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摘要：“学问学问，有学有问”，这充分表明了“问”在学习过程中处于重要位置。光学不问，只是机械性学习课本知识，掌握的只是死板的解题方法，没有深入理解知识，也难以灵活运用知识解答所遇到的问题，这样的学习毫无价值。对此，小学数学教师不仅赋予其“提问”的权利，为其创造各种机会，更应注重学生提问能力的培养，激发创造性思维，积极提问，逐步强化自身数学核心素养。基于此，本文章对小学数学教学中学生提问能力的培养方法进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学;学生提问能力;培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学学科较其他学科而言，有着较强的逻辑性和思维性，要求学生在学习时具备一定的理解能力和想象能力。因此，在小学数学学习中，学生要学会提出问题，利用与教师之间的良性互动进一步促进数学学习的有效性。
一、培养小学生提问能力的必要性分析
当前小学数学课堂教学现状中，传统教学理念依然根深蒂固，学生依然处于被动学习状态，“师問生答”的现象依然十分严重。这一种教学模式虽然可强化学生基础性知识，但是却忽视了学生长远、个性发展，从小学生缺乏主动提问的胆量与意识，只是毫无目的地接受知识，这对学生的全面发展造成了严重阻碍。新课改背景下，素质教育的普及力度不断加大，在这一形势下教师应注重培养学生在生活中运用所学知识发现、分析以及解决问题的能力，进而充分体验到数学的奥妙，同时使其创新意识和能力得到培养与提升。相较于解决问题，提出问题更为重要。这一观点适用于目前的小学数学教学活动，引发思维变化的关键在于发现问题，在问题解决的过程中把思维集中于以问题为主，然后发散思维，获得不同的解决方法。同时，培养学生问题能力，有助于激发学生全身心投入自我探索中，有利于师生、生生密切交流，强化其创造思维与能力。
二、小学数学教学中学生提问能力的培养方法
（一）创设提问氛围，促进学生主动提问
对于小学生来讲，课堂提问是学生与教师间有效的交流方式，通过课堂提问，教师能及时掌握学生对知识点的掌握情况，并根据这一情况调整接下来的教学计划，或者加入适当练习，巩固学生尚未掌握的知识。教师在提问时要充分尊重学生的主体地位，并且考虑学生在学习当中的感受。在数学课堂中，教师要不断营造和谐有序的课堂提问氛围，引导学生勇于提问，在同学和教师的帮助下共同解决，促进数学学习效果的提升。例如，在教学《三角形边的关系》时，教师向学生出示了这样一道题目：有三根小木棒，分别长2厘米、3厘米、5厘米，请你用这三根小木棒拼成一个三角形。问题一出，学生就开始动手操作，用手中的小尺量取木棒的长度，然后进行拼图。很快学生就发现，无论怎样操作都不能将它们拼成一个三角形。于是，学生提出心中的疑惑，想要拼成一个三角形，三条边的边长应该具备什么样的条件？教师并没有直接给出学生答案，而是给学生留出时间自己思考。学生利用手中的木棒不停地拼摆，小组内提问，探讨、交流，得出结论：任意两条边的和要大于第三条边，或者，任意两条边的差要小于第三条边，满足这个条件才能组成三角形。
（二）鼓励学生敢于举手提问
当培养学生的问题意识时，教师当讲解完相关知识和内容以后，应为学生留下一定的时间，并给予学生鼓励，让其能够敢于提出学习过程中所遇到的问题，促使学生踊跃提问，而这也能在一定程度让课堂教学范围变得更加高涨，对于其自身在学习时所学习的问题积极提出来，而教师也能在学生自身的学习情况有更加深入的了解，以便为学生解答内心的疑惑，让其对教材中的内容有更加深入的理解，扎实掌握相关知识点。并且，通过教师的鼓励还能够帮助学生消除内心的恐惧感，对于提问也不再害怕，敢于主动提出问题，对于问题意识的培养能够起到积极作用。
（三）从多角度来引导学生提出问题
在小学数学学习课堂上，只有学生们有了问题的意识，才能提高学生们的数学学习成绩;只有学生们敢于向教师提问问题，才能有数学学习方面的创新。因此，在教学的过程中，小学数学教师要鼓励学生积极地从多个角度出发，大胆地向教师提出疑问。教师只有强化学生们的数学问题意识，才能让学生们根据已经学习到的内容进行科学合理的思考与分析。在新课程改革的背景下，小学数学教师必须要认识到，学生才是课堂的主体，教师在教学的过程中不能占据学生们的课堂主体地位。除此之外，教师还必须要与学生们进行有效的沟通，在教学的过程中时时刻刻关注学生们的心理变化，及时的疏导学生们的心理情绪。同时，教师还要为学生们营造出良好的教学氛围，让学生们在学习的过程中敢于向教师提出疑问。例如，在教学能被3整除的数的特征时，小学数学教师就可以让学生们大胆地说出自己心中的疑惑，并且在质疑的过程中积极主动地举例，推翻观点，进而充分挖掘学生们的数学学习潜能，发散学生们的数学思维。
结束语
综上所述，数学是一门需要逻辑思维的学科，数学教师应不断培养学生的提问能力，在课堂中营造和谐的氛围，引导学生结合生活实际以及现有知识提升提问的有效性。教师要不断鼓励学生进行提问，在数学课堂中更有针对性地解决问题，为进一步提升数学成绩奠定基础。
参考文献
[1]刘菊.小学数学课堂教学中学生提问能力的培养分析[J].家长，2020（34）：112-113.
