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摘 要：在小学数学课堂教学中，多媒体的运用是对传统教学方式的一种扩充和发展，运用多媒体辅助课堂教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，还能使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，提高课堂教学效率。
关键词：多媒体；数学教学；作用
近年来，我国多媒体技术不断更新与进步，并在教育领域得到广泛应用。现如今，多媒体辅助教学已不再是新兴教学模式，已经成为课堂教学不可缺少的重要教学手段，满足了现代课堂教学的需要，并使教师在教育理念、教学方式及教学行为等方面发生重要转变。小学课堂运用多媒体教学有助于激发学生的学习兴趣，传统教学与多媒体教学相结合的方式，也将一些学生难以掌握的重点知识更直观的得到解答。下面我结合自己近几年来在数学课堂中运用多媒体教学，浅谈三点体会。
一、 变被动为主动
传统教学的形式通常比较单一、固定，无法更加直观和生动的对疑难问题和课堂重点知识进行解答，因而降低学生对数学学科学习的积极性。通过多媒体的运用，加强了视听感受，学生的思维得到发散，学习环境得到改善，一改往常的陈旧与传统。学生在生动的画面中也学到了知识，调动了大家学习的积极性，整个过程，愉悦轻松，教学效果事半功倍。例如，在一节《认识大面额人民币》，通过视频对现实生活的呈现，让学生得知在实际生活中要正确认识并使用大面额人民币，让学生懂得，任何的知识理论都来源于实际生活，培养了学生的数学意识。并逐渐喜欢上生动的数学课堂，寓教于乐，思维较为活跃，参与热情高涨，争相发言，积极互动，教学任务圆满完成。由以上教学案例可以看出，运用多媒体辅助教学，为学生创设真实的教学情境，所取得的教学效果是传统教学模式所无法达到的。从而充分调动了学生的学习主动性，激发了学生的学习兴趣，变被动为主动，很快地接受和理解了数学知识，达到了预期的教学效果。
二、 变抽象为形象
数学知识比较抽象、枯燥，有的知识点在理解上也存在一定的难度，而运用多媒体教学，可以将抽象的知识形象化。这样，让学生观察事物的变化过程，掌握事物发展变化的规律，便于学生借助表象，发散抽象思维，突破学习的难点。例如，在讲授“圆的面积”一课时，为了增强学生的视觉感受，提升理解能力，采用多媒体辅助教学，将圆先分成较少的份数，再逐一分解成更多份数，通过逐步分解，让学生对其变化过程产生直观感受，突破思维限制，引导其由浅入深理解知识，获得良好的学习效果。再如，在教授“相遇问题”一课时，应先求得两人的速度之和，与所用时间相乘，即可得出两人所走的路程总和。对于小学生而言，这种解题方法理解起来存在较大困难，学生无法理解“为什么用两人的速度和乘时间就能得出总路程”。此时，教师应充分利用多媒体教学的优势，将两个人所走的路线用线段图表示，将两人在第一分钟内走的路程单独摘取出来，并将其组合起来，然后用同样的方法将两人在第二、三、四……分钟内所走的路程依次摘取并组合，最后将组合成的路线图与原来的线段图进行对比。此时，学生就会理解“用两人的速度和乘时间就能得出总路程”的原理。运用多媒体教学工具将线段直观地展示出来，并运用移动、闪烁等方式演示学生的思维过程，使整个解题思路清晰明确，化难为易，不仅能有效地提升学生的理解能力，启发其思维能力，还能激发学生的学习兴趣，增强其求知欲与好奇心，以此提升教学效率，增强教学实效。
三、 变静态为动态
数学课堂动利于静，通常情况下，生动的场景能更吸引学生的注意力，从而能够激发学生的积极性和主动性。多媒体技术的运用能够在学生面前展示一个个有声有色、静动结合的教学场景，更加真实的将知识点和现实生活场景进行结合，有利于学生能够快速并正確的掌握所学知识。如：教学“米、分米、厘米的认识”时，测量线段的长度，先将尺放大显示在屏幕上，然后用闪亮、移动的方法介绍测量方法，再显示正确与错误的一些测量方法让学生判断，最后指导学生进行测量。这样教学能使学生有效地掌握测量工具的使用方法，提高了实际操作能力。又如：在“图形的旋转”教学中，我制作了有运动效果的多媒体课件，将许多个旋转的现象以直观的运动形象展现在学生的眼前，通过学生的观察发现不同的运动现象，根据运动的不同分类识别旋转的位置。新颖的形式吸引了课堂上学生的注意力，学生在观察、猜想、讨论、分类等一系列活动中获得了新知识。利用多媒体教学能再现声形，图文并茂，我们在教学活动中使用这一手段，无疑会收益更大。例如：“角的认识”教学中，动态演示角的形成：先做出一个点，再引出两条射线，使学生很容易理解“从一个点引出两条射线所组成的图形叫角”。比较角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一边分别重合，演示比较角的大小的方法，学生很直观的看出哪个角大，哪个角小。从而产生一个动态的效果。
总而言之，在数学课堂中适当的使用多媒体技术，也可以让数学课堂像诗一样的激情飞扬。因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。在教学时，要充分发挥教师的主导作用，善于将这种现代化的教学手段和传统教学相结合，相互补充，并加以完善，必将大大优化数学课堂教学。
参考文献：
[1]祁翠红.浅谈多媒体在小学数学教学中的应用[J].《中华少年》，2016年07期.
[2]董秀林.浅谈多媒体在小学数学教学中的优势[J].《甘肃教育》，2012年04期.
[3]陈子泉.多媒体教学使数学课堂不再枯燥——浅谈多媒体在小学数学教学中的辅助作用[J].《知识窗（教师版）》，2014年12期.
