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摘要：近年来，随着新课程改革的实施，高中地理课堂的教学越来越完善了。因此在这个素质至上的大背景下，我们任课教师必须结合教材的内容与学生的实际特点，制定出有效地教学策略，以此可以激发出学生的兴趣，能让学生主动地参与到地理的课堂活动中，促其发展，有利于提升高中生的地理学习能力，培育他们良好地地理学习习惯。
关键词：高中地理;教学;中学生
高中地理在高中阶段教育教学中占有非常重要的地位，它能拓展学生的思维认知，对学生的三观也有一定的促进作用。因此培养出良好地学习习惯是重要的，老师一定要根据本班学生的学习特点，组建丰富的教学策略，可以有效地激发出他们的学习兴趣，促使他们积极地参与其中，同时还能激活他们的地理学习思维，促其发展，有利于高中地理课堂的教育教学发展。
一、创设丰富的教学情境，激发学生的兴趣
在新课改的教学理念下，要求在高中地理教学中发挥出学生为教学主体的地位。因此需要我们任课教师可以科学合理地进行教学，让他们可以在具体的教学环境中去学习，使其感受到地理学科知识的魅力，促使他们对相关的知识有一个充分地了解，这样的教学模式可以激发出学生的学习兴趣，还能提高学生对抽象地理知识的理解和运用能力，丰富他们的地理实践经验，有利于提高高中地理课堂的教学质量和效率。
例如，在教学“地域文化与人口”这一课时，我们任课教师可以先让本班的学生进行说说自己所居住的地区有什么地域文化及人口的特点，以此可以吸引本班的学生，激发他们的学习兴趣，促使他们能积极地参与其中，然后带领他们深入本课的知识内容，让他们可以丰富地了解文化、地域文化的含义，以及这些因素对人口的影响，促其发展，还可以结合生活中的实际案例进行充分地分析，加深他们的对相关知识的理解，提升他们分析问题的能力，激活他们探究社会问题的兴趣，有利于高中地理课堂的教育教学策略。
二、小组合作式学习模式，调动学生的积极性
从实施新一轮的課程改革以来，对地理课堂的教学越来越重视了，同时在以往的教学中，单单凭借理论的教学模式在进行教学是不行的，要想更好地学习与发展，我们地理教师应该要了解学生的实际情况，根据他们的特点来组建丰富的小组合作学习模式，以此能调动学生的学习积极性，促使他们可以更好地去教学，同时老师会带领他们攻克每一个难关，促其发展，有利于高中地理课堂的教学发展。
例如，在教学“地壳的物质组成和物质循环”这一课时，由于这部分的理论知识比较多，学习起来不是那么的容易，因此我们任课教师可以采用小组合作的方式进行教学，以此让他们每一个都能参与其中，并为他们分发相应的导学案，让他们以小组为单位的形式去学习，促使他们通过自主合作的学习诠释出岩石概念成因类型极其特点，能够对常见矿物质和岩石进行简易地识别，能让他们每组用示意图的方式表示，三大岩石的成因等知识内容，促其发展，还能极大地促进高中生的思维探究能力，激发出学生探究物质循环的兴趣，促使学生在短时间内，全身心投入到教学活动中，促其地理核心素养的贯彻，利于高中生的学习，使其爱上高中地理学科的学习，有利于高中地理课堂的教学发展。
三、多媒体技术教学模式，丰富课堂的学习内容
地理是一门综合性的学科，它包含的知识内容特别地广，因此我们任课教师可以借助丰富的多媒体技术进行充分地教学，以此特点来把地理的知识直观地诠释到学生的面前，促使他们地理核心素养的发展，能极大地调动他们的学习积极性，促使他们地理学习欲望的发展，还能丰富课堂的学习内容，这样才能够最大限度地提高学生的地理素养，为他们真正地打开学生学习地理的大门，让学生的地理思维得到深度地培养，引发他们的学习兴趣，有利于高中地理课堂的教学策略。
例如，在教学“地球的宇宙环境”这一课时，我们任课教师会借助多媒体视频要为学生进行丰富地诠释，让他们从宇宙中看地球，促使他们的想象思维得到发展，并为他们播放地球卫星的照片，星云和星系的幻灯片等，让他们比较地球在八大行星中的形象，促其发展，能激发他们探究宇宙的奥秘，了解宇宙蕴含生命的美妙，促使他们可以丰富地了解天体系统的结构，使其学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，并注意识别和抵制伪科学，激活他们的想象空间，有利于高中地理课堂的教育教学发展。
总而言之，核心素养在高中地理学习当中占有着重要的地位，尤其是在新课改的要求之下，我们教师也不能落后，要科学合理地制定教学方式，来提升学生的学习兴趣，让他们更好地去学习发展，能极大地开拓学生的眼界，提升学生的综合能力，促其发展，促使高中生积极地参与其中，使其地理学习思维不断地提升，也能发挥自身的学习思维能力，有利于高中地理课堂的教学发展，从而促使地理核心素养的发展。
参考文献：
[1]黄夏颖，陈亚颦.假设探究教学的一般操作流程——以人教版高中地理选修5“地震灾害”为例[J].中学地理教学参考，2016（22）：27-28.
[2]尧乐乐.用角色代入法培养可持续发展观——以人教版高中地理必修3“荒漠化的防治”为例[J].中学地理教学参考，2016（22）：51-53.
[3]李琳.谈“区域认知”素养的落实路径——以人教版高中地理“能源资源的开发”一节为例[J].中学地理教学参考，2016（23）：46-48.
