论文部分内容阅读
【摘要】当前，很多初中数学教师已经将信息技术与传统的教学方法进行整合，并取得了一定的成效。为使信息技术与初中数学传统的教学方法进行更有效的整合，发挥更大更有效的作用，我们必须对信息技术与初中数学传统教学整合存在的问题以及整合的有效性进行探讨和研究。
【关键词】信息技术;初中数学;传统教学方法;有效整合
当今社会信息技术突飞猛进，先进的信息技术渗透到社会每个行业，毫不例外也应用到初中数学课堂教学之中。当前，信息技术与初中数学传统教学方法的整合，虽取得一定的成效，但也存在一些问题。那么，作为初中数学教师如何将信息技术与传统的教学方法进行有效整合，使课堂效率与教学质量都能得到最大限度地提高，同时能更好地培养学生的思维品质，这就需要我们进行有效探究。
一、信息技术与初中数学教学整合存在的问题
（一）教师思想认识不足
当前，一些教师的教学观念相对落后，思想认识仍然不足，在教学过程中不注重教学内容与信息技术的有效整合，也不注重教学方式的改进，导致学生对部分数学教学的重难点内容不能充分理解，严重影响课堂效果。
（二）教师信息技术水平不高
数学是一门抽象且逻辑思维严密的学科，知识学习比较枯燥。信息技术与初中数学传统教学方法有效整合能使教学内容变得形象、生动，突出教学的重点和难点，提高学生学习的积极性。但是，当前两者整合存在的关键问题就是部分教师的信息技术水平低，影响了两者的有效整合，导致课堂教学效果不太理想。
（三）教师运用信息技术的目标不够明确
将信息技术与初中数学传统教学方法整合的目的在于改变传统的教学方式，提高课堂的教学效果和学生的学习质量。但一些教师运用信息技术进行教学的目标不够明确，没有更好地发挥其教学作用。信息技术运用不只是增加课堂知识和帮助学生理解课本内容，更重要的是形成全新的数学课程教学方式，促进教育改革，为学生的学习进步提供保障。
（四）对学生主体地位的重视不够
有些教师为了追求教学进度和课堂容量，缺乏对课堂内容进行科学合理的设计，一味对着多媒体课件讲个不停，造成学生的主体地位受到忽视，使学生产生依赖的心理，学生的主观能动性也受到负面影响。
二、信息技术与初中数学传统教学的有效整合
（一）利用信息技术帮助学生理解重难点
数学知识比较抽象，特别在几何教学过程中，教师只有让几何图形更直观、形象地呈现出来，学生才能更容易理解和接受，传统的教学方法受到条件制约，往往很难做到。运用多媒体教学手段，就可以将教学中所涉及的知识变得更加直观、形象、生动，使学生的理解能力得到进一步提升，思维能力也得到更好地启发。
如在教学《勾股定理》一课时，传统的教学方法一般是利用黑板或自制教具展示下图（图1），
接着教师让学生观察图1并提出需要探究的问题：（1）图中三个正方形的面积有什么关系？（2）等腰直角三角形三边之间有什么关系？
但有的老师为了使问题更形象、直观，容易理解，利用多媒体技术制作了PPT，将图1右边的图形制作成一个沙漏，让上面两个小正方形表面的液体慢慢注满下面大正方形的表面，再倒换上下位置，让大正方形表面的液体慢慢注满两个小正方形表面。沙漏动态展示，更能吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣，帮助学生突破重难点。
（二）利用信息技术激发学生的求知欲
教学中教师可以通过信息技术创设教学情境，激发学生学习新知识的求知欲望，形成独立的思维习惯。在学习等腰三角形的性质时，教师先用多媒体课件出示生活中的等腰三角形，让学生感受到等腰三角形应用到生活中的每个角落，接着教师提出问题，为什么生活中我们看到的基本上都是等腰三角形。这样就能激发起学生认真思考、勇于探索、乐于解决问题的精神。
（三）利用信息技術提高课堂教学效率
利用信息技术辅助教学其中一个优势就是能快速、准确地展示题目与图形，提高课堂效率。例如，在研究抛物线的性质时，需要同时在同一直角坐标系中画出三条抛物线的图像，画每条抛物线至少需要描出7个点，如果用手工在黑板上画既浪费宝贵的课堂时间，有时候为了追求效率而画得不那么准确，降低了课堂教学实效性。但是，如果事先准备好多媒体课件，作图时，就能快速、准确地展示在学生面前，既节省了时间，又提高了教学效率。
