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摘 要：本文主要叙述维语地区民族学员在汉语学习中声调存在的问题，意图通过课堂游戏的设计和运用，激发学习兴趣，提高教学效率。
关键词：维语地区；汉语学习；声调教学；游戏设计
声调是汉语语音结构的重要组成部分，它有区别词义的作用。普通话教学中的声调教学一直以来都是对少数民族地区以及对外汉语语音教学的重点和难点。新疆维语地区的汉语教学中也存在着同样的瓶颈。刘广徽著《汉语普通话语音教程·新疆版》也认为，对民族学生来说，声调学习是语音学习的最大难点，应作为教学的重点。
实际的课堂中，声调的教学是枯燥乏味的，教师教得累，学生学得苦，对声调的学习望而却步。开展严格的声调训练的同时，开发生动活泼、行之有效的教学游戏，激发学习兴趣，提高学习效率，是值得研究的课题。 本文将就这一问题进行探讨研究。
一、声调教学中听力的培养
我们认为，声调教学必须先培养学生较为敏锐的听辩能力。能听辨普通话中的四声，是读好、说好声调的基础。新疆汉话属“西北官话”，在调值上与标准的普通话也有诸多出入，当地民族学员找不到准确的声音范本。我们的教学目标是能分辨普通话中的阴平、阳平、上声、去声四个调类，能在听觉上稳定四个调类的调值。
我们可以用下列游戏中来教学。
1.做一做：游戏目的在于训练学员专注于分辨调类，积极地用肢体动作快速做出反应，使课堂教学生机盎然
（1）选择几组同声韵不同调值调类的词语，注意词语的意义要易用肢体动作来表示，例如：趴（阴），爬（阳），怕（去）。
（2）读一读，理解词义。
（3）教师说，学生听辨、判断，作出相应的动作。
2.拍一拍：训练学员专注于分辨调类，并更易于稳固调值。适用于个体训练，以便因材施教
（1）投影仪出示同声韵不同调值的字，例如：摘（阴）宅（阳）寨（去）窄（上）债（去）择（阳）。
（2）教师读出其中一个音节，一位学生以较快的速度在屏幕上用拍子拍出所有同调类的汉字—游戏中称为“苍蝇”。
（3）大家一起查漏补缺，择出所有相同调值的字词，分类读一读。
3.敲一敲：游戏目的是把某一个声调作为教学重点，意在稳固听觉中这个调值的声音范本
（1）选择一个声调，作为练习的重点，例如阳平。
（2）教师读字，学生跟读。碰到调值为阳平的字词，不跟读，敲一敲桌子。
（3）列出所有阳平的字词，读一读。
4.举一举：游戏目的是训练两个声调相互干扰的情况下，依然能准确快速的听辨调值和调类
（1）出示同声同韵的词语组，读准声调。例如：
语言（上阳）寓言（去阳）预演（去上）鱼眼（上上）
（2）学生手中有四块小牌子，上标普通话中的四个声调符号。
（3）教师读出词语，学生听语音，举牌子。
（4）相互看牌子，互相检查。
（5）大家一起读一读，读准声调。
5.排一排：游戏意在提高学员在语流中听辨声调的能力
（1）学生手拿标有声调符号的小牌子。
（2）教师读出句子，请学员听辨，按句子中音节的声调顺序排一排。例如：
春眠不觉晓 （阴阳去上上）处处闻啼鸟 （去去阳阳上）
（3）比一比，看谁排得既快又准确。
二、读准声调的教学游戏设计
维吾尔语、哈萨克语属于阿尔泰语系，是有重音而无声调的语言。民族学员四个声调存在着一些问题：一是用重音代替声调，二是四声之间非常随意，第一声代替阳、上、去声，去声代替阳、上声，词末非去声读去声；三是阳、上混淆；四是阴平调值为44，而非标准的55，阳平调值非高既低，上声转不好，去声下不去。我们尝试用以下这些游戏来练习声调。
1.体操做一做：运用人们理解抽象事物的规律，用双臂做成四个声调符号的形状，练习时做一做体操
（1）读儿歌：一二三四，伸出手，我将声音做成球儿， 一声平平左到右， 二声向上爬山头， 三声先下拐向上， 四声一路往下溜。
（2）将自己的声音想象成一个运动球，就像体操运动员那样， 将这个球儿， 按照要求在你的手臂上滚动。
（3）每学习好一个韵母，在声调练习中就来一段这样的形体操。
2.四声唱一唱：可作为常规练习来进行，意在稳固四声的调值
