快乐教女 母爱如天

来源 :师道 | 被引量 : 0次 | 上传用户:dilon1120
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  “女人一旦做了母亲,便有不顾一切保护幼仔的使命感在血液中顽强地生着、发着、汹涌而澎湃,凭任何语言都无法描述还原,也许是因它没有道理,也许因它就是道理本身。”
  读完池莉的这部育女成长纪实作品,我们都会说:池莉最成功的作品是她培养出了一个优秀的女儿。
  《来吧孩子》是作家池莉的最新纪实文学。这本书,写得真实、感人,生活气息浓郁,充溢着深厚的母爱和亲情。让我们读到了一种大气!一种淡定!一种真爱!
  她给我们提供了一个崭新的画面,母亲是孩子成长过程中指路明灯!
  面对女儿,池莉笔下处处充满着感动乃至感恩,她认为女儿的成长不只是简单的家庭教育,更是自己和女儿的共同成长,甚至可以说是自己的一次自我教育历程。她希望用自己和女儿的成长经历告诉大家孩子成长和教育的方式。池莉认为,人生没有起跑线和终点的区别,一切都是过程,每一个阶段都需要认真地经历、感受和体会,所以,她认为那句流传甚广的话“千万别让孩子输在起跑线”混账至极。为此,池莉创建了自己的育儿“三项基本原则”:让女儿尽情与小朋友相处和玩耍。因为一个人的快乐来自于人群的活动与竞争,她需要从伙伴那里争取快乐,也需要与伙伴分享快乐;服从孩子与生俱来的天性,让她在最喜欢最开放状态中接受自然启蒙。因为孩子对大自然的印象和情感是智慧种子发芽的沃土,智慧的重要远远超过课本知识。拥有智慧的孩子,课本知识的学习会变得非常容易;延续一个古老的教育传统:从小就为孩子讲故事和培养孩子阅读的兴趣。
  正是因为把快乐放在第一位,池莉做了很多令家长们吃惊的事情:整个小学期间,坚持让女儿9∶30睡觉,不惜为了她因此没有完成作业而给老师写假条并签名;放任女儿在小区玩耍,把呼唤女儿回家吃饭变成了小区的一景。女儿快乐的前提,是池莉承受了巨大的压力,面对着来自各方面的“太过溺爱”的友善提醒与警告,面对不随大流可能让女儿“基础薄弱”的现状,她也仔细思考,但女儿的表现很快让她放下心来,因为女儿在快乐中培养出了兴趣。无论是做功课画画还是弹琴,都有很不错的效果。
  作为一位母亲,她对孩子充满了热爱,在没有亲人帮助的情况下,独自照顾了孩子的成长。这种爱,真是世间最伟大的一种爱。
  更难能可贵的是,书中对中国的应试教育制度可以说给予愤怒式的批判,不忌讳学校,不忌讳人物,统统倒出,作者毫不客气地指出了中外教育之间的巨大差距。
  池莉在《来吧孩子》里很感慨地感谢了女儿成长途中遇到的一些好人,其中有不少好的老师,但这让她对教育体制的反思更显强烈。在她看来,如果孩子不遵守超过了他们年龄所应承受的规范,就剥夺他们的尊严和快乐是不人道的。而为了维护女儿的尊严与快乐,池莉一次次要以付出自己的尊严为代价。
  这是一部最真实的亲子成长记录,尽现了池莉作为母亲的骄傲与艰辛。正如她所说:“我希望我的女儿,首先能够从生活中懂得生命意义。如果她慢慢懂得了衣食是一种大事,勤俭是一种美德,心静是一种大气,宽容是一种真爱,知晓是一种最好,那天下还有什么功课她拿不到A的呢?”
