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摘要：随着社会经济的飞速发展与进步，信息技术发展日新月异，给小学数学课堂教学带来前所未有的挑战与机遇，促进数学教学的改革与创新，随着新课改逐渐推出之后，信息技术在小学数学课堂教学中得到普遍的应用，通过多媒体技术辅助教学，让学生以图片以及视频的方式进行学习，通过图文并茂的方式，培养学生创新思维与想象力。本文主要对信息技术在小学数学课堂教学中作用进行分析，进而给相关人员提供参考建议。
关键词：信息技术;小学数学;创新能力;有效;主动参与
信息技术的发展带动了我国教育领域的发展与改革，大多数教师开始研究与探索信息技术与各科教学的有机结合，并且取得了显著的成效。经过前人的分析研究结果显示，将信息技术应用在小学数学课堂教学中，提高小学数学教学质量与效率。
一、信息技术的应用促使抽象知识变得生动
小学数学教学中概念是非常重要的组成部分，是学生认识数学知识的重要途径。因此，概念在数学中的重要性就体现出来。通过实践调查显示，传统教学模式的应用无法保证数学教学质量。第一，小学数学教学中概念教学具有一定的难度，由于小学生的思维能力与想象力都不发达，所以学起来更加困难。同时，小学生缺少生活阅历，导致小学生无法真正运用生活常识去掌握数学概念问题，加深了小学数学概念的学习难度。第二，小学数学概念知识具有一定的抽象性，导致学生对概念学习失去兴趣，学习积极性与主动性都不高，甚至让学生产生厌学的心理情绪。
信息技术的应用有利于小学数学概念的学习，教师利用信息技术的优势将数学概念变得生动形象，为学生创建充满趣闻性的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量与效率。
例如，在学习《位置》相关知识时，教师单单使用口述的方式很难让学生理解其中的涵义与内容。但是在信息技术的支持下，教师在制作课件过程中可以采取图形教学模式，在大屏幕上利用平移的方式让学生了解位置的变化，進而对位置这一抽象的数学概念进行详细了解[1]。
二、结合信息技术，采取分层教学模式
在小学数学课堂教学过程中，教师需要根据学生对知识的掌握情况设计不同的问题。按照学生的学习差异采取分层次设计问题的方式，但是在课后布置作业或者练习过程中，很难按照学生的层次进行设计。近几年现代信息技术得到普遍使用。为教师的教学设计提供了更大的帮助，教师可以根据实际教学需求，选择最为恰当合适的教学资源。同时，学生也可以按照自己的实际学习情况，选择符合自己的课后练习题。由于学生对知识的理解，接受的程度有很大的差异。因此，教师在利用信息技术设计练习题，需要对教学资源重新的整合与分配，采取循序渐进练习设计方式。
例如，在学习长方形正方形的周长相关知识过程中，教师可以针对学习内容设计不同层次的练习题。首先基础题。让学生利用长方形正方形周长知识进行简单的应用。其次，采取变换形式的练习方式。教师引导学生利用长方形正方形周长计算公式灵活解决生活中遇到的数学问题，实现数学知识的灵活运用，体验出数学知识服务于生活的道理。最后，设计思维训练题目。在训练过程中将课本的知识进行延伸与扩展。当学生完成一层练习题目之后，可以根据自己的学习能力提升情况选择其他层次练习题[2]。
三、结合信息技术优势，满足学生多样化学习需求
现在信息技术的普遍应用与实施，为数学课堂教学内容与形式提供了多样化的保障。在教学内容设计过程中，可以创建充满趣味性的教学情景，让学生在充满轻松愉悦的教学氛围中学习知识，转变传统灌输式教学模式，坚持以学生为主体的教学目标，促使小学数学课堂教学效率的高效性。同时，现在信息技术的应用可以省去教师的时间与精力，教师在很短的时间内，可以为学生提供大量的学习内容，最大限度地激发了学生的学习兴趣，同时，教师还可以根据学生的实际情况，建立对应的练习题库，针对不同层次的学生，选择不同类型以及不同难度的学习内容，保证所有的学生都可以获得科学合理的学习内容。
四、利用信息技术解释重点内容
在小学数学课堂实际教学过程中，教师需要充分利用信息技术的优势，将数学课堂变成生动活泼的教学场所。通过信息技术手段，让学生更加直观地了解学习素材，调动学生的学习积极性与热情。促使学生眼、口、手、脑等多种器官的协调应用与发展，学生通过自主学习与合作探究阶段的发展，去体验数学知识发展的过程，从而解决数学中的重点问题，掌握更加适合自己的学习方法与技能。
例如，在学习时分秒的认识的相关知识过程中，学生需要认识钟面上的每个格子分别代表的内容是什么？通过简单的学习，学生知道一小时等于60分钟这是本节课要学习的重点知识。针对这一重点内容，教师可以利用信息技术投影的方式，让学生通过直观的观察之后，教师要引导学生仔细分析，说出自己观察的结果[3]。通过多媒体投影技术的应用，结合学生动手操作的方式，在教师科学的引导下，让学生充分的交流与互动，加强了学生创造性思维的扩展能力，加深了学生对时分秒的认识和理解。
结论：信息技术在小学数学课堂教学中应用，可以拉近数学知识和生活的联系。给数学课堂教学带来了便利。通过信息技术辅助教学活动，激发学生的学习兴趣。促使学生更加积极主动地参与到课堂学习中。通过为学生创造丰富多样的教学情景促使学生掌握更多的数学知识，加深对数学难点知识的记忆，让学生在生动形象的环境中学习，在轻松的氛围下茁壮成长。
参考文献
[1]叶海滨.现代信息技术与小学数学的有效整合初探[J].新课程·小学，2014，（7）：121-121.
