作为教师，首要任务就要立足于自己的课堂教学，不断改进自己的课堂教学，提高课堂教学效率，它是教师的专业成长之本。在课堂教学中，要努力提高自己的教学技能和课堂效率，最有效的媒介就是一些公开课、示范课或者观摩课，尤其不可忽视的是“家常便饭式”的校级研讨课，它既是别的教师认识你的一个窗口，也是同伴互助合作的“高发地带”，它会使每位教师在同伴互助合作的交流中更快更好地成长和发展。
　　每个学期，伴随着教学活动的不断进行，各门学科相关的教学研讨活动也开展得如火如荼。它依托科研组为单位，在学科教研之内建构、形成和发展。诸如我们经常开展的“同课异教”（一课多人上），或者是“异课同教”（一人上同学科的不同教学内容），还有“家常课”、“推门课”、“每周一课”等教学活动，同学科的所有老师参与听课，以学科组为单位共同进行评课。大家你一言我一语地发表看法，帮助授课教师找出某个教学环节的某些问题，甚至包括教师的过渡性语言该如何去说，某个教学细节如何处理会更好，以及课堂教学中出现的个别情况，教师该如何随机应变等。经过大家坐在一起坦诚交流，共同研究一个课例，同学科教师之间互相帮助与合作，然后执教教师对自己的教学设计进行修订，这样反复地“打磨”一节课，大家均感到在“磨课”的過程中，经过同伴的互助交流很有收获。这种“磨课”不是作秀，而是实实在在的研讨和交流，这种同伴互助也会真真切切地让每一位教师感受到团结合作的重要性。
　　通过对具体课例的互相研讨和交流：①我们会更多地发现自己在教学过程中存在的不足，比如数学课教学中某个教学环节的处理，不是老师讲出来，而是让学生去经历，去发现。学生经历了知识的呈现过程，这样一个知识体系才能在学生的头脑中生成并建立起来，掌握着才能牢固。②我们需要不断改进自己的教学方法，反思自己的课堂教学。最后，我们还要根据“磨课”过程，写课例研究的总结报告，这是来自教学实践最珍贵的第一手资料，这个过程是“设计——实践——问题——反思——总结”的课例研究流程。
　　同伴的课是一面“反光镜”，既让同学科教师领略了该教师的课堂教学艺术，以使同学科教师反观到自己的课堂教学，同时不断互相促进彼此的课堂教学，这是一个互惠互助的过程。