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古人有“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”之说，杜甫也曾说“读书破万卷， 下笔如有神”，无不强调了多读书、广集益的好处。由此可见，课外阅读是多么的重要。初中生语文课外阅读是相对于课文阅读、课堂教学而言的，是指处在初中学习阶段的学生在课外独立的阅读活动，是课堂阅读的继续和进一步扩展，是提高阅读能力的重要训练方面。每一名语文教师都知道课外阅读十分重要，因为仅就语文课堂和语文课本上了解的语文知识和人文知识，对于学生的全面成长是远远不足的。课外阅读是语文课所必须的和应有的，这是由语文课本身的性质决定的。成功的阅读不仅使精湛的语言文字大放异彩，而且它们装载的思想和智慧，高尚和纯净的感情也会随着语言文字流到学生的心中，哺育学生健康成长。下面就如何指导学生进行课外阅读谈谈自己的认识。
课外阅读 阅读兴趣 阅读方法
新课标已逐步推广实施，旧的教学模式已不再符合新课标的要求和对学生能力、素质的培养、熏陶。新课标强调初中语文教学应重视积累、感悟、熏陶和培养语感，强调学生在语文学习中的主动性，改变以教师为中心的教学模式，突出学生的实践活动，指导学生在主动实践的过程中获得知识、提高能力，提倡自主阅读，自主写作，提倡专题性学习、探究学习，培养学生的创新意识和创新能力。
一、激发学生的阅读热情
1.创设自由的阅读空间。首先，争取家长支持。可利用家长会、家访的机会向家长说明学习语文学科的方法和要求，让他们明白课外阅读是学生学好语文的一项重要途径，使家长在行动上对子女阅读课外书给予支持和肯定，为子女购买、订阅一些书报。其次，建立班级图书角，书籍定期更换，课外活动、中午、自习课、双休日时间为课外阅读时间。利用网络资源，自行上网阅读。
2.推荐有针对性的阅读材料。首先。要帮助学生择真而读，择善而读，择美而读，并重视阅读积累。用好与新课标相配套的课外《读本》，如学了《十三岁的际遇》推荐学生读《北大我羞涩的梦》，并将两课进行对比。学了老舍的《济南的冬天》推荐学生读老舍在同一时期同一地点写的《大明湖的春》，让学生对老舍的写作风格有了较全面的把握。
3.指导学生选择文质兼美、与课文联系性强的书籍。如
学习了《狼》，推荐学生阅读《聊斋志异》；学了朱自清的《背影》，向学生介绍朱白清的散文名篇《荷塘月色》、《绿》等；这样，学生就会在不知不觉中轻轻松松地接触到名家名作，且觉得乐趣无穷。根据学生的爱好及个性特点帮助学生选择书籍。如喜欢探索的可介绍自然类书籍，喜欢军事的可推荐他看看有关军事的书籍，作文语言平淡的可适时的向学生推荐《读者》中的精美文章有鲜明时代特色的大众文化样式作品，这样可做到因材施教，学生也各有所获。
4.组建和谐的阅读小组。阅读小组一般由志趣相投、心理相容、智能互补，学生自由组合而成，学生个体内在的“群体感”、“亲近感”、“友谊感”等能在交流中得到较好体现；学生的“归属感”、“认同感”、“群体支持力量”等方面的心理效应也能够得到很好的体现。但组成阅读小组的这些优势不是自然而然地体现的，还需要学生主动地、协同地进行阅读，学会彼此倾听、共同讨论、相互借鉴，达到利用集体的教育力量实现小组成员的智、情、意等方面的共同发展和提高。
二、教给学生的阅读方法
1.尊重阅读个体，提倡个性化阅读。课外阅读是读者与文本、作者之间对话的过程，而且是个性化的自由阅读过程。学生如能把自己与作品、作者之间心灵交流和感情沟通中的滋睐随时记下，这就是心得。也是一种创作。这样以读促写，读写结合，对学生的阅读能力和写作水平的提高都有帮助。这才是阅读目标和归宿所在。
2.要养成会使用工具书的习惯。要求学生准备一本字典，这样学生阅读时遇到的生字詞就能随时查阅字典解决。对于提高阅读速度，加深理解文意大有裨益。
3.传授正确的阅读方法。“精读”与“略读”并用，读书贵精不贵多。与其匆匆博览百本，不如彻底消化几本。也就是说，读书不在多而在精，有选择地读几本书效果反而好。但是我们也必须看到，在这样一个信息爆炸的时代里，对于如此多的书籍报刊，仅用精读法是绝对不行的，需要了解大意地读——“略读”。“略读”应始终围绕两点。一是“量”，二是“质”。既要训练自己有“一目f行”的速度，又要培养“过目即记”的能力。
三、培养学生的阅读兴趣
兴趣与心理需求紧密联系的。只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践，主动地发现问题，思考问题，获取知识，形成能力。这样，课外阅读的优势才会渐渐彰显出来。在课堂教学中，向学生介绍有关读书的名闻逸事，激发学生的阅读兴趣。前一段时间，不少媒体热炒重拍《红楼梦》，可谓童叟皆知，这时教师可以向学生分绍“刘姥姥进大观园”等故事情节，学生为了更多地了解有关情节，自然产生阅读兴趣，从而引导他们去探究原著。随着阅读的深入，越来越多的学生有了表达的愿望。我们可以采用交流展示的方法，如“读书成果汇报会”、“故事演讲”等比赛活动等，让学生将课外阅读中所见所感等表达出来；然后，教师适当引导，让他们把写的随笔、读后感整理，成篇，张贴在教室里展览，交流。在此基础上搞评比激励，给予学生以适度的精神鼓励，评出优秀“作品”，分别颁发不同等次的证书和奖品，让学生不断品尝到成功的乐趣。期末对学生的课外阅读表现进行综合考查，评比出不同星级的课外阅读活动积极分子。这样，既可以表彰先进，树立典型，又可以激励其他学生多读书、读好书。
