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【摘要】翻转课堂教育方法的创新性应用，可以为《遗传学》教育工作质量的全面显现创造较为理想的基础条件，本文首先对《遗传学》教育过程中，翻转课堂应用的不足之处进行了研究总结，并制定了《遗传学》教学改革的具体策略，对提升翻转课堂在遗传学教育工作中的运行质量，具有十分重要的意义。
【关键词】翻转课堂 遗传学 教学改革
【课题来源】本文为华南农业大学教育教学改革与研究项目（K17188），课题名称：基于微课和翻转课堂的《遗传学》教学改革研究与实践。
【中图分类号】Q3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0254-01
教学改革工作的推进一定要在教学方法创新的情况下进行处置，才可以有效的保证教育工作的质量得到优化。因此，结合《遗传学》教育工作的客观情况，对翻转课堂教学工作的推进方式加以创新，是目前很多《遗传学》教育工作者重点关注的问题。
一、《遗传学》翻转课堂教育工作存在的不足
（一）网络技术资源的应用不够理想
翻转课堂教育工作的创新性开展一定要充分获得技术资源的支持，才可以为《遗传学》教育工作的全面优化提供有利的支持，并且保证遗传学相关的教育活动可以为翻转课堂应用价值的优化提供支持。但是，部分《遗传学》教育工作者对于这一学科的发展状态调查不够深入，并没有充分结合此项学科的发展特点，对网络技术资源实施创新性应用，导致《遗传学》的相关教学方法，依然只能按照翻转课堂的教学模式特征进行设计处理，无法在网络技术资源的支持之下，更好的提升翻转课堂教学模式的创新水平，很难为教学资源利用价值的显现提供帮助。部分教师虽然将Flash在《遗传学》翻转课堂的教育工作中进行了应用，但对于遗传学课程的主要教学方法缺乏合理的考察，并没有从实验性质活动的虚拟操作角度出发，制定符合《遗传学》教育工作实际需求的措施，无法在网络资源综合性应用的过程中，成熟的适应《遗传学》翻转课堂教育工作主体需求的策略，很难为遗传学教学方法的全面创新提供有利支持。
（二）翻转课堂流程设置缺乏合理性
目前，《遗传学》部分教育工作者缺乏对教学流程设计工作的关注，无法保证翻转课堂教育工作的创新策略可以得到合理的处置，难以结合新时期遗传学技术发展趋势实现教学活动的流程创新，导致翻转课堂教育方法的创新很难有效的适应教学流程的优化处置需要，无法为遗传学教育活动完整的适应翻转课堂教学方法的优化调整诉求提供支持。
二、《遗传学》翻转课堂教育工作的优化发展策略
（一）提升网络技术资源应用合理性
首先，遗传学教师在进行教学方法创新的过程中，需要对网络技术资源的应用价值进行关注和了解，使网络教学资源在进行应用的过程中，可以更加成熟的適应《遗传学》这一重要学科教育工作的具体开展需要，并为网络技术资源在新时期的成熟应用提供更加完整的支持。在进行《遗传学》教育工作方案设计的过程中，教师需要强化对网络技术资源应用特征的重视，并从教学内容延展的角度出发，制定适宜网络技术资源应用的具体措施，使更多的网络技术资源应用活动能够在教学内容得到延伸处置的情况下，充分完整的顺应教学性质活动的创新诉求，以此保证网络教学资源在具体应用的过程中，可以为《遗传学》教育工作成熟的适应翻转课堂教学工作的技术性支持水平提供帮助，并为网络技术更好的适应翻转课堂教学工作的创新发展需求提供帮助。
（二）提升翻转课堂流程设置合理性
翻转课堂这一具备较强先进性的教学模式，一定要充分顺应《遗传学》教育工作的实际开展需要，才可以为《遗传学》教育工作成熟的顺应翻转课堂建设要求提供支持，并使更多的遗传学教育工作可以在翻转课堂的流程设计理念得到明确的情况下进行优化处置，为《遗传学》教育工作流程的调整提供帮助。在进行翻转课堂流程设置方案制定的过程中，一定要强化对翻转课堂教育工作主体资源的关注，使更多与翻转课堂教育活动方法创新相关的活动，可以成熟精准的适应翻转课堂教学内容调整控制的实际需要，使《遗传学》教育工作在开展的过程中，可以更加成熟有效的按照翻转课堂流程设计的具体需要制定具体的教学方案，以此保证《遗传学》教育工作的推进能够在教学流程的创新处置过程中，更好的凸显出《遗传学》教学活动的主体价值。
结束语：
《遗传学》教育工作的实施，是保证翻转课堂的教学质量得到全面优化的关键，针对《遗传学》教育工作的设计需要，制定翻转课堂的优化构建策略，是保证《遗传学》教育工作的价值得到全面优化的关键。因此，对翻转课堂教育工作的主体价值进行研究分析，对提升翻转课堂教育工作的综合性运行价值，具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]赵凤娟，赵自国，姚志刚. 地方应用型本科院校遗传学翻转课堂教学模式改革[J]. 滨州学院学报，2018（04）：83-87.
[2]张亚妮，李碧春，徐琪，吴信生. 基于翻转课堂的《动物遗传学》教学改革举措与发展建议[J].家畜生态学报，2018（10）：91-93.
[3]李兴锋，仵允峰，王树芸，韩秀兰，吴佳洁，孔令让. 基于翻转课堂教学模式的遗传学实验教改实践[J].高等农业教育，2017（05）：65-67.