[2]肖青燕.小学数学教学中学生提问能力的培养方法[J].教师博览，2020（30）：69-70.
[3]靳召侠.小学数学教学中学生提问能力的培养[J].新课程，2020（34）：203.
关键词：小学数学;学生提问能力;培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学学科较其他学科而言，有着较强的逻辑性和思维性，要求学生在学习时具备一定的理解能力和想象能力。因此，在小学数学学习中，学生要学会提出问题，利用与教师之间的良性互动进一步促进数学学习的有效性。
一、培养小学生提问能力的必要性分析
当前小学数学课堂教学现状中，传统教学理念依然根深蒂固，学生依然处于被动学习状态，“师問生答”的现象依然十分严重。这一种教学模式虽然可强化学生基础性知识，但是却忽视了学生长远、个性发展，从小学生缺乏主动提问的胆量与意识，只是毫无目的地接受知识，这对学生的全面发展造成了严重阻碍。新课改背景下，素质教育的普及力度不断加大，在这一形势下教师应注重培养学生在生活中运用所学知识发现、分析以及解决问题的能力，进而充分体验到数学的奥妙，同时使其创新意识和能力得到培养与提升。相较于解决问题，提出问题更为重要。这一观点适用于目前的小学数学教学活动，引发思维变化的关键在于发现问题，在问题解决的过程中把思维集中于以问题为主，然后发散思维，获得不同的解决方法。同时，培养学生问题能力，有助于激发学生全身心投入自我探索中，有利于师生、生生密切交流，强化其创造思维与能力。
二、小学数学教学中学生提问能力的培养方法
（一）创设提问氛围，促进学生主动提问
对于小学生来讲，课堂提问是学生与教师间有效的交流方式，通过课堂提问，教师能及时掌握学生对知识点的掌握情况，并根据这一情况调整接下来的教学计划，或者加入适当练习，巩固学生尚未掌握的知识。教师在提问时要充分尊重学生的主体地位，并且考虑学生在学习当中的感受。在数学课堂中，教师要不断营造和谐有序的课堂提问氛围，引导学生勇于提问，在同学和教师的帮助下共同解决，促进数学学习效果的提升。例如，在教学《三角形边的关系》时，教师向学生出示了这样一道题目：有三根小木棒，分别长2厘米、3厘米、5厘米，请你用这三根小木棒拼成一个三角形。问题一出，学生就开始动手操作，用手中的小尺量取木棒的长度，然后进行拼图。很快学生就发现，无论怎样操作都不能将它们拼成一个三角形。于是，学生提出心中的疑惑，想要拼成一个三角形，三条边的边长应该具备什么样的条件？教师并没有直接给出学生答案，而是给学生留出时间自己思考。学生利用手中的木棒不停地拼摆，小组内提问，探讨、交流，得出结论：任意两条边的和要大于第三条边，或者，任意两条边的差要小于第三条边，满足这个条件才能组成三角形。
（二）鼓励学生敢于举手提问
当培养学生的问题意识时，教师当讲解完相关知识和内容以后，应为学生留下一定的时间，并给予学生鼓励，让其能够敢于提出学习过程中所遇到的问题，促使学生踊跃提问，而这也能在一定程度让课堂教学范围变得更加高涨，对于其自身在学习时所学习的问题积极提出来，而教师也能在学生自身的学习情况有更加深入的了解，以便为学生解答内心的疑惑，让其对教材中的内容有更加深入的理解，扎实掌握相关知识点。并且，通过教师的鼓励还能够帮助学生消除内心的恐惧感，对于提问也不再害怕，敢于主动提出问题，对于问题意识的培养能够起到积极作用。
（三）从多角度来引导学生提出问题
在小学数学学习课堂上，只有学生们有了问题的意识，才能提高学生们的数学学习成绩;只有学生们敢于向教师提问问题，才能有数学学习方面的创新。因此，在教学的过程中，小学数学教师要鼓励学生积极地从多个角度出发，大胆地向教师提出疑问。教师只有强化学生们的数学问题意识，才能让学生们根据已经学习到的内容进行科学合理的思考与分析。在新课程改革的背景下，小学数学教师必须要认识到，学生才是课堂的主体，教师在教学的过程中不能占据学生们的课堂主体地位。除此之外，教师还必须要与学生们进行有效的沟通，在教学的过程中时时刻刻关注学生们的心理变化，及时的疏导学生们的心理情绪。同时，教师还要为学生们营造出良好的教学氛围，让学生们在学习的过程中敢于向教师提出疑问。例如，在教学能被3整除的数的特征时，小学数学教师就可以让学生们大胆地说出自己心中的疑惑，并且在质疑的过程中积极主动地举例，推翻观点，进而充分挖掘学生们的数学学习潜能，发散学生们的数学思维。
结束语
综上所述，数学是一门需要逻辑思维的学科，数学教师应不断培养学生的提问能力，在课堂中营造和谐的氛围，引导学生结合生活实际以及现有知识提升提问的有效性。教师要不断鼓励学生进行提问，在数学课堂中更有针对性地解决问题，为进一步提升数学成绩奠定基础。
参考文献
[1]刘菊.小学数学课堂教学中学生提问能力的培养分析[J].家长，2020（34）：112-113.
[2]肖青燕.小学数学教学中学生提问能力的培养方法[J].教师博览，2020（30）：69-70.
[3]靳召侠.小学数学教学中学生提问能力的培养[J].新课程，2020（34）：203.