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【摘要】近年来，情境教学法是目前极受欢迎的一种有效的教学方法，在教学课堂上得到了广泛的应用。教学过程中灵活地采用情境教学法，可以提高学生的学习兴趣以及课堂感染力，促使学生积极主动地参与到课堂教学活动中，并且充分发挥主观能动性，独立思考，在合理的教学情境下最大程度地发挥想象力和创造力，有效地提高学生的综合素养，大大促进了课堂教学的有效性。本文主要针对初中语文教学过程中情境教学法的合理应用进行深入分析和探究。
【关键词】情境教学法；初中语文教学；应用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
过去很长一段时间，初中语文教学中枯燥乏味的知识内容和晦涩难懂的文章让学生很是头疼，教师在教学过程中也遇到各种各样的困难。而作为与现实生活最为接近，将现实生活很好地融入教学中的情境教学法在很大程度上改善了过去的困难局面。初中语文教师在实际教学过程中，合理利用情境教学法，为学生营造更好的课堂氛围，让学生在感兴趣的教学环境中，更好地汲取相关知识内容，对教学内容理解得更深刻，掌握得更熟练，并且能够在实际生活中熟练应用，对学生的语文知识水平和文学素养的提高具有积极的促进作用。
一、合理创设教学情境，激发学生主动学习
初中语文教学过程中，合理创设教学情境对激发学生主动学习具有积极的促进作用。人一旦对什么问题感兴趣，就会主动去关注，去钻研。就和学生的学习活动是一样道理的。课堂上，如果学生对教学内容非常感兴趣，便会积极主动地去学习和探究，在这一过程中，学生能够充分发挥其主观能动性，思考能力和创新思维都能够得到锻炼和培养。所以，初中语文教师在实际教学过程中，首先应充分考虑学生的实际情况，将学生作为教学主体来服务，通过细心观察和实际调查了解学生感兴趣的事情，结合实际教学内容，充分利用教学资源，合理创设学生感兴趣的问题，引导学生主动思考，拓宽学生的思维方式，开阔学生的视野，培养学生的创新能力。例如，初中语文教师讲解选自鲁迅先生的名作《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》这篇文章时，可以创设问题如“同学们可曾读过鲁迅先生的哪本书？鲁迅先生的原籍在哪里？鲁迅先生的著作有哪些？”等来引起学生对本文作者的关注和兴趣。还可以提出如“同学们的童年时光都有哪些趣事？小学时做过哪些有意思的事？”等问题来引发学生对儿童时期的怀念，进而引出本文。在讲解过程中，还可以提出“鲁迅先生的童年与同学们的童年有哪些不同之处？”等问题引发学生独立思考和讨论，激发学生的学习兴趣，让学生在不同问题当中从被动学习到主动关注，进而主动学习和探究，提高学生的主观能动性，对学生未来的全面发展具有极大的促进作用。
二、合理创设教学情境，提高学生的独立思考和创新能力
初中语文教学过程中，合理创设教学情境对提高学生独立思考和创新能力具有积极的促进作用。由于初中生正处于青春期前期阶段，思想意识上正是从不成熟逐渐向成熟过渡的關键时期，因此，初中语文教师在实际教学过程中，应以发展的眼光看待语文教学和学生实际应用能力培养等问题。初中生的实际生活经验以及人生阅历还很少，自律能力和主观能动性还不够强，因此需要教师在教学过程中去引导。语文科目作为我国文化的传承和各种思想情感的表述载体，在实际教学过程中需要学习者深刻体会其中真正的含义和思想感情。例如，初中语文教师讲解《我的爸爸妈妈》这篇文章时，为学生展示有关家庭亲情的图片或者视频，甚至可以播放相关的场景音乐，让学生自觉融入教师创设的教学情境中，在感知文章内容的同时，体会文章的深层含义，引发学生独立思考和创新能力，让学生在学习过程中能够不忘历史，正视现实，懂得我们如今的幸福生活来之不易，要珍惜亲情，热爱和平。
三、合理创设教学情境，培养学生的认知和理解能力
初中语文教学过程中，合理创设教学情境对培养学生的认知和理解能力具有积极的促进作用。初中语文教师在实际教学过程中，应充分重视学生的个性特征以及实际情况，通过合理地创设教学情境，采取生动活泼的讲解方式，利用直观具体的教学手段，加强对学生认知能力和理解能力的培养，进而提高学生的创新思维能力。例如，初中语文教师讲解诸葛亮的文学名著《出师表》时，可以为学生展示三国时期的有关蜀汉丞相诸葛亮决定北上伐魏，夺取长安的历史短片，让学生在极具浓重历史色彩的视频中，开始对《出师表》这篇以表为文学体裁的文言文进行学习和研究。通过对文章的学习和深入了解，培养学生为人处世的基本能力，提高学生对社会实践活动和实际生活问题的认知和理解能力，对培养学生的适应能力和应变能力有积极的促进作用，在学生逐渐走向成熟的道路上起到正面的影响，进而促使学生全面发展。
四、结语
目前，情境教学法正在被火热应用当中，不单单是初中语文，其他学科、其他年级，甚至是社会中的各种培训，情境教学法都有极大的效果。初中语文本身基于渊博的历史文化背景下，在教与学中传递着重要的历史文化以及思想感情。初中语文教师在实际教学过程中，合理创设教学情境，对学生学习激情的提升、教学效果的进步都有积极影响。教师通过合理创设教学情境，能够在激发学生主动学习、提高学生独立思考和创新能力以及培养学生认知和理解能力等方面起到重要作用，对学生未来的全面发展具有极大的促进作用。
参考文献
[1]冯加喜.情景教学法在初中语文教学中的应用[J].中学语文，2016（36）.
