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摘 要： 初中学生要想学好物理不是那么容易的事情，因为很多物理知识完全靠记忆，如果并不理解或没有实验证明，记忆只是短暂的，所以老师在上课时能做的实验一定要认真为学生展示。
关键词： 初中物理教学 物理实验 学生 兴趣
工作十年有余，大大小小的课听了不少，我发现了一个规律，只要是物理课，就得有实验，缺少实验就不是物理课，然而听的每一节课，都是精心准备的，在准备上这一节课之前，这位老师一定花了大量的時间准备，其他同组的老师也出谋划策，所有能想到的都认真准备，实验尽可能得多。
然而我们平时在学校上课的时候，由于学校实验条件的限制，很多实验都没有办法完成，这就造成了在没有实验的课堂上不知所云，感觉枯燥乏味，长此以往，学生学习物理的兴趣必将淡化。针对这种情况，我觉得要想提高学生学习物理的兴趣，每一位老师都应该发挥自己的聪明才智，同组齐心协力，共同完成基本实验。
过去讲熔化和凝固这一节时，对于晶体熔化的实验往往不做，因为用冰做实验的实验效果很差。在加热的过程中，温度达到零摄氏度时，冰开始融化，但是温度计的显示数不是保持不变，而是不断上升，就没有办法向学生展示正确的结论，所以为了不得出错误结论，干脆就放弃实验，直接讲。现在我发现学生虽然死记硬背地记住了知识要点，但是只要一考实验题，就不能很好地应对，错误很多，这就是不做实验的后果。我发现这个现象后，就自己在家中做实验，发现，如果冰用得越多，实验越不可能成功，因为温度变化越明显。于是我慢慢减少冰的用量，大约实验了几十次，发现实验时如果选择一个小烧杯，在小烧杯里放入少许的冰，这样的实验效果非常好，能看出冰达到零摄氏度时温度保持不变这样一个过程，这个过程虽然时间不是很长，但是可以持续一分多钟，一分钟温度保持不变这就足够了。实验成功后，2012年我代课讲到这一节时，就给学生做了这个实验，结果非常好，上课时学生都听得非常认真，课后做习题时错误率明显下降。从这一个例子我发现了物理实验对于学生的重要性，所以在课余时间我把大部分精力都用在了研究如何做实验上，为此，我收获了不少。
比如，初三讲到磁场时，因为磁场和磁感线对于学生来说是非常抽象的，如果只是凭空对学生说，磁场是真实存在的，磁感线是我们假象的，并不存在，学生就会不满这样的讲解，因为他们没有直接看到，印象十分模糊。于是我就想，能不能想办法把磁场用实验做出来，可是怎么做呢？一次偶然的机会，就是2012年9月12日，我参加江苏省农村物理培训课，江苏师范大学的李松岭老师恰好讲到磁场这个实验，我很受启发。李老师的想法很奇特，他取来一个小试管，里面倒入胶水，然后把铁沫投入胶水中，当把磁铁靠近试管时，奇迹发生了，我们真的看到了磁场的形状。实验是不是就这样结束了？李老师说没有，因为磁场是空间的、立体的，能不能让磁场立体化呈现在学生眼前，如果真能完成，相信学生会牢记一辈子。李老师接着做实验，他又拿出一个小水槽，里面倒入两桶胶水，再把铁沫投入到胶水中，他用一根木棍搅拌了一会胶水，让铁沫与胶水混合均匀，然后把磁铁放入胶水里，奇迹发生了，一个立体化的磁场呈现在我们面前。我简直有点发呆了，因为我从来没有想过，磁场能立体地呈现在眼前。听了李老师这一节课，我很受启发，回去后马上就做了这个实验了，实验效果真的很明显。
从以上两个例子不难看出，物理实验并不是不能做，而是想不想做，只要想，就没有做不成的事情。有时候，一个人的力量是有限的，一个人的想法是片面的，可是，如果一个年级的几位物理老师都认识到实验的重要性，都认真准备一节课的实验，那加起来就是很多节课的实验。有时候我们也可以发挥学生的聪明才智，让学生动手做课外实验，这样既能培养学生的创造力，锻炼学生的动手能力，又能加深学生对已有知识的理解，还能扩展学生的知识面。同时老师从学生的实验中也能得到一些启发，对我们的教学有很大帮助。物理实验是贯穿整个物理教学过程，自始至终都要融于课堂，融于学生的思维中，从而真正体现物理来源于生活，高于生活。所以为了学生牢固掌握所学的知识，我们应该认真准备每一节课，做好每一个实验，生活中处处留心，时刻想着如何完成实验，如何改进实验。我们努力了，学生一定会有意想不到的收获。
参考文献：
[1]中国电化教育.