（1）选择或自编一些部分不断重复的儿歌，强调重复调类不出错，调值要稳定。例如：王老先生有块地，咿呀咿呀吆，他在田边养小鸡，鸡鸡鸡鸡鸡（阴平）；他在田边养小鹅，鹅鹅鹅鹅鹅（阳平）；他在田边养小马，马马马马马（上声）；他在田边养小鹿，鹿鹿鹿鹿鹿（去声）……
（2）儿歌可以不断加词，每天课前唱一唱，稳定调值，增强练习的趣味性。
3.手指动一动：根据声调符号形状设计的手指操很好地帮助学员定声调的起点与终点
（1）举起右手的食指做一做：阴平（额际前划平直线），“又高又平”； 阳平（左肩上往右额际划），“中向高走”；上声（额际前画个钩），“下坡上坡”；去声（左额际前向右下方划），“左上右下”。
（2）选择一些包含四类声词语，边读边“手指动一动”。例如：山明水秀（阴阳上去）南征北战（阳阴上去）。
4.两车碰一碰：培养学员读带声调音节时的快速反应能力
（1）四人组合，开展游戏。
（2）多个声调符号的小牌子排成一排为“火车”，各类基本音节为“汽车”。
（3）两车相遇，声调与基本音节不断组合，参加者读出带声调音节。
（4）换“汽车”，“火车”车厢换顺序，游戏继续。
5.帽子戴一戴：游戏以某类调值为练习重点，利用多媒体课件进行，适用于个体训练
（1）选择一些日常用语中的短句子，作为练习用材料。
（2）教师范读，学生跟读一遍。
（3）请学员上讲台，利用多媒体课件找出句中某一个调类的所有字，戴上小帽子，并且读一读。例如：
今天天气不好，晚上会下雨。（给去声字戴上小帽子）
游戏能创造一种兴致勃勃的氛围，有助于消除学生的疲劳感，使汉语教学过程变得有趣味和富有创造性。在维语地区汉语学习以及对外汉语教学中可以有选择性的使用。
参考文献：
[1] 宋一帆.《普通话实训有声教程》.浙江大学出版社.2012.8
[2] 刘广徽.《汉语普通话语音教程新疆版》.北京语言大学出版社.2002.11
作者简介：
朱骏骅，女，出生年月：1972年11月，衢州学院副教授。
本文为2012年浙江省教育厅科研项目《双语教师培训中普通话声调教学策略的研究》（编号Y201224372）研究成果之一，也为新疆阿克苏教育学院2012年校立科研项目《基础班声调教学策略研究》研究成果之一。
关键词：维语地区；汉语学习；声调教学；游戏设计
声调是汉语语音结构的重要组成部分，它有区别词义的作用。普通话教学中的声调教学一直以来都是对少数民族地区以及对外汉语语音教学的重点和难点。新疆维语地区的汉语教学中也存在着同样的瓶颈。刘广徽著《汉语普通话语音教程·新疆版》也认为，对民族学生来说，声调学习是语音学习的最大难点，应作为教学的重点。
实际的课堂中，声调的教学是枯燥乏味的，教师教得累，学生学得苦，对声调的学习望而却步。开展严格的声调训练的同时，开发生动活泼、行之有效的教学游戏，激发学习兴趣，提高学习效率，是值得研究的课题。 本文将就这一问题进行探讨研究。
一、声调教学中听力的培养
我们认为，声调教学必须先培养学生较为敏锐的听辩能力。能听辨普通话中的四声，是读好、说好声调的基础。新疆汉话属“西北官话”，在调值上与标准的普通话也有诸多出入，当地民族学员找不到准确的声音范本。我们的教学目标是能分辨普通话中的阴平、阳平、上声、去声四个调类，能在听觉上稳定四个调类的调值。
我们可以用下列游戏中来教学。
1.做一做：游戏目的在于训练学员专注于分辨调类，积极地用肢体动作快速做出反应，使课堂教学生机盎然
（1）选择几组同声韵不同调值调类的词语，注意词语的意义要易用肢体动作来表示，例如：趴（阴），爬（阳），怕（去）。
（2）读一读，理解词义。
（3）教师说，学生听辨、判断，作出相应的动作。
2.拍一拍：训练学员专注于分辨调类，并更易于稳固调值。适用于个体训练，以便因材施教
（1）投影仪出示同声韵不同调值的字，例如：摘（阴）宅（阳）寨（去）窄（上）债（去）择（阳）。
（2）教师读出其中一个音节，一位学生以较快的速度在屏幕上用拍子拍出所有同调类的汉字—游戏中称为“苍蝇”。
（3）大家一起查漏补缺，择出所有相同调值的字词，分类读一读。
3.敲一敲：游戏目的是把某一个声调作为教学重点，意在稳固听觉中这个调值的声音范本
