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一、在语文材料的分析中渗透审美教育1．挖掘情操美在语文教材中有许多描写革命领袖、先烈、英雄高尚情操的课文，如《谁是最可爱的人》《伟大的友谊》《一件珍贵的衬衫》《纪念白求恩》等。我们在教学中应根据教材的特点努力突出人物的形象，
在中学语文教学中如何实施审美教育
【摘 要】
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一、在语文材料的分析中渗透审美教育1．挖掘情操美在语文教材中有许多描写革命领袖、先烈、英雄高尚情操的课文，如《谁是最可爱的人》《伟大的友谊》《一件珍贵的衬衫》《纪念
【机 构】
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衡阳市衡南县泉溪镇中学
【出 处】
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湖南教育(语文教师)
【发表日期】
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2007年7期
其他文献
在叙述过程中，“第二人称”的“你”和“你们”，是客观存在的。只承认“第一人称”和“第三人称”叙述，而不承认“第二人称”叙述是不妥的！不承认“第二人称”叙述存在，原因何在？有人认为当说到“你”或“你们”时，是以“我”为立足点，仍是“第一人称”叙述；(朱伯石主编《写作概论》第69页 湖北教育出版社1991年6月)如果按此推断，那么，“第三人称”叙述也就不存在了！因为说到“他”或“他们”时，仍是以“我”
期刊
曾经以为“教育的理想与信念”必是高深难测的理论，必是教育专家们板着面孔、摇着大旗的呐喊。肖川却用或平和、或朴实、或激越、或温婉的言语向我娓娓道来。原来，教育的理想和