[4]刘进平，庄南生，符文英，安邦，王英. 遗传学基于翻转课堂的SPOC模式教学法的关键[J]. 大学教育，2016（09）：131-132.
【关键词】翻转课堂 遗传学 教学改革
【课题来源】本文为华南农业大学教育教学改革与研究项目（K17188），课题名称：基于微课和翻转课堂的《遗传学》教学改革研究与实践。
【中图分类号】Q3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0254-01
教学改革工作的推进一定要在教学方法创新的情况下进行处置，才可以有效的保证教育工作的质量得到优化。因此，结合《遗传学》教育工作的客观情况，对翻转课堂教学工作的推进方式加以创新，是目前很多《遗传学》教育工作者重点关注的问题。
一、《遗传学》翻转课堂教育工作存在的不足
（一）网络技术资源的应用不够理想
翻转课堂教育工作的创新性开展一定要充分获得技术资源的支持，才可以为《遗传学》教育工作的全面优化提供有利的支持，并且保证遗传学相关的教育活动可以为翻转课堂应用价值的优化提供支持。但是，部分《遗传学》教育工作者对于这一学科的发展状态调查不够深入，并没有充分结合此项学科的发展特点，对网络技术资源实施创新性应用，导致《遗传学》的相关教学方法，依然只能按照翻转课堂的教学模式特征进行设计处理，无法在网络技术资源的支持之下，更好的提升翻转课堂教学模式的创新水平，很难为教学资源利用价值的显现提供帮助。部分教师虽然将Flash在《遗传学》翻转课堂的教育工作中进行了应用，但对于遗传学课程的主要教学方法缺乏合理的考察，并没有从实验性质活动的虚拟操作角度出发，制定符合《遗传学》教育工作实际需求的措施，无法在网络资源综合性应用的过程中，成熟的适应《遗传学》翻转课堂教育工作主体需求的策略，很难为遗传学教学方法的全面创新提供有利支持。
（二）翻转课堂流程设置缺乏合理性
目前，《遗传学》部分教育工作者缺乏对教学流程设计工作的关注，无法保证翻转课堂教育工作的创新策略可以得到合理的处置，难以结合新时期遗传学技术发展趋势实现教学活动的流程创新，导致翻转课堂教育方法的创新很难有效的适应教学流程的优化处置需要，无法为遗传学教育活动完整的适应翻转课堂教学方法的优化调整诉求提供支持。
二、《遗传学》翻转课堂教育工作的优化发展策略
（一）提升网络技术资源应用合理性
首先，遗传学教师在进行教学方法创新的过程中，需要对网络技术资源的应用价值进行关注和了解，使网络教学资源在进行应用的过程中，可以更加成熟的適应《遗传学》这一重要学科教育工作的具体开展需要，并为网络技术资源在新时期的成熟应用提供更加完整的支持。在进行《遗传学》教育工作方案设计的过程中，教师需要强化对网络技术资源应用特征的重视，并从教学内容延展的角度出发，制定适宜网络技术资源应用的具体措施，使更多的网络技术资源应用活动能够在教学内容得到延伸处置的情况下，充分完整的顺应教学性质活动的创新诉求，以此保证网络教学资源在具体应用的过程中，可以为《遗传学》教育工作成熟的适应翻转课堂教学工作的技术性支持水平提供帮助，并为网络技术更好的适应翻转课堂教学工作的创新发展需求提供帮助。
（二）提升翻转课堂流程设置合理性
翻转课堂这一具备较强先进性的教学模式，一定要充分顺应《遗传学》教育工作的实际开展需要，才可以为《遗传学》教育工作成熟的顺应翻转课堂建设要求提供支持，并使更多的遗传学教育工作可以在翻转课堂的流程设计理念得到明确的情况下进行优化处置，为《遗传学》教育工作流程的调整提供帮助。在进行翻转课堂流程设置方案制定的过程中，一定要强化对翻转课堂教育工作主体资源的关注，使更多与翻转课堂教育活动方法创新相关的活动，可以成熟精准的适应翻转课堂教学内容调整控制的实际需要，使《遗传学》教育工作在开展的过程中，可以更加成熟有效的按照翻转课堂流程设计的具体需要制定具体的教学方案，以此保证《遗传学》教育工作的推进能够在教学流程的创新处置过程中，更好的凸显出《遗传学》教学活动的主体价值。
结束语：
《遗传学》教育工作的实施，是保证翻转课堂的教学质量得到全面优化的关键，针对《遗传学》教育工作的设计需要，制定翻转课堂的优化构建策略，是保证《遗传学》教育工作的价值得到全面优化的关键。因此，对翻转课堂教育工作的主体价值进行研究分析，对提升翻转课堂教育工作的综合性运行价值，具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]赵凤娟，赵自国，姚志刚. 地方应用型本科院校遗传学翻转课堂教学模式改革[J]. 滨州学院学报，2018（04）：83-87.
[2]张亚妮，李碧春，徐琪，吴信生. 基于翻转课堂的《动物遗传学》教学改革举措与发展建议[J].家畜生态学报，2018（10）：91-93.
[3]李兴锋，仵允峰，王树芸，韩秀兰，吴佳洁，孔令让. 基于翻转课堂教学模式的遗传学实验教改实践[J].高等农业教育，2017（05）：65-67.
[4]刘进平，庄南生，符文英，安邦，王英. 遗传学基于翻转课堂的SPOC模式教学法的关键[J]. 大学教育，2016（09）：131-132.