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【摘 要】激发学生的学习兴趣，是开启语文高效课堂大门的金钥匙，更是创造欢乐与高效的教学前景的有效途径。本文就如何激发学生学习兴趣讲讲几点看法。
【关键词】小学语文;课堂气氛;兴趣
激发学生的语文学习兴趣，是打造高质量、高效率语文课堂的源动力。因此教师在课堂教学中必须注重研究把握课堂主体——学生的特点，通过多种方式诱发学生兴趣，激活学生的感官和思维，引导学生不由自主地去学习、去体验、去感悟、去创造，从而实现教与学的双赢，切实提高语文课堂效率。下面谈谈自己在课堂教学中的一些体会。
一、巧妙设置导语激趣
俗话说：好的开始是成功的一半，此话不假。如果我们在教学中设计的课文导入不够精彩，不能引起学生的好奇心，接下来的课文讲解，对部分小学生来说是：“一潭死水”。针对这一点，我十分重视课文的导语，导入语的方式形式多样，有听歌、猜谜语、讲故事和设悬念等。
如教学《称象》一课时，我是这样设疑导入的：“老师这儿有一个疑难问题，谁能帮忙解决一下？古时候，有人送给曹操一头大象，曹操很想知道大象有多重，可没有那么大的秤来称，大臣们又想不出什么好办法，有的人建议把大象宰了，割成一块一块来称，这种办法肯定不行。你们说这事难不难办呀？当时有个6岁的孩子想出了一个非常巧妙的办法，称出了大象的重量。你们想不想知道这个聪明的孩子是谁？他是怎样称出大象的重量的呢？让我们一起到《称象》这篇课文中去寻找答案吧。”这则导语抓住课文的重点：怎样称象，巧设疑问，而且告诉学生答案就在文中，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习的主动性自然有很大的提高。
二、激情范读课文扬趣
要想激发学生的情感教师首先充满激情。带着感情示范读文是一个很好的方法，这样不但会提高学生的朗读水平，而且还会引导学生在读中休会文章的情感。俗话说：“三分文章七分读。”每一篇课文的字里行间都处处流露着作者的态度情感，所以在范读之前，教师必须先要在理解，感受中深入开掘，然后将自己的态度感情融化在作品内容里进行范读。范读时教师要进入角色，抑扬顿挫，移情动容。
例如在教《卖火柴的小女孩》一课时，当读到“奶奶！啊！请把我带走吧！我知道火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”教学这句话时，我要求学生根据课文中的彩图，结合自己的朗读来感受小女孩向奶奶表达自己此时痛苦的心情。同学们通过朗读都认为小女孩很可怜，应该悲伤、沉重地读。看着同学们一个比一个读得低沉、伤感且入情入境，有些同学在读到结尾的一小句中还稍微把语调提高一些，我听后，心里颇为欣慰。而后，我对这句子用了渴盼的语调情感给学生进行了示范朗读，学生在听的过程中结合插图了解了小女孩的内心渴望。最后，我让学生再次齐声朗读这简短的四句内心独白，引导学生细细体会，进一步加深了同学们的内心感受。
三、满足表达欲望引趣
在语文课堂教学中，我让学生想自己所想，不受别人思维的干扰，说自己的，满足其表达的欲望，激发孩子们内心深处的情感，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生张扬个性，标新立异，逐步培养了学生提出问题、分析问题、解决问题的习惯。
