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【摘要】本文围绕立德树人，立教圆梦，促进教师专业发展，对相关概念内涵及意义进行了分析，提出了新形势下促进教师专业发展的相关举措。
【关键词】立德 立教 专业发展
【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0188-01
立德树人，立教圆梦，是新形势下促进教师专业发展的两个重要方面，本文就如何围绕这两个方面促进教师专业发展，进行探讨分析，以期抛砖引玉，就教于大家。
1.相关概念内涵分析
立德树人。“立德”就是通过教师自我反思、规范、提升，内化教师道德品质，提升自身的社会公德意识与职业道德水准。“树人”则是以身作则，感化影响学生，提升其精神境界，塑造其高尚人格，将其培养成德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。“立德”是“树人”的必要前提，德不立则人难树。
立教圆梦。“立教”的原意是“树立教化，进行教导”，引申为教师以教为业，钻研学问，教书育人。“圆梦”，就是实现自己的人生价值和梦想。“立教”乃为教师事业之基，“圆梦”之桥梁。“圆梦”则是教师事业的价值体现，“立教”的理想目标所在。
教师专业发展是指教师个体通过持续的学习、探究，丰厚专业内涵，提高专业水平，逐渐成长为成熟专业教师的过程。其中，教师专业素质、素养的提高是其核心内容。
2.立德树人与立教圆梦对于促进教师专业发展的意义
近年来一些教育单位特别是高等院校、教学科研部门，受社会浮躁、腐败之风侵染，为师不守师德，教学不重质量，教研急功近利，种种不正之风甚至是教育腐败现象，不仅给教育事业的发展带来不利影响，也直接损害了教师的声誉，阻碍了教师的专业发展。有鉴于此，高校的有识之士提出了“立德树人与立教圆梦”的口号，可谓正当其时，意义深远。
2.1服从于新时代教育工作者历史使命担当的必然选择
习近平总书记在十九大报告中，把“优先发展教育事业”列为提高保障和改善民生水平的首要任务，将“建设教育强国”作为中华民族伟大复兴的基础工程，这是新时代赋予教育工作者的历史使命。教师专业发展必须以发展教育事业，建设教育强国为总导向，具备热爱教育事业，信守教育理念，甘于寂寞，勇于奉献的基本素养，具备与本职岗位相适应的学识水平，这正是“立德树人与立教圆梦”的主旨所在。
2.2 遵循教师职业特点和教育客观规律的必然要求
教师无论担任什么课程，都负有德育智育的双重职责；一旦从事教育职业，既要师德为本，率先垂范，又要具备相当的学识、涵养和智慧。还要努力使传授给学生的一切，都经得起社会的实践检验，符合时代要求。在新时代的今天，就要自觉把个人梦想实现，融入中华民族伟大梦想的建设工程中。这些都是教师专业发展需要特别注意的，也是“立德树人与立教圆梦”提出的意义所在。
2.3 排除歪风干扰消除教育腐败现象的根本措施
犹如党内反腐倡廉，需要不敢腐的惩戒机制、不能腐的防范机制，但更根本的是不想腐的信念宗旨力量。教师专业发展，要保证不受歪风邪气的侵害，关键是教师本人内心的坚守，境界高远，意志坚强，须这样，才能静下心来，钻研知识，提高技能，“立德树人与立教圆梦”正是对以上内容的高度概括。
3.新形势下促进教师专业发展的有效举措
3.1增强教师自身的职业认同感
所谓“职业认同”，是指一个人内心对所从事职业价值、意义的认可。教师只有对自身职业有强烈的认同感，才能真正实现以教为业，以教为乐，才能把自身人生价值的实现同所从事教育事业的发展紧密融为一体，自身专业发展才能以立德树人与立教圆梦为主要取向，取得比较好的效果。近年来，教育行业出现的许多问题，源于教师对职业认同程度的下降甚至缺失。这一问题的解决，需要社会各界共同努力，创造尊师重教的社会氛围和有利于教师宽松发展的良好环境。需要采取一系列有效措施，激发教师自主发展的内生动力。
3.2 把立德树人与立教圆梦贯穿于教师专业发展的全过程
从教师资格认定开始，就把以立德树人与立教圆梦为主要内容的师德素养，作为必备条件。在教师教育和培训中，同样把师德素养作为主要内容。在日常考评中，强化对师德素养的考核，不仅要使用量化方式，考核知识层面，而且要借助质化的方式，用案例、讲故事的方式对教师的师德素养状况做出客观评定。
3.3 拓展教师专业发展的模式
在校本教研、课题研究、听评课等传统发展途径的基础上，适应信息化、网络化、多媒體教学等新形势的需要，积极探索自主学习、交流协商、专题讨论、咨询服务、评价反思等新的发展模式，促使教师的学识水平、职业涵养、教学智慧等方面，获得快速提升。
4.结语
新形势下促进教师专业发展不仅是教育问题，也是一个社会问题，需要统一认识，统筹施策，突出立德树人与立教圆梦这一主线，方能取得实效。
参考文献：
[1]蔡秋培.德智在身方可育英才——对“立德树人与立教圆梦”的思考[J].学理论，2014，（36）
[2]赵院娥.新形势下促进青年教师专业发展的有效途径[J].考试周刊，2014，（19）
[3]谢海波.网络环境下促进教师专业发展的模式和策略研究[J].中国电化教育，2011，（8）