  
  (《来吧孩子》池莉著,作家出版社)
其他文献
【摘要】本研究对两所幼儿园六个班级的149名儿童在大班末期的数学认知发展水平进行了跟踪考察。结果表明:(1)与中班时相比,大班末儿童的数数策略、数符号表征以及加减运算能力得到了较好的发展,而数量守恒概念和估算能力仍在发展之中;儿童的空间概念、分类能力和排序能力也取得了显著的进步。(2)儿童的几种数学认知能力之间存在显著的正相关。(3)大班末儿童的数学认知发展不存在性别差异,但存在园所差异。(4)回
一、问题的缘起  “圆的面积”是小学数学几何教学中重要的课程内容,它是平面图形的认识和测量中,由直线图形变为曲线图形的关键点,从研究直线图形到研究曲线图形,对学生而言是一个很大的跨跃。人教版教材采用实验的方法推导圆的面积计算公式。推导出圆的面积计算公式之后,教材安排了两道例题,应用圆的面积计算公式解决实际问题。例1是已知直径,先求出半径,再求面积;例2是求圆环的面积。在这样的教学后,笔者对“圆的面
【摘 要】数学课堂是一种在数学活动中获得的过程性课堂,如何通过学科课程的整合与拓展驱动学生进行有效思维是全面实施以新课标“四基”与“四能”为核心的数学教育的有效方式。“七巧板”一课的教学,试在此基础上,从读懂学生、植入文化、制作学具、以生为本、七巧衔接、多维评价以及课后延伸的7个方面开展活动教学,通过不断操作、指导、反馈,学生在课堂上获得参与感、归属感,最终体会到七巧板的神奇之处,体会到数学知识的
之所以谈起这个话题,是因为看了中央电视台《实话实说》栏目——“毕业班的春天”。当主持人和晶问起北京人大附中著名特级教师王金战从教二十年来的感受时,他是这样回答的:在一次参加同学聚会,看到部分同学的生活窘境时,心情非常沉重。他自责地对学生说,二十多年前我热血方刚,争强好胜,什么都敢做,什么都敢讲,缺乏经验,现在回想起来,是把学生当成了实验品,当时的很多做法其实是对你们的一种伤害。如果现在来教你们,你
每月一次的《教学月刊·小学版》(数学)导读活动,对读者来说,是一场珍馐佳肴的精神盛宴!在2018年1-2这一期的“作者面对面”环节,非常高兴能邀请到对于生本教学有着深刻研究的施娇娥老师来分享她与吴恢銮老师共同撰写的《“用2、5、3倍数特征”解决问题的策略研究》。这篇文章让我们看到学生是具有差异性的,为我们如何研究学生的学习差异,提供了很好的范例。特别是对年轻教师如何调查和分析学生的学习差异,提供了
【摘 要】为学生的真实学习提供基本素材是数学教材的基本职责。数学教材主要是以数学任务的方式来呈现的,学习发生在数学任务完成的过程中。“找次品”一课教材提供了一条清晰的数学任务路径,掌握其设计的特点,将有利于学生数学核心素养的培养。  【关键词】数学核心素养;数学任务设计;教学设计  数学教材是学生进行真实数学学习的基本素材,也是教师进行教学设计、学生发展核心素养的基本资源。数学教材建构主要是以数学
【摘 要】思维导图作为一种可视化图像能够呈现小学生数学知识结构的掌握情况。以某省会城市某小学六年级某班42名同学绘制的“分数”思维导图为研究对象,探索利用思维导图对小学生数学知识结构进行评价的方法。研究表明,思维导图可以作为评价小学生数学知识结构的重要工具,帮助教师了解学生数学知识掌握情况。要发挥好思维导图的作用,教师这方面的专业素养也应再做提升。  【关键词】思维导图;小学数学;评价;知识结构;
【摘 要】以“解方程”板块教学为切入点,从“研究教材,理解知识编排逻辑;整合教材,契合学生认知逻辑;活用教材,创设课堂教学逻辑;拓展教材,尊重学生学习逻辑”四个层次开展实践探索,以期通过把握教材使用中的逻辑顺序,有效提升教学实效。  【关键词】逻辑顺序;教材使用;解方程  “用教材教”不等于“教教材”。每个教师对教材的理解能力不同,使得同样的教材在不同的教师手里所发挥的作用也大相径庭。教师在根据实
【摘 要】在小学数学教学中,提炼出具有引领作用的、凸显知识本质的、贯穿研究过程的核心问题,并以此为着力点展开教学,能有效地深入学生内需、深化探究过程、引发深度思维、促进深层建构,从而让学生经历由浅入深、由表及里的思维过程,实现认知的发展和深化、高阶思维的培养与提高。  【关键词】数学教学;核心问题;深度学习;用方向和距离确定位置  “用方向和距离确定位置”是苏教版六年级下册的内容,这是小学阶段最后
在亲历学校六年级数学期末测试、阅卷、分析和研讨之后,笔者发现,学生基础知识与开放性问题的得分率呈现出高低背离的趋势,且差距较大。分析发现,学校大部分学生双基扎实,但对图表式、对话式等开放性试题失分较多。究其原因,是由于教学中学生缺乏“数学活动经验”的积累。  一、“数学活动经验”积累存在的问题分析  仔细分析学生的答题情况,并辅之于学生访谈、教师研讨,笔者发现主要有以下几方面问题。  (一)数学思