一次，我们在学成语故事《滥竽充数》，我让学生充分地提出问题，挑自己感兴趣的问题进行研究。喜欢一个人思考的，就让他一个人静静地想;喜欢几个人一起学的，就让他们找志同道合的人一起研究。有几个孩子在研究“南郭先生是怎样的人”。交流时，我让孩子们比一比谁最敢于提出自己的看法，作出自己的判断。有孩子说：“他是个奸诈贪婪的人，因为他不会吹竽却骗齐宣王说会吹，骗取俸禄。”有孩子说：“他是个会见风使舵的人，他见齐宣王好骗就想办法蒙混过关，不费吹灰之力就有固定的收入。后来他见势不妙，拔腿就跑。”有孩子说：“他是个胆大心细的人。你想啊，在那时候，欺君之罪是要被砍头的，而他竟这么胆大，敢骗齐宣王的钱， 他又是个心细的人，他打听到齐泯王不要许多人一齐吹，而要一个一个地吹，就逃之夭夭。”又有孩子说：“我从图上也可以看出他是个狡猾的小人，你看，他一只眼睛斜着看，一只眼睛半眯着，嘴角歪着，一看就知道他在想什么，他肯定在想：该死的齐泯王，就在我发财时来捣乱，断我的财路。”……看，孩子们多能想，多能说啊，在滔滔不绝中南郭先生的人物特点摆在了大家面前，这就是因教师从孩子的角度出发，满足了他们表达的欲望，提供展示的机会，鼓励他们多想多说的结果，长期坚持下去，他们就会张开想象的翅膀，在想象的天空中自由的翱翔。
四、恰当运用游戏调趣
爱玩是每个孩子的天性，游戏更是他们的至爱。在巩固课文内容时，可根据学生爱玩游戏的特点，投其所好，设计有趣的游戏，激发其情感，带动积极性，让他们在玩、说的过程中“悄悄地”学知识。有一次我教《秋天》一课，为了帮助学生“消化”课文内容、复述课文内容，我把描绘好的课文插图裁剪成天空、稻田、树木、黄叶、燕子、蚂蚁、河流和小鱼等八个部分，然后请八位同学上台挑选自己所喜欢的图片，边听其他同学读课文，边按课文内容拼图。拼好后让他们感受秋天美的意境，再请个别学生用自己的话说图意，在这样富有情趣的活动中，学生会轻松地完成任务，提高课堂教学效率。反之这节课如果教师单纯地让学生在那坐着复述课文谈感受，这样的课堂是枯燥无味的，学生就会有负担，很难感悟课文内容，甚至有的学生会一无所知。我们应开展游戏、活动，让学生动起来，因为通过学生动手操作、动脑筋、动耳听和动口讲的训练，学生的表达和表演能力随着时间的变化而不断提高。
实践证明，激发学生的学习兴趣，是开启语文高效课堂大门的金钥匙，更是创造欢乐与高效的教学前景的有效途径。这既有利于学生自身的语文学习，更有助于语文教学的和谐发展。
【参考文献】
[1]康雪霞.激发学生学习兴趣，提高课堂教学有效性《小学教学参考：语文版》，2010第9期
[2]潘树东.激发学生学习语文的学习兴趣，提高语文课堂教学效率.《课外阅读旬刊》，2011第6期
【关键词】小学语文;课堂气氛;兴趣
激发学生的语文学习兴趣，是打造高质量、高效率语文课堂的源动力。因此教师在课堂教学中必须注重研究把握课堂主体——学生的特点，通过多种方式诱发学生兴趣，激活学生的感官和思维，引导学生不由自主地去学习、去体验、去感悟、去创造，从而实现教与学的双赢，切实提高语文课堂效率。下面谈谈自己在课堂教学中的一些体会。
一、巧妙设置导语激趣
俗话说：好的开始是成功的一半，此话不假。如果我们在教学中设计的课文导入不够精彩，不能引起学生的好奇心，接下来的课文讲解，对部分小学生来说是：“一潭死水”。针对这一点，我十分重视课文的导语，导入语的方式形式多样，有听歌、猜谜语、讲故事和设悬念等。
如教学《称象》一课时，我是这样设疑导入的：“老师这儿有一个疑难问题，谁能帮忙解决一下？古时候，有人送给曹操一头大象，曹操很想知道大象有多重，可没有那么大的秤来称，大臣们又想不出什么好办法，有的人建议把大象宰了，割成一块一块来称，这种办法肯定不行。你们说这事难不难办呀？当时有个6岁的孩子想出了一个非常巧妙的办法，称出了大象的重量。你们想不想知道这个聪明的孩子是谁？他是怎样称出大象的重量的呢？让我们一起到《称象》这篇课文中去寻找答案吧。”这则导语抓住课文的重点：怎样称象，巧设疑问，而且告诉学生答案就在文中，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习的主动性自然有很大的提高。
二、激情范读课文扬趣
要想激发学生的情感教师首先充满激情。带着感情示范读文是一个很好的方法，这样不但会提高学生的朗读水平，而且还会引导学生在读中休会文章的情感。俗话说：“三分文章七分读。”每一篇课文的字里行间都处处流露着作者的态度情感，所以在范读之前，教师必须先要在理解，感受中深入开掘，然后将自己的态度感情融化在作品内容里进行范读。范读时教师要进入角色，抑扬顿挫，移情动容。