（1）选择一个声调，作为练习的重点，例如阳平。
（2）教师读字，学生跟读。碰到调值为阳平的字词，不跟读，敲一敲桌子。
（3）列出所有阳平的字词，读一读。
4.举一举：游戏目的是训练两个声调相互干扰的情况下，依然能准确快速的听辨调值和调类
（1）出示同声同韵的词语组，读准声调。例如：
语言（上阳）寓言（去阳）预演（去上）鱼眼（上上）
（2）学生手中有四块小牌子，上标普通话中的四个声调符号。
（3）教师读出词语，学生听语音，举牌子。
（4）相互看牌子，互相检查。
（5）大家一起读一读，读准声调。
5.排一排：游戏意在提高学员在语流中听辨声调的能力
（1）学生手拿标有声调符号的小牌子。
（2）教师读出句子，请学员听辨，按句子中音节的声调顺序排一排。例如：
春眠不觉晓 （阴阳去上上）处处闻啼鸟 （去去阳阳上）
（3）比一比，看谁排得既快又准确。
二、读准声调的教学游戏设计
维吾尔语、哈萨克语属于阿尔泰语系，是有重音而无声调的语言。民族学员四个声调存在着一些问题：一是用重音代替声调，二是四声之间非常随意，第一声代替阳、上、去声，去声代替阳、上声，词末非去声读去声；三是阳、上混淆；四是阴平调值为44，而非标准的55，阳平调值非高既低，上声转不好，去声下不去。我们尝试用以下这些游戏来练习声调。
1.体操做一做：运用人们理解抽象事物的规律，用双臂做成四个声调符号的形状，练习时做一做体操
（1）读儿歌：一二三四，伸出手，我将声音做成球儿， 一声平平左到右， 二声向上爬山头， 三声先下拐向上， 四声一路往下溜。
（2）将自己的声音想象成一个运动球，就像体操运动员那样， 将这个球儿， 按照要求在你的手臂上滚动。
（3）每学习好一个韵母，在声调练习中就来一段这样的形体操。
2.四声唱一唱：可作为常规练习来进行，意在稳固四声的调值
（1）选择或自编一些部分不断重复的儿歌，强调重复调类不出错，调值要稳定。例如：王老先生有块地，咿呀咿呀吆，他在田边养小鸡，鸡鸡鸡鸡鸡（阴平）；他在田边养小鹅，鹅鹅鹅鹅鹅（阳平）；他在田边养小马，马马马马马（上声）；他在田边养小鹿，鹿鹿鹿鹿鹿（去声）……
（2）儿歌可以不断加词，每天课前唱一唱，稳定调值，增强练习的趣味性。
3.手指动一动：根据声调符号形状设计的手指操很好地帮助学员定声调的起点与终点
（1）举起右手的食指做一做：阴平（额际前划平直线），“又高又平”； 阳平（左肩上往右额际划），“中向高走”；上声（额际前画个钩），“下坡上坡”；去声（左额际前向右下方划），“左上右下”。
（2）选择一些包含四类声词语，边读边“手指动一动”。例如：山明水秀（阴阳上去）南征北战（阳阴上去）。
4.两车碰一碰：培养学员读带声调音节时的快速反应能力
（1）四人组合，开展游戏。
（2）多个声调符号的小牌子排成一排为“火车”，各类基本音节为“汽车”。
（3）两车相遇，声调与基本音节不断组合，参加者读出带声调音节。
（4）换“汽车”，“火车”车厢换顺序，游戏继续。
5.帽子戴一戴：游戏以某类调值为练习重点，利用多媒体课件进行，适用于个体训练
（1）选择一些日常用语中的短句子，作为练习用材料。
（2）教师范读，学生跟读一遍。
（3）请学员上讲台，利用多媒体课件找出句中某一个调类的所有字，戴上小帽子，并且读一读。例如：
今天天气不好，晚上会下雨。（给去声字戴上小帽子）
游戏能创造一种兴致勃勃的氛围，有助于消除学生的疲劳感，使汉语教学过程变得有趣味和富有创造性。在维语地区汉语学习以及对外汉语教学中可以有选择性的使用。
参考文献：
[1] 宋一帆.《普通话实训有声教程》.浙江大学出版社.2012.8
[2] 刘广徽.《汉语普通话语音教程新疆版》.北京语言大学出版社.2002.11
作者简介：
朱骏骅，女，出生年月：1972年11月，衢州学院副教授。
本文为2012年浙江省教育厅科研项目《双语教师培训中普通话声调教学策略的研究》（编号Y201224372）研究成果之一，也为新疆阿克苏教育学院2012年校立科研项目《基础班声调教学策略研究》研究成果之一。