[4]马多秀.“立德树人”视域下的教师专业发展探究[J].教学与管理（理论版），2015，（5）
【关键词】立德 立教 专业发展
【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0188-01
立德树人，立教圆梦，是新形势下促进教师专业发展的两个重要方面，本文就如何围绕这两个方面促进教师专业发展，进行探讨分析，以期抛砖引玉，就教于大家。
1.相关概念内涵分析
立德树人。“立德”就是通过教师自我反思、规范、提升，内化教师道德品质，提升自身的社会公德意识与职业道德水准。“树人”则是以身作则，感化影响学生，提升其精神境界，塑造其高尚人格，将其培养成德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。“立德”是“树人”的必要前提，德不立则人难树。
立教圆梦。“立教”的原意是“树立教化，进行教导”，引申为教师以教为业，钻研学问，教书育人。“圆梦”，就是实现自己的人生价值和梦想。“立教”乃为教师事业之基，“圆梦”之桥梁。“圆梦”则是教师事业的价值体现，“立教”的理想目标所在。
教师专业发展是指教师个体通过持续的学习、探究，丰厚专业内涵，提高专业水平，逐渐成长为成熟专业教师的过程。其中，教师专业素质、素养的提高是其核心内容。
2.立德树人与立教圆梦对于促进教师专业发展的意义
近年来一些教育单位特别是高等院校、教学科研部门，受社会浮躁、腐败之风侵染，为师不守师德，教学不重质量，教研急功近利，种种不正之风甚至是教育腐败现象，不仅给教育事业的发展带来不利影响，也直接损害了教师的声誉，阻碍了教师的专业发展。有鉴于此，高校的有识之士提出了“立德树人与立教圆梦”的口号，可谓正当其时，意义深远。
2.1服从于新时代教育工作者历史使命担当的必然选择
习近平总书记在十九大报告中，把“优先发展教育事业”列为提高保障和改善民生水平的首要任务，将“建设教育强国”作为中华民族伟大复兴的基础工程，这是新时代赋予教育工作者的历史使命。教师专业发展必须以发展教育事业，建设教育强国为总导向，具备热爱教育事业，信守教育理念，甘于寂寞，勇于奉献的基本素养，具备与本职岗位相适应的学识水平，这正是“立德树人与立教圆梦”的主旨所在。
2.2 遵循教师职业特点和教育客观规律的必然要求
教师无论担任什么课程，都负有德育智育的双重职责；一旦从事教育职业，既要师德为本，率先垂范，又要具备相当的学识、涵养和智慧。还要努力使传授给学生的一切，都经得起社会的实践检验，符合时代要求。在新时代的今天，就要自觉把个人梦想实现，融入中华民族伟大梦想的建设工程中。这些都是教师专业发展需要特别注意的，也是“立德树人与立教圆梦”提出的意义所在。
2.3 排除歪风干扰消除教育腐败现象的根本措施
犹如党内反腐倡廉，需要不敢腐的惩戒机制、不能腐的防范机制，但更根本的是不想腐的信念宗旨力量。教师专业发展，要保证不受歪风邪气的侵害，关键是教师本人内心的坚守，境界高远，意志坚强，须这样，才能静下心来，钻研知识，提高技能，“立德树人与立教圆梦”正是对以上内容的高度概括。
3.新形势下促进教师专业发展的有效举措
3.1增强教师自身的职业认同感
所谓“职业认同”，是指一个人内心对所从事职业价值、意义的认可。教师只有对自身职业有强烈的认同感，才能真正实现以教为业，以教为乐，才能把自身人生价值的实现同所从事教育事业的发展紧密融为一体，自身专业发展才能以立德树人与立教圆梦为主要取向，取得比较好的效果。近年来，教育行业出现的许多问题，源于教师对职业认同程度的下降甚至缺失。这一问题的解决，需要社会各界共同努力，创造尊师重教的社会氛围和有利于教师宽松发展的良好环境。需要采取一系列有效措施，激发教师自主发展的内生动力。
3.2 把立德树人与立教圆梦贯穿于教师专业发展的全过程
从教师资格认定开始，就把以立德树人与立教圆梦为主要内容的师德素养，作为必备条件。在教师教育和培训中，同样把师德素养作为主要内容。在日常考评中，强化对师德素养的考核，不仅要使用量化方式，考核知识层面，而且要借助质化的方式，用案例、讲故事的方式对教师的师德素养状况做出客观评定。
3.3 拓展教师专业发展的模式
在校本教研、课题研究、听评课等传统发展途径的基础上，适应信息化、网络化、多媒體教学等新形势的需要，积极探索自主学习、交流协商、专题讨论、咨询服务、评价反思等新的发展模式，促使教师的学识水平、职业涵养、教学智慧等方面，获得快速提升。
4.结语
新形势下促进教师专业发展不仅是教育问题，也是一个社会问题，需要统一认识，统筹施策，突出立德树人与立教圆梦这一主线，方能取得实效。
参考文献：
[1]蔡秋培.德智在身方可育英才——对“立德树人与立教圆梦”的思考[J].学理论，2014，（36）
[2]赵院娥.新形势下促进青年教师专业发展的有效途径[J].考试周刊，2014，（19）
[3]谢海波.网络环境下促进教师专业发展的模式和策略研究[J].中国电化教育，2011，（8）
[4]马多秀.“立德树人”视域下的教师专业发展探究[J].教学与管理（理论版），2015，（5）