【关键词】 数学教学;微课;运用
　　【中图分类号】 G623.5  【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）02—0116—01
　　 将微课引入到小学数学学科的教学中，对于学生的学习以及教师的教学具有很大的帮助。微课不仅对学生课前预习具有指引作用，同时也帮助学生不断巩固所学的知识，还能够帮助学生复习以及辅导课后作业。下面，笔者就微课在数学教学中的作用，谈谈自己的体会。
　　 一、微课在学生预习阶段中的运用
　　 通常情况下微课的内容可以分为两种，一种是由专职微课制作企业根据教育大纲制订的教学内容，还有一种是班级授课教师制作的课件。无论是哪一种，都有其利弊。学生在预习的过程中，假如运用班级授课教师制作的微课，优点就是有利于学生能够跟上教师的思路，在课堂上教师讲到某个知识点时学生就能想起自己预习过的内容，对于教师教学而言，学生就是在进行第二次学习。但是也存在一定的缺点，每个教师都有自己的教学方式，学生长期在一种教学模式中学习可能会导致思维固化的现象，解题的思路比较狭窄，这对于发散学生的思维并不利。而相对于选择专职教育机构制作的微课内容而言，优点就是经过专业的团队打造，图文和内容都更加精美，内容也相对于小学生而言更加通俗易懂，更容易让学生体会到学习的乐趣;缺点就是微课的质量无法与专职教师进行比较。因此，教师和家长应该引导学生学会辨别，选择适合学生学习的微课程。然后学生通过微课进行预习，将不懂的知识点留到课堂与教师一起解决，或者是申请在线答疑，对于学生学习都起到良好的效果。
　　 二、微课在学生课堂学习中的运用
　　 微课作为一种比较新型的教学资源，能够有效地补充课堂教学。教师通过将微课与课堂教学有效地结合在一起，不仅能够给学生直观地演示及动态呈现，为数学课堂增添新的活力，而且能化解一些枯燥且抽象的数学问题。比如，在教学“圆柱与圆锥”这节课的内容中圆柱的体积时，教师就可以充分利用微课进行导入，帮助学生重温圆的面积的计算公式及其推导过程，然后再给学生渗透转化思想，将问题转化为已经学过的问题来解决。在突破重难点的教学环节中，教师可以引导学生通过类比的方法将平面图形的知识迁移到立体图形中，利用微课给学生直观演示，首先将圆柱的底面分成几个相等的扇形，再将圆柱切开，拼成一个近似的長方体，底面无限等分，圆柱就接近于长方形。借助微课的作用，学生能够更加直接地观察圆柱体积的转化过程，且了解转化之前与转化之后圆柱与长方体各个部分直接的对应关系，最后推导出圆柱体积的计算公式。小学生的思维比较直观，通过微课给学生动态呈现，将抽象的知识变得更加具体，化复杂为简单。
　　 三、微课在课后巩固提升中的运用
　　 微课具有灵活性、知识性、趣味性于一体，在课堂结束之后，教师可以利用微课帮助学生复习，巩固所学的知识，开拓学习的空间，从而让学生的课堂积极性转移到课堂后，使得每个学生都能成为学习的主人。此外，教师灵活地运用微课，能够结合课堂上存在的问题，针对这一知识点制作微课并设计变式训练，开拓学生的思维。同时又能够将课堂上学生还未吸收消化的知识单独制作成微课，对课堂上所学的知识进行有效巩固。
　　 比如，教学“图形的运动（三）”时，要求学生掌握图形是怎么旋转的，教学的内容比较抽象，学生在课堂上无法及时消化。教师可以让学生在课后进行再次学习，通过微课将图形的旋转更加直观地呈现出来，促进学生思维的转变。
　　 当然，并不是每一节课都需要运用微课来进行教学，这就需要教师在教学中结合教材内容考虑哪种教学方法更加直观，更能与学生融为一体。数学学科比较抽象，因此难免会出现知识生涩学生无法接受的情况。这就需要教师充分利用微课启迪并发散学生的思维，在课后及时答疑，相信通过教师的努力，将微课运用到数学教学中，一定能够让学生更加轻松地学习。
　　编辑：谢颖丽