[2]陶德清.信息技术背景下小学数学高效课堂的构建[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（11）：16.
[3]李瑞群.基于信息技术的小学数学课堂教学探究[J].读与写，2019，16（30）：161.
关键词：信息技术;小学数学;创新能力;有效;主动参与
信息技术的发展带动了我国教育领域的发展与改革，大多数教师开始研究与探索信息技术与各科教学的有机结合，并且取得了显著的成效。经过前人的分析研究结果显示，将信息技术应用在小学数学课堂教学中，提高小学数学教学质量与效率。
一、信息技术的应用促使抽象知识变得生动
小学数学教学中概念是非常重要的组成部分，是学生认识数学知识的重要途径。因此，概念在数学中的重要性就体现出来。通过实践调查显示，传统教学模式的应用无法保证数学教学质量。第一，小学数学教学中概念教学具有一定的难度，由于小学生的思维能力与想象力都不发达，所以学起来更加困难。同时，小学生缺少生活阅历，导致小学生无法真正运用生活常识去掌握数学概念问题，加深了小学数学概念的学习难度。第二，小学数学概念知识具有一定的抽象性，导致学生对概念学习失去兴趣，学习积极性与主动性都不高，甚至让学生产生厌学的心理情绪。
信息技术的应用有利于小学数学概念的学习，教师利用信息技术的优势将数学概念变得生动形象，为学生创建充满趣闻性的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量与效率。
例如，在学习《位置》相关知识时，教师单单使用口述的方式很难让学生理解其中的涵义与内容。但是在信息技术的支持下，教师在制作课件过程中可以采取图形教学模式，在大屏幕上利用平移的方式让学生了解位置的变化，進而对位置这一抽象的数学概念进行详细了解[1]。
二、结合信息技术，采取分层教学模式
在小学数学课堂教学过程中，教师需要根据学生对知识的掌握情况设计不同的问题。按照学生的学习差异采取分层次设计问题的方式，但是在课后布置作业或者练习过程中，很难按照学生的层次进行设计。近几年现代信息技术得到普遍使用。为教师的教学设计提供了更大的帮助，教师可以根据实际教学需求，选择最为恰当合适的教学资源。同时，学生也可以按照自己的实际学习情况，选择符合自己的课后练习题。由于学生对知识的理解，接受的程度有很大的差异。因此，教师在利用信息技术设计练习题，需要对教学资源重新的整合与分配，采取循序渐进练习设计方式。
例如，在学习长方形正方形的周长相关知识过程中，教师可以针对学习内容设计不同层次的练习题。首先基础题。让学生利用长方形正方形周长知识进行简单的应用。其次，采取变换形式的练习方式。教师引导学生利用长方形正方形周长计算公式灵活解决生活中遇到的数学问题，实现数学知识的灵活运用，体验出数学知识服务于生活的道理。最后，设计思维训练题目。在训练过程中将课本的知识进行延伸与扩展。当学生完成一层练习题目之后，可以根据自己的学习能力提升情况选择其他层次练习题[2]。
三、结合信息技术优势，满足学生多样化学习需求
现在信息技术的普遍应用与实施，为数学课堂教学内容与形式提供了多样化的保障。在教学内容设计过程中，可以创建充满趣味性的教学情景，让学生在充满轻松愉悦的教学氛围中学习知识，转变传统灌输式教学模式，坚持以学生为主体的教学目标，促使小学数学课堂教学效率的高效性。同时，现在信息技术的应用可以省去教师的时间与精力，教师在很短的时间内，可以为学生提供大量的学习内容，最大限度地激发了学生的学习兴趣，同时，教师还可以根据学生的实际情况，建立对应的练习题库，针对不同层次的学生，选择不同类型以及不同难度的学习内容，保证所有的学生都可以获得科学合理的学习内容。
四、利用信息技术解释重点内容
在小学数学课堂实际教学过程中，教师需要充分利用信息技术的优势，将数学课堂变成生动活泼的教学场所。通过信息技术手段，让学生更加直观地了解学习素材，调动学生的学习积极性与热情。促使学生眼、口、手、脑等多种器官的协调应用与发展，学生通过自主学习与合作探究阶段的发展，去体验数学知识发展的过程，从而解决数学中的重点问题，掌握更加适合自己的学习方法与技能。
例如，在学习时分秒的认识的相关知识过程中，学生需要认识钟面上的每个格子分别代表的内容是什么？通过简单的学习，学生知道一小时等于60分钟这是本节课要学习的重点知识。针对这一重点内容，教师可以利用信息技术投影的方式，让学生通过直观的观察之后，教师要引导学生仔细分析，说出自己观察的结果[3]。通过多媒体投影技术的应用，结合学生动手操作的方式，在教师科学的引导下，让学生充分的交流与互动，加强了学生创造性思维的扩展能力，加深了学生对时分秒的认识和理解。
结论：信息技术在小学数学课堂教学中应用，可以拉近数学知识和生活的联系。给数学课堂教学带来了便利。通过信息技术辅助教学活动，激发学生的学习兴趣。促使学生更加积极主动地参与到课堂学习中。通过为学生创造丰富多样的教学情景促使学生掌握更多的数学知识，加深对数学难点知识的记忆，让学生在生动形象的环境中学习，在轻松的氛围下茁壮成长。
参考文献
[1]叶海滨.现代信息技术与小学数学的有效整合初探[J].新课程·小学，2014，（7）：121-121.
[2]陶德清.信息技术背景下小学数学高效课堂的构建[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（11）：16.
[3]李瑞群.基于信息技术的小学数学课堂教学探究[J].读与写，2019，16（30）：161.