[2]马艳萍.初中物理实验教学的补充与改进.
[3]宋裕平.加强初中物理边学边实验教学.
关键词： 初中物理教学 物理实验 学生 兴趣
工作十年有余，大大小小的课听了不少，我发现了一个规律，只要是物理课，就得有实验，缺少实验就不是物理课，然而听的每一节课，都是精心准备的，在准备上这一节课之前，这位老师一定花了大量的時间准备，其他同组的老师也出谋划策，所有能想到的都认真准备，实验尽可能得多。
然而我们平时在学校上课的时候，由于学校实验条件的限制，很多实验都没有办法完成，这就造成了在没有实验的课堂上不知所云，感觉枯燥乏味，长此以往，学生学习物理的兴趣必将淡化。针对这种情况，我觉得要想提高学生学习物理的兴趣，每一位老师都应该发挥自己的聪明才智，同组齐心协力，共同完成基本实验。
过去讲熔化和凝固这一节时，对于晶体熔化的实验往往不做，因为用冰做实验的实验效果很差。在加热的过程中，温度达到零摄氏度时，冰开始融化，但是温度计的显示数不是保持不变，而是不断上升，就没有办法向学生展示正确的结论，所以为了不得出错误结论，干脆就放弃实验，直接讲。现在我发现学生虽然死记硬背地记住了知识要点，但是只要一考实验题，就不能很好地应对，错误很多，这就是不做实验的后果。我发现这个现象后，就自己在家中做实验，发现，如果冰用得越多，实验越不可能成功，因为温度变化越明显。于是我慢慢减少冰的用量，大约实验了几十次，发现实验时如果选择一个小烧杯，在小烧杯里放入少许的冰，这样的实验效果非常好，能看出冰达到零摄氏度时温度保持不变这样一个过程，这个过程虽然时间不是很长，但是可以持续一分多钟，一分钟温度保持不变这就足够了。实验成功后，2012年我代课讲到这一节时，就给学生做了这个实验，结果非常好，上课时学生都听得非常认真，课后做习题时错误率明显下降。从这一个例子我发现了物理实验对于学生的重要性，所以在课余时间我把大部分精力都用在了研究如何做实验上，为此，我收获了不少。
比如，初三讲到磁场时，因为磁场和磁感线对于学生来说是非常抽象的，如果只是凭空对学生说，磁场是真实存在的，磁感线是我们假象的，并不存在，学生就会不满这样的讲解，因为他们没有直接看到，印象十分模糊。于是我就想，能不能想办法把磁场用实验做出来，可是怎么做呢？一次偶然的机会，就是2012年9月12日，我参加江苏省农村物理培训课，江苏师范大学的李松岭老师恰好讲到磁场这个实验，我很受启发。李老师的想法很奇特，他取来一个小试管，里面倒入胶水，然后把铁沫投入胶水中，当把磁铁靠近试管时，奇迹发生了，我们真的看到了磁场的形状。实验是不是就这样结束了？李老师说没有，因为磁场是空间的、立体的，能不能让磁场立体化呈现在学生眼前，如果真能完成，相信学生会牢记一辈子。李老师接着做实验，他又拿出一个小水槽，里面倒入两桶胶水，再把铁沫投入到胶水中，他用一根木棍搅拌了一会胶水，让铁沫与胶水混合均匀，然后把磁铁放入胶水里，奇迹发生了，一个立体化的磁场呈现在我们面前。我简直有点发呆了，因为我从来没有想过，磁场能立体地呈现在眼前。听了李老师这一节课，我很受启发，回去后马上就做了这个实验了，实验效果真的很明显。
从以上两个例子不难看出，物理实验并不是不能做，而是想不想做，只要想，就没有做不成的事情。有时候，一个人的力量是有限的，一个人的想法是片面的，可是，如果一个年级的几位物理老师都认识到实验的重要性，都认真准备一节课的实验，那加起来就是很多节课的实验。有时候我们也可以发挥学生的聪明才智，让学生动手做课外实验，这样既能培养学生的创造力，锻炼学生的动手能力，又能加深学生对已有知识的理解，还能扩展学生的知识面。同时老师从学生的实验中也能得到一些启发，对我们的教学有很大帮助。物理实验是贯穿整个物理教学过程，自始至终都要融于课堂，融于学生的思维中，从而真正体现物理来源于生活，高于生活。所以为了学生牢固掌握所学的知识，我们应该认真准备每一节课，做好每一个实验，生活中处处留心，时刻想着如何完成实验，如何改进实验。我们努力了，学生一定会有意想不到的收获。
参考文献：
[1]中国电化教育.
[2]马艳萍.初中物理实验教学的补充与改进.
[3]宋裕平.加强初中物理边学边实验教学.