作者简介：
徐天永，甘肃省武威市凉州区武南学区。
关键词：多媒体；数学教学；作用
近年来，我国多媒体技术不断更新与进步，并在教育领域得到广泛应用。现如今，多媒体辅助教学已不再是新兴教学模式，已经成为课堂教学不可缺少的重要教学手段，满足了现代课堂教学的需要，并使教师在教育理念、教学方式及教学行为等方面发生重要转变。小学课堂运用多媒体教学有助于激发学生的学习兴趣，传统教学与多媒体教学相结合的方式，也将一些学生难以掌握的重点知识更直观的得到解答。下面我结合自己近几年来在数学课堂中运用多媒体教学，浅谈三点体会。
一、 变被动为主动
传统教学的形式通常比较单一、固定，无法更加直观和生动的对疑难问题和课堂重点知识进行解答，因而降低学生对数学学科学习的积极性。通过多媒体的运用，加强了视听感受，学生的思维得到发散，学习环境得到改善，一改往常的陈旧与传统。学生在生动的画面中也学到了知识，调动了大家学习的积极性，整个过程，愉悦轻松，教学效果事半功倍。例如，在一节《认识大面额人民币》，通过视频对现实生活的呈现，让学生得知在实际生活中要正确认识并使用大面额人民币，让学生懂得，任何的知识理论都来源于实际生活，培养了学生的数学意识。并逐渐喜欢上生动的数学课堂，寓教于乐，思维较为活跃，参与热情高涨，争相发言，积极互动，教学任务圆满完成。由以上教学案例可以看出，运用多媒体辅助教学，为学生创设真实的教学情境，所取得的教学效果是传统教学模式所无法达到的。从而充分调动了学生的学习主动性，激发了学生的学习兴趣，变被动为主动，很快地接受和理解了数学知识，达到了预期的教学效果。
二、 变抽象为形象
数学知识比较抽象、枯燥，有的知识点在理解上也存在一定的难度，而运用多媒体教学，可以将抽象的知识形象化。这样，让学生观察事物的变化过程，掌握事物发展变化的规律，便于学生借助表象，发散抽象思维，突破学习的难点。例如，在讲授“圆的面积”一课时，为了增强学生的视觉感受，提升理解能力，采用多媒体辅助教学，将圆先分成较少的份数，再逐一分解成更多份数，通过逐步分解，让学生对其变化过程产生直观感受，突破思维限制，引导其由浅入深理解知识，获得良好的学习效果。再如，在教授“相遇问题”一课时，应先求得两人的速度之和，与所用时间相乘，即可得出两人所走的路程总和。对于小学生而言，这种解题方法理解起来存在较大困难，学生无法理解“为什么用两人的速度和乘时间就能得出总路程”。此时，教师应充分利用多媒体教学的优势，将两个人所走的路线用线段图表示，将两人在第一分钟内走的路程单独摘取出来，并将其组合起来，然后用同样的方法将两人在第二、三、四……分钟内所走的路程依次摘取并组合，最后将组合成的路线图与原来的线段图进行对比。此时，学生就会理解“用两人的速度和乘时间就能得出总路程”的原理。运用多媒体教学工具将线段直观地展示出来，并运用移动、闪烁等方式演示学生的思维过程，使整个解题思路清晰明确，化难为易，不仅能有效地提升学生的理解能力，启发其思维能力，还能激发学生的学习兴趣，增强其求知欲与好奇心，以此提升教学效率，增强教学实效。
三、 变静态为动态
数学课堂动利于静，通常情况下，生动的场景能更吸引学生的注意力，从而能够激发学生的积极性和主动性。多媒体技术的运用能够在学生面前展示一个个有声有色、静动结合的教学场景，更加真实的将知识点和现实生活场景进行结合，有利于学生能够快速并正確的掌握所学知识。如：教学“米、分米、厘米的认识”时，测量线段的长度，先将尺放大显示在屏幕上，然后用闪亮、移动的方法介绍测量方法，再显示正确与错误的一些测量方法让学生判断，最后指导学生进行测量。这样教学能使学生有效地掌握测量工具的使用方法，提高了实际操作能力。又如：在“图形的旋转”教学中，我制作了有运动效果的多媒体课件，将许多个旋转的现象以直观的运动形象展现在学生的眼前，通过学生的观察发现不同的运动现象，根据运动的不同分类识别旋转的位置。新颖的形式吸引了课堂上学生的注意力，学生在观察、猜想、讨论、分类等一系列活动中获得了新知识。利用多媒体教学能再现声形，图文并茂，我们在教学活动中使用这一手段，无疑会收益更大。例如：“角的认识”教学中，动态演示角的形成：先做出一个点，再引出两条射线，使学生很容易理解“从一个点引出两条射线所组成的图形叫角”。比较角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一边分别重合，演示比较角的大小的方法，学生很直观的看出哪个角大，哪个角小。从而产生一个动态的效果。
总而言之，在数学课堂中适当的使用多媒体技术，也可以让数学课堂像诗一样的激情飞扬。因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。在教学时，要充分发挥教师的主导作用，善于将这种现代化的教学手段和传统教学相结合，相互补充，并加以完善，必将大大优化数学课堂教学。
参考文献：
[1]祁翠红.浅谈多媒体在小学数学教学中的应用[J].《中华少年》，2016年07期.
[2]董秀林.浅谈多媒体在小学数学教学中的优势[J].《甘肃教育》，2012年04期.
[3]陈子泉.多媒体教学使数学课堂不再枯燥——浅谈多媒体在小学数学教学中的辅助作用[J].《知识窗（教师版）》，2014年12期.
作者简介：
徐天永，甘肃省武威市凉州区武南学区。