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[关键词]学校管理；以人为本；教师；主人翁；关心；宽容
[中图分类号]G637 [文献标识码]C
[文章编号]1004－0463(2011)06(A)－0023－01
学校管理从根本上说是对人的管理，管理的过程就是对人的主观能动性的凋动过程，管理的本质是凋动人的积极性。因此，作为管理者必须遵循三个原则：管事先管人，管人先管心，管心先知心。
一、视教师为学校真正的主人翁
众所周知，教师是学校办学的主体，教师的素质决定着办学的质量，这就需要学校的管理者要有爱师之心和容师之量，能用师之能，必须重视教师队伍建设，因为优秀的教师队伍是落实办学思想、实现办学目标的基础。校长若要将办学思想转化为教育行为，并把它变成教师的奋斗目标，最好的办法是让教师参与管理，成为学校真正的主人翁。
第一，要凋查、了解、研究每一位教职工，知其所需、所想、所好，在了解教职工个体的基础上进行综合分析，得出结论，既见树木，又见森林。只有这样才能结合当前教育改革的新形势和教师个人思想实际，处理好一些敏感性问题。
第二，要为教师参与学校管理创造机会，要让教师参与讨论学校的重大问题，如，学校的发展规划、办学目标和重要规章制度的制定，都应听取教职工的意见和建议，因为，认识上的一致有利于行动上的统一。
第三，要凋动教职工的积极性。教师都想得到领导的信任与支持，同时希望得到同事的尊重。因此，在教师的培养和使用上，管理者要注意扬长避短，尽可能将教师安排在适合发挥个人专长的位置上，使其心情愉快。对有潜能的教师，尽可能地创造条件让其得到更好的、更多的发展机会。
第四，要通过参与把个人奋斗目标融合在学校的办学目标之中，因为，教师在参与学校管理时，对学校的办学思想、办学目标就会更明确，心理更认同，学校的育人目标自然会在教师的心理上形成一种导向作用，在制订个人的教学计划与奋斗目标时，便会参照学校的办学目标，向学校的办学目标靠拢。
只要我们坚持“人人有才，人无全才；扬长避短，人人成才”的观念，让老师感觉到他们是学校的主人，他们在学校岗位上是很重要的角色，那么，教师工作的信心将会成为学校兴旺发达的不竭动力。
二、关心教师生活
对教师而言，校园生活将伴随他们的职业生涯。如何使教师身心愉悦、内心充实，这是学校管理工作的重要内容。
从2002年开始，学校分配未了一批年轻教师。一段时间后，他们失去了欢笑，变得无精打采，原因就在于学校地处偏远、交通不便、信息闭塞，没有娱乐场所。
我清楚地意识到，如何让年轻人安下心来是我的首要任务。因此，我从厨师、勤杂工的工作做起，手把手地教年轻老师和面、压面，教他们生火炉、封火炉、防煤烟……解决了吃饭的问题，强化了生活的基本能力，其次才是课堂教学、专业成长。在这样的环境中，我如果采取“以权为本”、“以章为本”的管理方式是行不通的，必须“以人为本”、“以情感人”。
三、宽容教师的错误
有一天，一位年轻教师没有按时上班，也没有请假，到第二天还不见人，我有些着急，在一位老师的陪同下我去了他家，他家里没有人，问左邻右舍，都说不知道。几天以后，他才来到学校。经过数小时的交流，我了解到：他父亲参与赌博，一夜输掉了很多钱，使原本富足的家庭即刻掉进了万丈深渊。他才21岁，无法承受如此残酷的打击，从此一蹶不振。
之后，我多次上门与其父亲交谈，要求他“金盆洗手”，不要把儿子逼上“绝路”。
当时我校的好多老师，特别是年轻老师不理解，私下里议论：这么严重的问题，校领导为什么这么简单的处理，是不是太宽容了?该老师确实给学校工作带来了不少麻烦，也造成了很大的负面影响，但我们要是站在“挽救一个人”的角度上看，我认为这样的付出是值得的，宽容是应该的。因为毕竟是从绝望中拉回了一个人，一个风华正茂的年轻人。
这也使我在实践中学会了“以人为本，以情感人”。
这一切说明，“以人为本”是学校管理的核心，人性化的管理如同一汪清泉，让人沉醉于其中，使人神清气爽，让人咀嚼生活，并最终成为一个通情达理、精神奋发、斗志昂扬的人。