学生的课外阅读应及时得到教师的帮助、指点，让学生走进广阔的书籍世界，探求知识，丰富思想，陶冶情操，尽情的发展学生的个性，这样让学生及时体验发现的快乐、创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，达到终身学习的教育效果。
课外阅读 阅读兴趣 阅读方法
新课标已逐步推广实施，旧的教学模式已不再符合新课标的要求和对学生能力、素质的培养、熏陶。新课标强调初中语文教学应重视积累、感悟、熏陶和培养语感，强调学生在语文学习中的主动性，改变以教师为中心的教学模式，突出学生的实践活动，指导学生在主动实践的过程中获得知识、提高能力，提倡自主阅读，自主写作，提倡专题性学习、探究学习，培养学生的创新意识和创新能力。
一、激发学生的阅读热情
1.创设自由的阅读空间。首先，争取家长支持。可利用家长会、家访的机会向家长说明学习语文学科的方法和要求，让他们明白课外阅读是学生学好语文的一项重要途径，使家长在行动上对子女阅读课外书给予支持和肯定，为子女购买、订阅一些书报。其次，建立班级图书角，书籍定期更换，课外活动、中午、自习课、双休日时间为课外阅读时间。利用网络资源，自行上网阅读。
2.推荐有针对性的阅读材料。首先。要帮助学生择真而读，择善而读，择美而读，并重视阅读积累。用好与新课标相配套的课外《读本》，如学了《十三岁的际遇》推荐学生读《北大我羞涩的梦》，并将两课进行对比。学了老舍的《济南的冬天》推荐学生读老舍在同一时期同一地点写的《大明湖的春》，让学生对老舍的写作风格有了较全面的把握。
3.指导学生选择文质兼美、与课文联系性强的书籍。如
学习了《狼》，推荐学生阅读《聊斋志异》；学了朱自清的《背影》，向学生介绍朱白清的散文名篇《荷塘月色》、《绿》等；这样，学生就会在不知不觉中轻轻松松地接触到名家名作，且觉得乐趣无穷。根据学生的爱好及个性特点帮助学生选择书籍。如喜欢探索的可介绍自然类书籍，喜欢军事的可推荐他看看有关军事的书籍，作文语言平淡的可适时的向学生推荐《读者》中的精美文章有鲜明时代特色的大众文化样式作品，这样可做到因材施教，学生也各有所获。
4.组建和谐的阅读小组。阅读小组一般由志趣相投、心理相容、智能互补，学生自由组合而成，学生个体内在的“群体感”、“亲近感”、“友谊感”等能在交流中得到较好体现；学生的“归属感”、“认同感”、“群体支持力量”等方面的心理效应也能够得到很好的体现。但组成阅读小组的这些优势不是自然而然地体现的，还需要学生主动地、协同地进行阅读，学会彼此倾听、共同讨论、相互借鉴，达到利用集体的教育力量实现小组成员的智、情、意等方面的共同发展和提高。
二、教给学生的阅读方法
1.尊重阅读个体，提倡个性化阅读。课外阅读是读者与文本、作者之间对话的过程，而且是个性化的自由阅读过程。学生如能把自己与作品、作者之间心灵交流和感情沟通中的滋睐随时记下，这就是心得。也是一种创作。这样以读促写，读写结合，对学生的阅读能力和写作水平的提高都有帮助。这才是阅读目标和归宿所在。
2.要养成会使用工具书的习惯。要求学生准备一本字典，这样学生阅读时遇到的生字詞就能随时查阅字典解决。对于提高阅读速度，加深理解文意大有裨益。
3.传授正确的阅读方法。“精读”与“略读”并用，读书贵精不贵多。与其匆匆博览百本，不如彻底消化几本。也就是说，读书不在多而在精，有选择地读几本书效果反而好。但是我们也必须看到，在这样一个信息爆炸的时代里，对于如此多的书籍报刊，仅用精读法是绝对不行的，需要了解大意地读——“略读”。“略读”应始终围绕两点。一是“量”，二是“质”。既要训练自己有“一目f行”的速度，又要培养“过目即记”的能力。
三、培养学生的阅读兴趣
兴趣与心理需求紧密联系的。只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践，主动地发现问题，思考问题，获取知识，形成能力。这样，课外阅读的优势才会渐渐彰显出来。在课堂教学中，向学生介绍有关读书的名闻逸事，激发学生的阅读兴趣。前一段时间，不少媒体热炒重拍《红楼梦》，可谓童叟皆知，这时教师可以向学生分绍“刘姥姥进大观园”等故事情节，学生为了更多地了解有关情节，自然产生阅读兴趣，从而引导他们去探究原著。随着阅读的深入，越来越多的学生有了表达的愿望。我们可以采用交流展示的方法，如“读书成果汇报会”、“故事演讲”等比赛活动等，让学生将课外阅读中所见所感等表达出来；然后，教师适当引导，让他们把写的随笔、读后感整理，成篇，张贴在教室里展览，交流。在此基础上搞评比激励，给予学生以适度的精神鼓励，评出优秀“作品”，分别颁发不同等次的证书和奖品，让学生不断品尝到成功的乐趣。期末对学生的课外阅读表现进行综合考查，评比出不同星级的课外阅读活动积极分子。这样，既可以表彰先进，树立典型，又可以激励其他学生多读书、读好书。
学生的课外阅读应及时得到教师的帮助、指点，让学生走进广阔的书籍世界，探求知识，丰富思想，陶冶情操，尽情的发展学生的个性，这样让学生及时体验发现的快乐、创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，达到终身学习的教育效果。