[2]姚进.情景教学法在初中语文课堂中的应用[J].新课程学习（学术教育），2010（8）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】情境教学法；初中语文教学；应用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
过去很长一段时间，初中语文教学中枯燥乏味的知识内容和晦涩难懂的文章让学生很是头疼，教师在教学过程中也遇到各种各样的困难。而作为与现实生活最为接近，将现实生活很好地融入教学中的情境教学法在很大程度上改善了过去的困难局面。初中语文教师在实际教学过程中，合理利用情境教学法，为学生营造更好的课堂氛围，让学生在感兴趣的教学环境中，更好地汲取相关知识内容，对教学内容理解得更深刻，掌握得更熟练，并且能够在实际生活中熟练应用，对学生的语文知识水平和文学素养的提高具有积极的促进作用。
一、合理创设教学情境，激发学生主动学习
初中语文教学过程中，合理创设教学情境对激发学生主动学习具有积极的促进作用。人一旦对什么问题感兴趣，就会主动去关注，去钻研。就和学生的学习活动是一样道理的。课堂上，如果学生对教学内容非常感兴趣，便会积极主动地去学习和探究，在这一过程中，学生能够充分发挥其主观能动性，思考能力和创新思维都能够得到锻炼和培养。所以，初中语文教师在实际教学过程中，首先应充分考虑学生的实际情况，将学生作为教学主体来服务，通过细心观察和实际调查了解学生感兴趣的事情，结合实际教学内容，充分利用教学资源，合理创设学生感兴趣的问题，引导学生主动思考，拓宽学生的思维方式，开阔学生的视野，培养学生的创新能力。例如，初中语文教师讲解选自鲁迅先生的名作《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》这篇文章时，可以创设问题如“同学们可曾读过鲁迅先生的哪本书？鲁迅先生的原籍在哪里？鲁迅先生的著作有哪些？”等来引起学生对本文作者的关注和兴趣。还可以提出如“同学们的童年时光都有哪些趣事？小学时做过哪些有意思的事？”等问题来引发学生对儿童时期的怀念，进而引出本文。在讲解过程中，还可以提出“鲁迅先生的童年与同学们的童年有哪些不同之处？”等问题引发学生独立思考和讨论，激发学生的学习兴趣，让学生在不同问题当中从被动学习到主动关注，进而主动学习和探究，提高学生的主观能动性，对学生未来的全面发展具有极大的促进作用。
二、合理创设教学情境，提高学生的独立思考和创新能力
初中语文教学过程中，合理创设教学情境对提高学生独立思考和创新能力具有积极的促进作用。由于初中生正处于青春期前期阶段，思想意识上正是从不成熟逐渐向成熟过渡的關键时期，因此，初中语文教师在实际教学过程中，应以发展的眼光看待语文教学和学生实际应用能力培养等问题。初中生的实际生活经验以及人生阅历还很少，自律能力和主观能动性还不够强，因此需要教师在教学过程中去引导。语文科目作为我国文化的传承和各种思想情感的表述载体，在实际教学过程中需要学习者深刻体会其中真正的含义和思想感情。例如，初中语文教师讲解《我的爸爸妈妈》这篇文章时，为学生展示有关家庭亲情的图片或者视频，甚至可以播放相关的场景音乐，让学生自觉融入教师创设的教学情境中，在感知文章内容的同时，体会文章的深层含义，引发学生独立思考和创新能力，让学生在学习过程中能够不忘历史，正视现实，懂得我们如今的幸福生活来之不易，要珍惜亲情，热爱和平。
三、合理创设教学情境，培养学生的认知和理解能力
初中语文教学过程中，合理创设教学情境对培养学生的认知和理解能力具有积极的促进作用。初中语文教师在实际教学过程中，应充分重视学生的个性特征以及实际情况，通过合理地创设教学情境，采取生动活泼的讲解方式，利用直观具体的教学手段，加强对学生认知能力和理解能力的培养，进而提高学生的创新思维能力。例如，初中语文教师讲解诸葛亮的文学名著《出师表》时，可以为学生展示三国时期的有关蜀汉丞相诸葛亮决定北上伐魏，夺取长安的历史短片，让学生在极具浓重历史色彩的视频中，开始对《出师表》这篇以表为文学体裁的文言文进行学习和研究。通过对文章的学习和深入了解，培养学生为人处世的基本能力，提高学生对社会实践活动和实际生活问题的认知和理解能力，对培养学生的适应能力和应变能力有积极的促进作用，在学生逐渐走向成熟的道路上起到正面的影响，进而促使学生全面发展。
四、结语
目前，情境教学法正在被火热应用当中，不单单是初中语文，其他学科、其他年级，甚至是社会中的各种培训，情境教学法都有极大的效果。初中语文本身基于渊博的历史文化背景下，在教与学中传递着重要的历史文化以及思想感情。初中语文教师在实际教学过程中，合理创设教学情境，对学生学习激情的提升、教学效果的进步都有积极影响。教师通过合理创设教学情境，能够在激发学生主动学习、提高学生独立思考和创新能力以及培养学生认知和理解能力等方面起到重要作用，对学生未来的全面发展具有极大的促进作用。
参考文献
[1]冯加喜.情景教学法在初中语文教学中的应用[J].中学语文，2016（36）.
[2]姚进.情景教学法在初中语文课堂中的应用[J].新课程学习（学术教育），2010（8）.
（编辑：张晓婧）