编辑：陈富祥
[中图分类号]G637 [文献标识码]C
[文章编号]1004－0463(2011)06(A)－0023－01
学校管理从根本上说是对人的管理，管理的过程就是对人的主观能动性的凋动过程，管理的本质是凋动人的积极性。因此，作为管理者必须遵循三个原则：管事先管人，管人先管心，管心先知心。
一、视教师为学校真正的主人翁
众所周知，教师是学校办学的主体，教师的素质决定着办学的质量，这就需要学校的管理者要有爱师之心和容师之量，能用师之能，必须重视教师队伍建设，因为优秀的教师队伍是落实办学思想、实现办学目标的基础。校长若要将办学思想转化为教育行为，并把它变成教师的奋斗目标，最好的办法是让教师参与管理，成为学校真正的主人翁。
第一，要凋查、了解、研究每一位教职工，知其所需、所想、所好，在了解教职工个体的基础上进行综合分析，得出结论，既见树木，又见森林。只有这样才能结合当前教育改革的新形势和教师个人思想实际，处理好一些敏感性问题。
第二，要为教师参与学校管理创造机会，要让教师参与讨论学校的重大问题，如，学校的发展规划、办学目标和重要规章制度的制定，都应听取教职工的意见和建议，因为，认识上的一致有利于行动上的统一。
第三，要凋动教职工的积极性。教师都想得到领导的信任与支持，同时希望得到同事的尊重。因此，在教师的培养和使用上，管理者要注意扬长避短，尽可能将教师安排在适合发挥个人专长的位置上，使其心情愉快。对有潜能的教师，尽可能地创造条件让其得到更好的、更多的发展机会。
第四，要通过参与把个人奋斗目标融合在学校的办学目标之中，因为，教师在参与学校管理时，对学校的办学思想、办学目标就会更明确，心理更认同，学校的育人目标自然会在教师的心理上形成一种导向作用，在制订个人的教学计划与奋斗目标时，便会参照学校的办学目标，向学校的办学目标靠拢。
只要我们坚持“人人有才，人无全才；扬长避短，人人成才”的观念，让老师感觉到他们是学校的主人，他们在学校岗位上是很重要的角色，那么，教师工作的信心将会成为学校兴旺发达的不竭动力。
二、关心教师生活
对教师而言，校园生活将伴随他们的职业生涯。如何使教师身心愉悦、内心充实，这是学校管理工作的重要内容。
从2002年开始，学校分配未了一批年轻教师。一段时间后，他们失去了欢笑，变得无精打采，原因就在于学校地处偏远、交通不便、信息闭塞，没有娱乐场所。
我清楚地意识到，如何让年轻人安下心来是我的首要任务。因此，我从厨师、勤杂工的工作做起，手把手地教年轻老师和面、压面，教他们生火炉、封火炉、防煤烟……解决了吃饭的问题，强化了生活的基本能力，其次才是课堂教学、专业成长。在这样的环境中，我如果采取“以权为本”、“以章为本”的管理方式是行不通的，必须“以人为本”、“以情感人”。
三、宽容教师的错误
有一天，一位年轻教师没有按时上班，也没有请假，到第二天还不见人，我有些着急，在一位老师的陪同下我去了他家，他家里没有人，问左邻右舍，都说不知道。几天以后，他才来到学校。经过数小时的交流，我了解到：他父亲参与赌博，一夜输掉了很多钱，使原本富足的家庭即刻掉进了万丈深渊。他才21岁，无法承受如此残酷的打击，从此一蹶不振。
之后，我多次上门与其父亲交谈，要求他“金盆洗手”，不要把儿子逼上“绝路”。
当时我校的好多老师，特别是年轻老师不理解，私下里议论：这么严重的问题，校领导为什么这么简单的处理，是不是太宽容了?该老师确实给学校工作带来了不少麻烦，也造成了很大的负面影响，但我们要是站在“挽救一个人”的角度上看，我认为这样的付出是值得的，宽容是应该的。因为毕竟是从绝望中拉回了一个人，一个风华正茂的年轻人。
这也使我在实践中学会了“以人为本，以情感人”。
这一切说明，“以人为本”是学校管理的核心，人性化的管理如同一汪清泉，让人沉醉于其中，使人神清气爽，让人咀嚼生活，并最终成为一个通情达理、精神奋发、斗志昂扬的人。
编辑：陈富祥