在中考语文试卷中，作文是重头戏，中考语文试卷满分150分，作文占60分。作文分数的高低，直接影响着学生的语文成绩，甚至影响着中考成绩。然而，在平时的作文教学中，不难发现，“无话可说，无病呻吟”成了大多数学生写作时的一个通病，教师深切地感受到很多学生的写作内容虚假、空洞、乏味，作文中常常出现“假”“大”“空”“抄”的现象。究其原因，主要是学生头脑中没有写作素材，没有对生活、社会以及自然的真切感受。没有感受和体验，学生的写作必然是无源之水、无本之木，必然是无米之炊。因此，解决初中生作文素材匮乏的问题，就显得尤为重要。
　　那么，应该如何去解决学生写作素材匮乏这一难题呢？解决问题的关键在于引导学生积累写作素材，那么，如何引导学生积累写作素材呢？可从以下三个方面下手。
　　一、让学生放眼观察，捕捉素材，积累素材
　　写作的源泉是生活，生活离不开环境，丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践，是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。然而，生活中许多事情都是平凡的，并不引人注意，有些良好的作文素材，如果不是有意识地去注意，认真去思考，即使是学生耳闻目睹的，甚至是亲身经历的，也会得不到很好的运用。
　　首先，要指导学生对自然、对生活多加观察，多加留心。“处处留心皆学问”，教师应指导学生多关注自然界的一草一木，用心灵与自然对话交流。指导学生调动各种感觉器官，由点到面、由表及里、由现象到本质地观察事物，从大自然中寻找生活的真谛。还应指导学生留心生活中的一人一事，感情世界里的波折，班里的趣闻乐事，家庭的烦恼与纷争，等等，学生只要留心去观察自然，观察生活，何愁没有材料写呢？
　　其次，要引导学生留心身边的事物，善于观察外部世界，勤于思考，善于想象和体会。一花知春，一叶知秋，一事一物都有必然的前因后果，要发掘它们内在的深刻意义，渗透自己的观点。如，由月亮的阴晴圆缺、天空的灿烂或阴霾、河流的蜿蜒曲折等现象，可以体会到人生不可能是一帆风顺的，总有曲折、波动。文成于思，思源于识，没有对周围生活的观察思考就不可能形成自己独特的见解，无“思”无“识”，文思就会枯竭，文章就缺少思想的光芒。
　　二、让学生走进语文课本，获取素材，积累素材
　　选入教材的课文都是专家们经过细心的挑选之后最后入选的，篇篇都是精品。如果学生在没有时间去进行大量课外阅读的情况下，认真阅读教材，充分运用好教材，跟着课文学作文，也是一个获取素材的有效途径。
　　首先，引导学生充分利用语文教材的知识。如果学生能从语文课本中博采众长，将诗词歌赋、文学经典、名家名言、典故轶事等点缀在自己的文章里，不仅能大大丰富作文的内容，还会使作文神采飞扬，成为一道亮丽的风景。
　　其次，引导学生认真挖掘课文的内涵，学以致用。如果学生认真去挖掘课文内涵，就会发现：这些文章不论是选材立意、思想情感，还是表现技巧，都是中学生学写作文的蓝本。可以说，每篇课文都是可以无限挖掘的素材宝藏。
　　三、让学生坚持一周一记，记录素材，积累素材
　　最初，教师要求学生坚持写日记，以为这样就可以达到练笔和积累素材的目的。可是后来教师发现学生每天都在记流水账，几乎每天写的内容都一样——记录他们每天单调而乏味的学习生活，根本就达不到预期的效果。于是，经过深入学生中去了解，得知他们非常讨厌写日记。原因有两点：一是单调的生活让他们无话可写，二是忙碌的学习生活让他们没有时间去认真写。
　　因此，要改变策略——要求学生周末去写周记，周记内容不限。可以记录每周观察到的、听到的或者是亲身做过的实践活动，可以抒写本周的心情或者新颖而独特的感受，可以记录自己阅读到的触动内心的故事，可以抒写从大自然中寻找到的生活真谛，也可以去赏析一篇课文或者优秀作文，等等。
　　通过这样的周记，学生写作的内容丰富起来，表达的情感也丰富起来，学生记录闻以前从未记录过的东西。写周记不仅仅可以达到让学生练笔的目的，还能帮助教师教学。更重要的是，学生通过写周记日积月累，还为考场作文建立了一个丰富的素材库，真是一举多得。