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摘要：社会经济物质的极大发展始终伴随着社会审美艺术的同步崛起，具体表现在审美需求在社会各行业领域内的产生、独立美学体系的不断建构、扩充与完善、民众审美倾向的多元化及美学资源的多样化等方面。基于此，以提升学生的美术素养为目的，小学美术教学则当突破一元教材而引学生去触及更为广阔的美学世界，即通过对立体现实美术资源、平面精修美术资源、书画结合美术资源此三类课外美术资源的启用，使学生的课堂学习、课下休闲与个人生活等皆成为能促其审美素养得到潜移默化提升的有效动力。
关键词：小学美术;多元课外美术资源;美术素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-148
“美术素养”指：学生学习了美术课程及相关知识之后，所形成的美术方面的感知、想象、思维、表达、设计、审美、评鉴和参与人际交流等方面的意识和能力，及其所伴随的情感、意志、态度等个性品质，而作为美术教育的核心旨归存在。但由于其复杂性、综合性，对学生此素养的培育必得是一个长久持续的过程，而安排在小学课程内的少量美术教学课时则显然不足以实现对学生此素养的有效培育。因之，在切实的“育人”立场上，对课外多元美术教学资源的找寻与引入便当为教师必有、应有之举。
1.立体现实美术资源的启用与鉴析
“美术”概念及学科皆源于人所生存的真实、立体与现实的环境，先是自然环境，而后便是人造环境。如，“色彩”、“亮度”、“明度”、“造型”等的美术术语所代表的美术元素皆是源于自然，如天空的颜色、大海的颜色、不同季节与不同植物的颜色，还有清晨、正午、黄昏与黑夜时的光线变化，及在此光线变化之下在亮度与色彩等诸多方面亦发生变化的事物......除此，人造环境上方面，则有各风格的大厦、各式样的楼梯与桥梁等。因此，教学生着眼、鉴赏和分析其身边的自然与人文环境美学特点，则当为利用课外美术资源提升其美术素养的第一、最根本方式。
如，我会采取“课堂与室外交叉教学”的方式来使学生能有在教师引领下亲触自然与人文环境的机会。如，在室外教学课堂上，我会让同学们席地躺卧在操场上，仰观头顶上广阔无垠的天空，并引领其去鉴赏天空的色彩美：或浅或深的蓝色背景中悠然地漂浮着几朵白色的云，还有飞机驶过留下的白色线条，像是把天空分成了两半，黑色的鸟结队飞在空中，像是白蓝清浅的背景里的黑宝石点缀，它们跨过了那条线，就像是从一个世界跨到了另一个世界......而后又引领其去鉴赏这些事物的造型组合美：天空是一个无限延展的平面，太阳是一个会发光的圆，云朵慵懒般的不规则与飞机驶过留下白线的平直与刻意结合，构成了一幅多元造型和谐共存的图景......如此方式的对自然美术元素及人文美术元素的鉴赏和分析将渐使同学们掌握美术鉴赏和分析的角度和方法，渐使其形成审美直觉和观念，从而渐提其美术素养
2.平面精修美术资源的启用与鉴析
除却现实自然与人文环境中的美术资源，依托现代美术精修技术附着在各类杂志及电子平台等上的平面美术资源亦可成为强劲的提升学生美术素养的重要促力。杂志如服装类杂志、建筑类杂志、景色类杂志等;电子平台如抖音、快手、B站等一类账号下的精美摄影与视频等。对此类美术资源的启用不仅可以极大拓宽学生的审美视野，同时亦将促其形成美学材料浏览习惯，从而使其美术素养在不自觉且持续的美术资源浸润下得到潜移默化的提升。
而对此类美术资源具体的启用方式，我则会给同学及其家长推荐一些专传播诸如景色、服装、建筑、人物等的美术类内容的短视频账号;还会向其推荐一些美学杂志与书籍，如服装搭配类的书籍，此看似不属于小学美术的研修课程，但其内对于色彩及其搭配、款式及其搭配、配饰及其搭配的内容却无一不指向对学生审美能力的提升，且基于各美术分支间的互通性，同学们亦能够将在此中习得的知识与审美感觉轻易地迁移至对于其余美术分支的学习中。结合此推荐，再加之学生家长的认同、配合与监督，同学们审美素养的提升便只是时间的问题。
3.书画结合美术资源的启用与鉴析
古有“书画同源”之说，亦有“诗书画一体”之言，因之，除却对立体现实美术资源及平面精修美术资源的利用，在提升学生美术素养的话题上，教师还可在“人文艺术整体气质”培育的基点上，启用“书画结合”的美术资源。如对含题诗的画作的呈示等。
如，围绕柳宗元的《江雪》一诗之“千山鸟飞绝，万径人蹤灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”四句，我则利用多媒体向同学们呈示了南宋马远的《寒江独钓图》、至明正德年间浙派名家朱端的《寒江独钓图》新作，及江苏名家袁尚统的《寒江独钓图》新作。结合对诗意的领悟、对此类图的鉴赏，同学们则会慢慢进入诗境、画境，从而渐领悟到中国古代水墨画作“求意境”、“重表现”的精髓，而其人文美术素养亦将得到同步的、潜移默化的提升。
总之，“美”存在于社会生活的各个角落，美术教育的目的即在使学生具备“发现美”的眼睛，而后具备“鉴赏美”与“创造美”的能力。因之，对多元课外美术资源在小学美术教育的引入当为契合美术本质、契合学生审美发展规律及美术素养形成条件的必有、应有之举。
参考文献
[1]郭一华.课外美术资源的利用探析[J].中国校外教育，2014（23）：171.
