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[摘 要] 高素质幼师的供不应求，使得我们必须去提升学前教育专业学生的教学能力。而语言领域教学作为学前教育的关键环节，必须加以重视，因此我们探究了目前语言领域教学的一些问题，并提出了丰富教学内容、转变教育观念、掌握多媒体技术等提升学前教育专业学生语言领域教学能力的途径探索。
[关 键 词] 学前教育；语言领域；教学能力
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0138-01
学前教育一般指的是幼儿园教育时期，而学前教育专业学生的培养指的就是幼师的培养，幼师作为一种专业化教师的培养，需要经过科学的研究，找出最佳培养途径。在我国，随着幼儿园数量的急剧增长，对幼师的需求也急速提高，这一职业培养将成为社会教育事业中不可或缺的一部分，我们对于高素质幼师的需求需要从提升学前教育专业学生的教学能力开始着手。同时，幼儿园时期是一个孩童想象力和创造力最丰富的时期，此阶段学习能力最强，对幼儿园学生的重视必须从学前教育专业学生的教学能力入手，为孩子创造好的幼儿园基础。调查显示，学前教育专业毕业生在幼师工作中语言教学领域上，存在着许多问题，因此我们从学前教育的语言教学领域着手，发现问题并提出科学的提升学前教育专业学生语言领域教学能力的途径探索。
一、学前教育专业学生语言领域教学存在一系列问题
（一）教学方案机械化
幼儿园教师在对学生进行语言教学时，往往采取选取一些幼儿期刊或者读本上的诗歌、文章，读给学生并让学生不断重复，教师一句学生一句的机械化重复，并不能让学生真正掌握这些语言的实际意义。同时，这样的教学方式也不能引起学生的兴趣，学生没有进行思考和想象，不能促进智力的发育，而且索然无味的课堂将带来学生创造力的缺失。这样的教学方式是空洞而且乏味的，语言教学不只是带领学生读书识字，而是让他们去充分理解。
（二）对语言领域教学认识的局限性
学前教育在语言领域的教学不仅仅是读诗歌认识字的教学，还有一些早期阅读能力、生活语言表达能力等方方面面。教学能力除了对知识的传道授业外，也包含了对课堂教学的设计与组织，比如一节课的内容需要合理安排，既不能半节课就讲完剩余时间休息，也不能直至课堂结束想要讲述的内容还剩余一半；还包含了和学生之间的人际交往能力，是否被学生接受并尊敬是教师传播知识的前提、保障，良好的师生关系也将事半功倍地提升语言领域的教学结果；最后包含了对课堂的管理能力，幼儿园学生并不会完全听从指示，所以如何高效管理课堂也是对学前教育专业学生的一项考验。
二、提升学前教育专业学生语言领域教学能力的途径
（一）丰富和改善语言领域教学内容
开展极具创造力的语言游戏课堂，游戏是孩童创造的基石，在游戏的过程中，孩子能充分理解掌握语言的丰富内涵，比如一段文章或者一个故事，让学生通过自己的理解表演出来，在表演的过程中，同时掌握了文章的字词句含义。
定期进行一些语言竞赛活动，比如演讲比赛，让学生上台演讲极大地提高了学生的发音标准程度，以及增强了学生的说话能力，同时有助于提高学生的胆识。还可以设计一些黑板报设计竞赛，在黑板报设计的同时，提高了学生的文字表达能力，并极大丰富了学生的创造力。
组织模拟课堂教学活动，让学生推选出一位“小老师”，选取一篇诗歌或者文章，让“小老师”进行讲解，在激发学生兴趣的同时还能够更好地提高学生对于语言的理解，讲解自己对于诗歌和文章的想法全班一起分享，比教师直接传播给学生的效果更加明显。
（二）转变教育观念，消除权威思想
幼儿教育階段，由于年龄阶段带来的独特的语言习得方式，在对幼童进行语言教育时，应该按照幼儿学习习惯进行教学，不是一味地传授和批评，这样将带来幼儿学习时的紧张，并开始模仿成人语言习惯，这样并不能很好地促进幼儿语言能力的培养。教师需要以一种平等的态度对待学生，并用一种参与的态度进行语言教学，这可以带来学生语言学习上的舒适感，从而在语言学习的过程中，更加高效地理解、学习语言知识。
同时，幼儿教师和幼儿学生建立一种平等的关系进行平等的沟通，将会让学生感受到幼儿教师一种和蔼和关爱的态度，增强师生的感情并有助于语言教学的开展；当幼儿教师去做一位沟通者和倾听者的时候，幼儿学生也将从教师身上学来友善和关爱，生活语言的表达上也将得到完善，成为一位善良又大胆的语言表达者。
（三）充分掌握多媒体技术开展教学
多媒体技术应用在语言领域教学课堂上，将会更加直白、丰富，更具吸引力和趣味性地为学生带来语言知识，让课堂教学更加生动形象，同时也更加集中了学生的注意力。幼儿园学生由于身心和智力发育的限制，很难在书本阅读中充分理解文章和诗歌的含义，而多媒体资源通过把文字、图画、声音相结合，更加丰富地表达出语言含义，这有助于幼儿对所学语言的充分理解。当然，在多媒体文件的选取上，也是一件需要精益求精的事情，必须经过反复筛选或精心制作，选出最优质的多媒体课件，从而带来优质的幼儿语言多媒体教学。
总之，学前教育专业学生在语言领域教学能力上的提升是教学能力提升的一个关键点，幼儿时期是人生最重要的时期之一，这一阶段必须要进行科学的语言教学环境培养，因此我们去研究探索学前教育学生在语言领域教学能力的提升途径具有重要意义。
参考文献：
[1]唐金香.学前教育专业学生语言教育能力提高的途径和方法研究[J].新课程研究（中旬刊），2014（7）.