例如在教《卖火柴的小女孩》一课时，当读到“奶奶！啊！请把我带走吧！我知道火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”教学这句话时，我要求学生根据课文中的彩图，结合自己的朗读来感受小女孩向奶奶表达自己此时痛苦的心情。同学们通过朗读都认为小女孩很可怜，应该悲伤、沉重地读。看着同学们一个比一个读得低沉、伤感且入情入境，有些同学在读到结尾的一小句中还稍微把语调提高一些，我听后，心里颇为欣慰。而后，我对这句子用了渴盼的语调情感给学生进行了示范朗读，学生在听的过程中结合插图了解了小女孩的内心渴望。最后，我让学生再次齐声朗读这简短的四句内心独白，引导学生细细体会，进一步加深了同学们的内心感受。
三、满足表达欲望引趣
在语文课堂教学中，我让学生想自己所想，不受别人思维的干扰，说自己的，满足其表达的欲望，激发孩子们内心深处的情感，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生张扬个性，标新立异，逐步培养了学生提出问题、分析问题、解决问题的习惯。
一次，我们在学成语故事《滥竽充数》，我让学生充分地提出问题，挑自己感兴趣的问题进行研究。喜欢一个人思考的，就让他一个人静静地想;喜欢几个人一起学的，就让他们找志同道合的人一起研究。有几个孩子在研究“南郭先生是怎样的人”。交流时，我让孩子们比一比谁最敢于提出自己的看法，作出自己的判断。有孩子说：“他是个奸诈贪婪的人，因为他不会吹竽却骗齐宣王说会吹，骗取俸禄。”有孩子说：“他是个会见风使舵的人，他见齐宣王好骗就想办法蒙混过关，不费吹灰之力就有固定的收入。后来他见势不妙，拔腿就跑。”有孩子说：“他是个胆大心细的人。你想啊，在那时候，欺君之罪是要被砍头的，而他竟这么胆大，敢骗齐宣王的钱， 他又是个心细的人，他打听到齐泯王不要许多人一齐吹，而要一个一个地吹，就逃之夭夭。”又有孩子说：“我从图上也可以看出他是个狡猾的小人，你看，他一只眼睛斜着看，一只眼睛半眯着，嘴角歪着，一看就知道他在想什么，他肯定在想：该死的齐泯王，就在我发财时来捣乱，断我的财路。”……看，孩子们多能想，多能说啊，在滔滔不绝中南郭先生的人物特点摆在了大家面前，这就是因教师从孩子的角度出发，满足了他们表达的欲望，提供展示的机会，鼓励他们多想多说的结果，长期坚持下去，他们就会张开想象的翅膀，在想象的天空中自由的翱翔。
四、恰当运用游戏调趣
爱玩是每个孩子的天性，游戏更是他们的至爱。在巩固课文内容时，可根据学生爱玩游戏的特点，投其所好，设计有趣的游戏，激发其情感，带动积极性，让他们在玩、说的过程中“悄悄地”学知识。有一次我教《秋天》一课，为了帮助学生“消化”课文内容、复述课文内容，我把描绘好的课文插图裁剪成天空、稻田、树木、黄叶、燕子、蚂蚁、河流和小鱼等八个部分，然后请八位同学上台挑选自己所喜欢的图片，边听其他同学读课文，边按课文内容拼图。拼好后让他们感受秋天美的意境，再请个别学生用自己的话说图意，在这样富有情趣的活动中，学生会轻松地完成任务，提高课堂教学效率。反之这节课如果教师单纯地让学生在那坐着复述课文谈感受，这样的课堂是枯燥无味的，学生就会有负担，很难感悟课文内容，甚至有的学生会一无所知。我们应开展游戏、活动，让学生动起来，因为通过学生动手操作、动脑筋、动耳听和动口讲的训练，学生的表达和表演能力随着时间的变化而不断提高。
实践证明，激发学生的学习兴趣，是开启语文高效课堂大门的金钥匙，更是创造欢乐与高效的教学前景的有效途径。这既有利于学生自身的语文学习，更有助于语文教学的和谐发展。
【参考文献】
[1]康雪霞.激发学生学习兴趣，提高课堂教学有效性《小学教学参考：语文版》，2010第9期
[2]潘树东.激发学生学习语文的学习兴趣，提高语文课堂教学效率.《课外阅读旬刊》，2011第6期