[2]廖梦. 试探美术类课外读物在小学美术教学中的作用[D].四川师范大学，2014.
关键词：小学美术;多元课外美术资源;美术素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-148
“美术素养”指：学生学习了美术课程及相关知识之后，所形成的美术方面的感知、想象、思维、表达、设计、审美、评鉴和参与人际交流等方面的意识和能力，及其所伴随的情感、意志、态度等个性品质，而作为美术教育的核心旨归存在。但由于其复杂性、综合性，对学生此素养的培育必得是一个长久持续的过程，而安排在小学课程内的少量美术教学课时则显然不足以实现对学生此素养的有效培育。因之，在切实的“育人”立场上，对课外多元美术教学资源的找寻与引入便当为教师必有、应有之举。
1.立体现实美术资源的启用与鉴析
“美术”概念及学科皆源于人所生存的真实、立体与现实的环境，先是自然环境，而后便是人造环境。如，“色彩”、“亮度”、“明度”、“造型”等的美术术语所代表的美术元素皆是源于自然，如天空的颜色、大海的颜色、不同季节与不同植物的颜色，还有清晨、正午、黄昏与黑夜时的光线变化，及在此光线变化之下在亮度与色彩等诸多方面亦发生变化的事物......除此，人造环境上方面，则有各风格的大厦、各式样的楼梯与桥梁等。因此，教学生着眼、鉴赏和分析其身边的自然与人文环境美学特点，则当为利用课外美术资源提升其美术素养的第一、最根本方式。
如，我会采取“课堂与室外交叉教学”的方式来使学生能有在教师引领下亲触自然与人文环境的机会。如，在室外教学课堂上，我会让同学们席地躺卧在操场上，仰观头顶上广阔无垠的天空，并引领其去鉴赏天空的色彩美：或浅或深的蓝色背景中悠然地漂浮着几朵白色的云，还有飞机驶过留下的白色线条，像是把天空分成了两半，黑色的鸟结队飞在空中，像是白蓝清浅的背景里的黑宝石点缀，它们跨过了那条线，就像是从一个世界跨到了另一个世界......而后又引领其去鉴赏这些事物的造型组合美：天空是一个无限延展的平面，太阳是一个会发光的圆，云朵慵懒般的不规则与飞机驶过留下白线的平直与刻意结合，构成了一幅多元造型和谐共存的图景......如此方式的对自然美术元素及人文美术元素的鉴赏和分析将渐使同学们掌握美术鉴赏和分析的角度和方法，渐使其形成审美直觉和观念，从而渐提其美术素养
2.平面精修美术资源的启用与鉴析
除却现实自然与人文环境中的美术资源，依托现代美术精修技术附着在各类杂志及电子平台等上的平面美术资源亦可成为强劲的提升学生美术素养的重要促力。杂志如服装类杂志、建筑类杂志、景色类杂志等;电子平台如抖音、快手、B站等一类账号下的精美摄影与视频等。对此类美术资源的启用不仅可以极大拓宽学生的审美视野，同时亦将促其形成美学材料浏览习惯，从而使其美术素养在不自觉且持续的美术资源浸润下得到潜移默化的提升。
而对此类美术资源具体的启用方式，我则会给同学及其家长推荐一些专传播诸如景色、服装、建筑、人物等的美术类内容的短视频账号;还会向其推荐一些美学杂志与书籍，如服装搭配类的书籍，此看似不属于小学美术的研修课程，但其内对于色彩及其搭配、款式及其搭配、配饰及其搭配的内容却无一不指向对学生审美能力的提升，且基于各美术分支间的互通性，同学们亦能够将在此中习得的知识与审美感觉轻易地迁移至对于其余美术分支的学习中。结合此推荐，再加之学生家长的认同、配合与监督，同学们审美素养的提升便只是时间的问题。
3.书画结合美术资源的启用与鉴析
古有“书画同源”之说，亦有“诗书画一体”之言，因之，除却对立体现实美术资源及平面精修美术资源的利用，在提升学生美术素养的话题上，教师还可在“人文艺术整体气质”培育的基点上，启用“书画结合”的美术资源。如对含题诗的画作的呈示等。
如，围绕柳宗元的《江雪》一诗之“千山鸟飞绝，万径人蹤灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”四句，我则利用多媒体向同学们呈示了南宋马远的《寒江独钓图》、至明正德年间浙派名家朱端的《寒江独钓图》新作，及江苏名家袁尚统的《寒江独钓图》新作。结合对诗意的领悟、对此类图的鉴赏，同学们则会慢慢进入诗境、画境，从而渐领悟到中国古代水墨画作“求意境”、“重表现”的精髓，而其人文美术素养亦将得到同步的、潜移默化的提升。
总之，“美”存在于社会生活的各个角落，美术教育的目的即在使学生具备“发现美”的眼睛，而后具备“鉴赏美”与“创造美”的能力。因之，对多元课外美术资源在小学美术教育的引入当为契合美术本质、契合学生审美发展规律及美术素养形成条件的必有、应有之举。
参考文献
[1]郭一华.课外美术资源的利用探析[J].中国校外教育，2014（23）：171.
[2]廖梦. 试探美术类课外读物在小学美术教学中的作用[D].四川师范大学，2014.