[2]钟宏杰.培养幼师生职业口语能力之我见[J].职业技术，2015（8）.
[关 键 词] 学前教育；语言领域；教学能力
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0138-01
学前教育一般指的是幼儿园教育时期，而学前教育专业学生的培养指的就是幼师的培养，幼师作为一种专业化教师的培养，需要经过科学的研究，找出最佳培养途径。在我国，随着幼儿园数量的急剧增长，对幼师的需求也急速提高，这一职业培养将成为社会教育事业中不可或缺的一部分，我们对于高素质幼师的需求需要从提升学前教育专业学生的教学能力开始着手。同时，幼儿园时期是一个孩童想象力和创造力最丰富的时期，此阶段学习能力最强，对幼儿园学生的重视必须从学前教育专业学生的教学能力入手，为孩子创造好的幼儿园基础。调查显示，学前教育专业毕业生在幼师工作中语言教学领域上，存在着许多问题，因此我们从学前教育的语言教学领域着手，发现问题并提出科学的提升学前教育专业学生语言领域教学能力的途径探索。
一、学前教育专业学生语言领域教学存在一系列问题
（一）教学方案机械化
幼儿园教师在对学生进行语言教学时，往往采取选取一些幼儿期刊或者读本上的诗歌、文章，读给学生并让学生不断重复，教师一句学生一句的机械化重复，并不能让学生真正掌握这些语言的实际意义。同时，这样的教学方式也不能引起学生的兴趣，学生没有进行思考和想象，不能促进智力的发育，而且索然无味的课堂将带来学生创造力的缺失。这样的教学方式是空洞而且乏味的，语言教学不只是带领学生读书识字，而是让他们去充分理解。
（二）对语言领域教学认识的局限性
学前教育在语言领域的教学不仅仅是读诗歌认识字的教学，还有一些早期阅读能力、生活语言表达能力等方方面面。教学能力除了对知识的传道授业外，也包含了对课堂教学的设计与组织，比如一节课的内容需要合理安排，既不能半节课就讲完剩余时间休息，也不能直至课堂结束想要讲述的内容还剩余一半；还包含了和学生之间的人际交往能力，是否被学生接受并尊敬是教师传播知识的前提、保障，良好的师生关系也将事半功倍地提升语言领域的教学结果；最后包含了对课堂的管理能力，幼儿园学生并不会完全听从指示，所以如何高效管理课堂也是对学前教育专业学生的一项考验。
二、提升学前教育专业学生语言领域教学能力的途径
（一）丰富和改善语言领域教学内容
开展极具创造力的语言游戏课堂，游戏是孩童创造的基石，在游戏的过程中，孩子能充分理解掌握语言的丰富内涵，比如一段文章或者一个故事，让学生通过自己的理解表演出来，在表演的过程中，同时掌握了文章的字词句含义。
定期进行一些语言竞赛活动，比如演讲比赛，让学生上台演讲极大地提高了学生的发音标准程度，以及增强了学生的说话能力，同时有助于提高学生的胆识。还可以设计一些黑板报设计竞赛，在黑板报设计的同时，提高了学生的文字表达能力，并极大丰富了学生的创造力。
组织模拟课堂教学活动，让学生推选出一位“小老师”，选取一篇诗歌或者文章，让“小老师”进行讲解，在激发学生兴趣的同时还能够更好地提高学生对于语言的理解，讲解自己对于诗歌和文章的想法全班一起分享，比教师直接传播给学生的效果更加明显。
（二）转变教育观念，消除权威思想
幼儿教育階段，由于年龄阶段带来的独特的语言习得方式，在对幼童进行语言教育时，应该按照幼儿学习习惯进行教学，不是一味地传授和批评，这样将带来幼儿学习时的紧张，并开始模仿成人语言习惯，这样并不能很好地促进幼儿语言能力的培养。教师需要以一种平等的态度对待学生，并用一种参与的态度进行语言教学，这可以带来学生语言学习上的舒适感，从而在语言学习的过程中，更加高效地理解、学习语言知识。
同时，幼儿教师和幼儿学生建立一种平等的关系进行平等的沟通，将会让学生感受到幼儿教师一种和蔼和关爱的态度，增强师生的感情并有助于语言教学的开展；当幼儿教师去做一位沟通者和倾听者的时候，幼儿学生也将从教师身上学来友善和关爱，生活语言的表达上也将得到完善，成为一位善良又大胆的语言表达者。
（三）充分掌握多媒体技术开展教学
多媒体技术应用在语言领域教学课堂上，将会更加直白、丰富，更具吸引力和趣味性地为学生带来语言知识，让课堂教学更加生动形象，同时也更加集中了学生的注意力。幼儿园学生由于身心和智力发育的限制，很难在书本阅读中充分理解文章和诗歌的含义，而多媒体资源通过把文字、图画、声音相结合，更加丰富地表达出语言含义，这有助于幼儿对所学语言的充分理解。当然，在多媒体文件的选取上，也是一件需要精益求精的事情，必须经过反复筛选或精心制作，选出最优质的多媒体课件，从而带来优质的幼儿语言多媒体教学。
总之，学前教育专业学生在语言领域教学能力上的提升是教学能力提升的一个关键点，幼儿时期是人生最重要的时期之一，这一阶段必须要进行科学的语言教学环境培养，因此我们去研究探索学前教育学生在语言领域教学能力的提升途径具有重要意义。
参考文献：
[1]唐金香.学前教育专业学生语言教育能力提高的途径和方法研究[J].新课程研究（中旬刊），2014（7）.
[2]钟宏杰.培养幼师生职业口语能力之我见[J].职业技术，2015（8）.