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【摘
是什么？教什么？怎么教？
【摘 要】
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【摘 要】随着教育教学理论的不断更新，各种教学实验、模式层出不穷，让人目不暇接，这在有意无意间混淆了一线教师的视听。通过对一道相关习题的教学分析，可以让教师进一步明确理想的教学理应回归简单的道理。面对不同的教学内容，应当深究其本质是什么、应该教什么以及如何实施教学这三个问题，如此，教师才有底气走进课堂。 【关键词】折线统计图;函数图象;铺垫;演示;变式 这是苏教版小学数学教材五年级下册第116
【出 处】
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教学月刊·小学数学
【发表日期】
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2019年8期
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之所以谈起这个话题，是因为看了中央电视台《实话实说》栏目——“毕业班的春天”。当主持人和晶问起北京人大附中著名特级教师王金战从教二十年来的感受时，他是这样回答的：在一次参加同学聚会，看到部分同学的生活窘境时，心情非常沉重。他自责地对学生说，二十多年前我热血方刚，争强好胜，什么都敢做，什么都敢讲，缺乏经验，现在回想起来，是把学生当成了实验品，当时的很多做法其实是对你们的一种伤害。如果现在来教你们，你
每月一次的《教学月刊·小学版》（数学）导读活动，对读者来说，是一场珍馐佳肴的精神盛宴！在2018年1-2这一期的“作者面对面”环节，非常高兴能邀请到对于生本教学有着深刻研究的施娇娥老师来分享她与吴恢銮老师共同撰写的《“用2、5、3倍数特征”解决问题的策略研究》。这篇文章让我们看到学生是具有差异性的，为我们如何研究学生的学习差异，提供了很好的范例。特别是对年轻教师如何调查和分析学生的学习差异，提供了
【摘 要】为学生的真实学习提供基本素材是数学教材的基本职责。数学教材主要是以数学任务的方式来呈现的，学习发生在数学任务完成的过程中。“找次品”一课教材提供了一条清晰的数学任务路径，掌握其设计的特点，将有利于学生数学核心素养的培养。 【关键词】数学核心素养;数学任务设计;教学设计 数学教材是学生进行真实数学学习的基本素材，也是教师进行教学设计、学生发展核心素养的基本资源。数学教材建构主要是以数学
【摘 要】思维导图作为一种可视化图像能够呈现小学生数学知识结构的掌握情况。以某省会城市某小学六年级某班42名同学绘制的“分数”思维导图为研究对象，探索利用思维导图对小学生数学知识结构进行评价的方法。研究表明，思维导图可以作为评价小学生数学知识结构的重要工具，帮助教师了解学生数学知识掌握情况。要发挥好思维导图的作用，教师这方面的专业素养也应再做提升。 【关键词】思维导图;小学数学;评价;知识结构;
【摘 要】以“解方程”板块教学为切入点，从“研究教材，理解知识编排逻辑;整合教材，契合学生认知逻辑;活用教材，创设课堂教学逻辑;拓展教材，尊重学生学习逻辑”四个层次开展实践探索，以期通过把握教材使用中的逻辑顺序，有效提升教学实效。 【关键词】逻辑顺序;教材使用;解方程 “用教材教”不等于“教教材”。每个教师对教材的理解能力不同，使得同样的教材在不同的教师手里所发挥的作用也大相径庭。教师在根据实
【摘 要】在小学数学教学中，提炼出具有引领作用的、凸显知识本质的、贯穿研究过程的核心问题，并以此为着力点展开教学，能有效地深入学生内需、深化探究过程、引发深度思维、促进深层建构，从而让学生经历由浅入深、由表及里的思维过程，实现认知的发展和深化、高阶思维的培养与提高。 【关键词】数学教学；核心问题；深度学习；用方向和距离确定位置 “用方向和距离确定位置”是苏教版六年级下册的内容，这是小学阶段最后
在亲历学校六年级数学期末测试、阅卷、分析和研讨之后，笔者发现，学生基础知识与开放性问题的得分率呈现出高低背离的趋势，且差距较大。分析发现，学校大部分学生双基扎实，但对图表式、对话式等开放性试题失分较多。究其原因，是由于教学中学生缺乏“数学活动经验”的积累。 一、“数学活动经验”积累存在的问题分析 仔细分析学生的答题情况，并辅之于学生访谈、教师研讨，笔者发现主要有以下几方面问题。 （一）数学思
“女人一旦做了母亲，便有不顾一切保护幼仔的使命感在血液中顽强地生着、发着、汹涌而澎湃，凭任何语言都无法描述还原，也许是因它没有道理，也许因它就是道理本身。” 读完池莉的这部育女成长纪实作品，我们都会说：池莉最成功的作品是她培养出了一个优秀的女儿。 《来吧孩子》是作家池莉的最新纪实文学。这本书，写得真实、感人，生活气息浓郁，充溢着深厚的母爱和亲情。让我们读到了一种大气！一种淡定！一种真爱！
深入开展一节课的教材研究 整本或整套教材主要由一节课一节课的教材组成，开展一节课的教材研究十分重要。浙江省特级教师、正高级教师朱乐平带领一课研究团队，对如何开展一节课的教材研究做了多年的探索。本期话题选择了朱老师及其团队的一组文章，这组文章阐述了一线教师如何研究一节课教材的方法以及多个研究的样例，以期让读者能够进一步关注教材研究，总结提炼研究方法，分享研究成果，促进研究的不断深入。 【摘 要】