（四）利用信息技术培养学生的数学思维品质
作为初中数学教师，我们都明确培养数学思维品质的重要性。那么在数学课堂上怎样利用信息技术培养学生的数学思维品质呢？笔者认为可以利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，将例题、习题进行变式与拓展，设计成“一题多解”“一题多问”“一题多变”“多题归一”等形式，引导学生通过深层次、系统地思考问题，鼓励学生大胆创新思维，提出创造性的解题方法，从而培养学生数学思维品质。
（五）利用信息技术拓展学生的学习空间
随着信息渠道的不断拓展和网络学习平台的开发，学生的学习空间也得到进一步拓展，学习方式也变得多样化。在初中数学教学中，为了提高学生对知识内容的掌握，教师可以通过建立微信公众号对教学内容中的重点、难点内容进行发布和整理，也可以通过组建微信群或QQ群，将板书和课堂学习资料共享给学生，让学生利用课余时间对所学的内容进行梳理、巩固;教师还可以利用学习平台组织学生进行前测和后测，通过平台数据分析学生掌握知识的情况;根据学习需要，教师也可以向学生推荐一些好的学习网站，让学生通过网络获取有用的信息，学到更多知识。
信息技术与初中数学传统教学的整合，改变了传统的教学模式。从两者的有效整合可以看出，信息技术对于帮助学生理解重难点、激发学生的求知欲、提高课堂效率及拓展学习空间等有至关重要的作用，因此教师要学会合理正确地运用信息技术，借助信息技术的优势探索更有效的数学课堂教学模式，推动信息技术与初中数学课堂教学深度融合，促进课堂教学质量的提升。
【参考文献】
[1]周建华.初中数学与信息技术的整合[J].中学数学参考，2010（8）.
[2]严超胜.信息技术教育与初中数学课堂教学整合的有益尝试[J].考试周刊，2017（73）：87.
[3]周善经;孙靖.信息技术与初中数学教学的有效整合.中国信息技术教育，2014，24.
【关键词】信息技术;初中数学;传统教学方法;有效整合
当今社会信息技术突飞猛进，先进的信息技术渗透到社会每个行业，毫不例外也应用到初中数学课堂教学之中。当前，信息技术与初中数学传统教学方法的整合，虽取得一定的成效，但也存在一些问题。那么，作为初中数学教师如何将信息技术与传统的教学方法进行有效整合，使课堂效率与教学质量都能得到最大限度地提高，同时能更好地培养学生的思维品质，这就需要我们进行有效探究。
一、信息技术与初中数学教学整合存在的问题
（一）教师思想认识不足
当前，一些教师的教学观念相对落后，思想认识仍然不足，在教学过程中不注重教学内容与信息技术的有效整合，也不注重教学方式的改进，导致学生对部分数学教学的重难点内容不能充分理解，严重影响课堂效果。
（二）教师信息技术水平不高
数学是一门抽象且逻辑思维严密的学科，知识学习比较枯燥。信息技术与初中数学传统教学方法有效整合能使教学内容变得形象、生动，突出教学的重点和难点，提高学生学习的积极性。但是，当前两者整合存在的关键问题就是部分教师的信息技术水平低，影响了两者的有效整合，导致课堂教学效果不太理想。
（三）教师运用信息技术的目标不够明确
将信息技术与初中数学传统教学方法整合的目的在于改变传统的教学方式，提高课堂的教学效果和学生的学习质量。但一些教师运用信息技术进行教学的目标不够明确，没有更好地发挥其教学作用。信息技术运用不只是增加课堂知识和帮助学生理解课本内容，更重要的是形成全新的数学课程教学方式，促进教育改革，为学生的学习进步提供保障。
（四）对学生主体地位的重视不够
有些教师为了追求教学进度和课堂容量，缺乏对课堂内容进行科学合理的设计，一味对着多媒体课件讲个不停，造成学生的主体地位受到忽视，使学生产生依赖的心理，学生的主观能动性也受到负面影响。
