美术课程德育渗透时，可依据家校合作契机进行德育渗透，实现学生美术思维启发与德育引导目标。家校合作美术教学的重要前提，则是合理运用网络信息技术，为家校合作搭建平台，为德育渗透提供基础。家校合作环境下，教师与家长都可落实德育教育思想，启发学生美术艺术思维，培养学生健全的思想品德。
如某小学开展美术教育时，发现一项美术活动，由父母进行全力辅助配合，学生充分利用家庭生活资源对世界名画进行写意模仿，为模仿出名画人物的精髓与思想，小学生必须对造型、材料、动作、神态进行设计，成功模仿出名画的艺术内涵。通过该项美术活动的开展，很好启发小学生美术艺术思维，培养学生的生活观察能力。该项活动的开展通过网络评选，学生家长进行全程辅助，依据学生的想法进行帮助，实现学生的美术学习目标。教师可对该项网络美术评选活动进行延伸，让小学生用独特的方式，向父母表达自己的感恩，感谢父母全程的支持与帮助，完成自己的美术学习目标。通过学生的感恩，可构建和谐幸福的家庭环境，促进父母与子女之间的相互了解，以达到预期小学美术教学目标。
（二）个体差异渗透德育
笔者认为小学美术教学进行德育渗透时，不应采取一刀切教学指导策略，应当遵循基本德育渗透教育原则，明确德育教学的初衷与目标，科学合理开展德育渗透工作，发挥出德育渗透工作价值，实现小学美术德育渗透教育目的。
鉴于小学生个体差异性，学生难免会出现一些错误行为与举动，教师不能单一进行指责与批评，对小学生幼小的心灵造成一定伤害，影响到小学生今后的美术学习与成长。当小学生出现错误时，教师应当对学生进行合理引导，解决学生出现的内心疑惑，纠正学生错误的行为。如在小学美术课程教学时，教师开展德育渗透教育引导，对教学工作开展过程及时发现学生出现的问题，并基于德育引导帮助学生解决实际问题，避免学生重复出现类似问题，影响到学生美术综合学习质量与能力。
（三）资源整合融合德育
在网络教育环境下，为提升美术教学质量，需对网络教育资源与教材美术内容进行有机结合，确保美术课程综合教学质量。美术教育资源整合下，教师寻找新的德育渗透路径，确保实现新课改小学美术课程最终教学目标。
网络信息在我们的生活中随处可见，随手可得。但学生文化课学习任务的压力大，学生很少有时间通过各种途径去了解各种相关的美学知识与信息。这就需要美术教师合理有效的利用各种信息技术收集相关素材，充实课本教学内容，丰富美术课堂教学知识，使得美术教学多元化发展的艺术接轨，补充新鲜血液，跟上时代艺术发展的脚步。
三、结束语
小学美术课程教学时，为提升美术教学价值，教师依据育人教育理念，开展德育教学渗透，寻找美术教学课程突破口，充分发挥出德育教育引导优势，促进小学生身心健康成长，培养提升小学生美术核心素养。
参考文献：
[1]傅乔治.小学美术课教学中德育的渗透[J].西部素质教育，2019，5（15）：34-35.
[2]席智慧.小学美术教育中培养学生创造力的策略研究[J].美术教育研究，2018（20）：72-73