二、信息技术与初中数学传统教学的有效整合
（一）利用信息技术帮助学生理解重难点
数学知识比较抽象，特别在几何教学过程中，教师只有让几何图形更直观、形象地呈现出来，学生才能更容易理解和接受，传统的教学方法受到条件制约，往往很难做到。运用多媒体教学手段，就可以将教学中所涉及的知识变得更加直观、形象、生动，使学生的理解能力得到进一步提升，思维能力也得到更好地启发。
如在教学《勾股定理》一课时，传统的教学方法一般是利用黑板或自制教具展示下图（图1），
接着教师让学生观察图1并提出需要探究的问题：（1）图中三个正方形的面积有什么关系？（2）等腰直角三角形三边之间有什么关系？
但有的老师为了使问题更形象、直观，容易理解，利用多媒体技术制作了PPT，将图1右边的图形制作成一个沙漏，让上面两个小正方形表面的液体慢慢注满下面大正方形的表面，再倒换上下位置，让大正方形表面的液体慢慢注满两个小正方形表面。沙漏动态展示，更能吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣，帮助学生突破重难点。
（二）利用信息技术激发学生的求知欲
教学中教师可以通过信息技术创设教学情境，激发学生学习新知识的求知欲望，形成独立的思维习惯。在学习等腰三角形的性质时，教师先用多媒体课件出示生活中的等腰三角形，让学生感受到等腰三角形应用到生活中的每个角落，接着教师提出问题，为什么生活中我们看到的基本上都是等腰三角形。这样就能激发起学生认真思考、勇于探索、乐于解决问题的精神。
（三）利用信息技術提高课堂教学效率
利用信息技术辅助教学其中一个优势就是能快速、准确地展示题目与图形，提高课堂效率。例如，在研究抛物线的性质时，需要同时在同一直角坐标系中画出三条抛物线的图像，画每条抛物线至少需要描出7个点，如果用手工在黑板上画既浪费宝贵的课堂时间，有时候为了追求效率而画得不那么准确，降低了课堂教学实效性。但是，如果事先准备好多媒体课件，作图时，就能快速、准确地展示在学生面前，既节省了时间，又提高了教学效率。
（四）利用信息技术培养学生的数学思维品质
作为初中数学教师，我们都明确培养数学思维品质的重要性。那么在数学课堂上怎样利用信息技术培养学生的数学思维品质呢？笔者认为可以利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，将例题、习题进行变式与拓展，设计成“一题多解”“一题多问”“一题多变”“多题归一”等形式，引导学生通过深层次、系统地思考问题，鼓励学生大胆创新思维，提出创造性的解题方法，从而培养学生数学思维品质。
（五）利用信息技术拓展学生的学习空间
随着信息渠道的不断拓展和网络学习平台的开发，学生的学习空间也得到进一步拓展，学习方式也变得多样化。在初中数学教学中，为了提高学生对知识内容的掌握，教师可以通过建立微信公众号对教学内容中的重点、难点内容进行发布和整理，也可以通过组建微信群或QQ群，将板书和课堂学习资料共享给学生，让学生利用课余时间对所学的内容进行梳理、巩固;教师还可以利用学习平台组织学生进行前测和后测，通过平台数据分析学生掌握知识的情况;根据学习需要，教师也可以向学生推荐一些好的学习网站，让学生通过网络获取有用的信息，学到更多知识。
信息技术与初中数学传统教学的整合，改变了传统的教学模式。从两者的有效整合可以看出，信息技术对于帮助学生理解重难点、激发学生的求知欲、提高课堂效率及拓展学习空间等有至关重要的作用，因此教师要学会合理正确地运用信息技术，借助信息技术的优势探索更有效的数学课堂教学模式，推动信息技术与初中数学课堂教学深度融合，促进课堂教学质量的提升。
【参考文献】
[1]周建华.初中数学与信息技术的整合[J].中学数学参考，2010（8）.
[2]严超胜.信息技术教育与初中数学课堂教学整合的有益尝试[J].考试周刊，2017（73）：87.
[3]周善经;孙靖.信息技术与初中数学教学的有效整合.中国信息技术教育，2014，24.