[4]张仁松.基于核心素养培养的地理课堂教学设计——以“种植业为主的农业地域类型”为例[J].中学地理教学参考，2017（24）：37-39.
关键词：高中地理;教学;中学生
高中地理在高中阶段教育教学中占有非常重要的地位，它能拓展学生的思维认知，对学生的三观也有一定的促进作用。因此培养出良好地学习习惯是重要的，老师一定要根据本班学生的学习特点，组建丰富的教学策略，可以有效地激发出他们的学习兴趣，促使他们积极地参与其中，同时还能激活他们的地理学习思维，促其发展，有利于高中地理课堂的教育教学发展。
一、创设丰富的教学情境，激发学生的兴趣
在新课改的教学理念下，要求在高中地理教学中发挥出学生为教学主体的地位。因此需要我们任课教师可以科学合理地进行教学，让他们可以在具体的教学环境中去学习，使其感受到地理学科知识的魅力，促使他们对相关的知识有一个充分地了解，这样的教学模式可以激发出学生的学习兴趣，还能提高学生对抽象地理知识的理解和运用能力，丰富他们的地理实践经验，有利于提高高中地理课堂的教学质量和效率。
例如，在教学“地域文化与人口”这一课时，我们任课教师可以先让本班的学生进行说说自己所居住的地区有什么地域文化及人口的特点，以此可以吸引本班的学生，激发他们的学习兴趣，促使他们能积极地参与其中，然后带领他们深入本课的知识内容，让他们可以丰富地了解文化、地域文化的含义，以及这些因素对人口的影响，促其发展，还可以结合生活中的实际案例进行充分地分析，加深他们的对相关知识的理解，提升他们分析问题的能力，激活他们探究社会问题的兴趣，有利于高中地理课堂的教育教学策略。
二、小组合作式学习模式，调动学生的积极性
从实施新一轮的課程改革以来，对地理课堂的教学越来越重视了，同时在以往的教学中，单单凭借理论的教学模式在进行教学是不行的，要想更好地学习与发展，我们地理教师应该要了解学生的实际情况，根据他们的特点来组建丰富的小组合作学习模式，以此能调动学生的学习积极性，促使他们可以更好地去教学，同时老师会带领他们攻克每一个难关，促其发展，有利于高中地理课堂的教学发展。
例如，在教学“地壳的物质组成和物质循环”这一课时，由于这部分的理论知识比较多，学习起来不是那么的容易，因此我们任课教师可以采用小组合作的方式进行教学，以此让他们每一个都能参与其中，并为他们分发相应的导学案，让他们以小组为单位的形式去学习，促使他们通过自主合作的学习诠释出岩石概念成因类型极其特点，能够对常见矿物质和岩石进行简易地识别，能让他们每组用示意图的方式表示，三大岩石的成因等知识内容，促其发展，还能极大地促进高中生的思维探究能力，激发出学生探究物质循环的兴趣，促使学生在短时间内，全身心投入到教学活动中，促其地理核心素养的贯彻，利于高中生的学习，使其爱上高中地理学科的学习，有利于高中地理课堂的教学发展。
三、多媒体技术教学模式，丰富课堂的学习内容
地理是一门综合性的学科，它包含的知识内容特别地广，因此我们任课教师可以借助丰富的多媒体技术进行充分地教学，以此特点来把地理的知识直观地诠释到学生的面前，促使他们地理核心素养的发展，能极大地调动他们的学习积极性，促使他们地理学习欲望的发展，还能丰富课堂的学习内容，这样才能够最大限度地提高学生的地理素养，为他们真正地打开学生学习地理的大门，让学生的地理思维得到深度地培养，引发他们的学习兴趣，有利于高中地理课堂的教学策略。
例如，在教学“地球的宇宙环境”这一课时，我们任课教师会借助多媒体视频要为学生进行丰富地诠释，让他们从宇宙中看地球，促使他们的想象思维得到发展，并为他们播放地球卫星的照片，星云和星系的幻灯片等，让他们比较地球在八大行星中的形象，促其发展，能激发他们探究宇宙的奥秘，了解宇宙蕴含生命的美妙，促使他们可以丰富地了解天体系统的结构，使其学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，并注意识别和抵制伪科学，激活他们的想象空间，有利于高中地理课堂的教育教学发展。
总而言之，核心素养在高中地理学习当中占有着重要的地位，尤其是在新课改的要求之下，我们教师也不能落后，要科学合理地制定教学方式，来提升学生的学习兴趣，让他们更好地去学习发展，能极大地开拓学生的眼界，提升学生的综合能力，促其发展，促使高中生积极地参与其中，使其地理学习思维不断地提升，也能发挥自身的学习思维能力，有利于高中地理课堂的教学发展，从而促使地理核心素养的发展。
参考文献：
[1]黄夏颖，陈亚颦.假设探究教学的一般操作流程——以人教版高中地理选修5“地震灾害”为例[J].中学地理教学参考，2016（22）：27-28.
[2]尧乐乐.用角色代入法培养可持续发展观——以人教版高中地理必修3“荒漠化的防治”为例[J].中学地理教学参考，2016（22）：51-53.
[3]李琳.谈“区域认知”素养的落实路径——以人教版高中地理“能源资源的开发”一节为例[J].中学地理教学参考，2016（23）：46-48.
[4]张仁松.基于核心素养培养的地理课堂教学设计——以“种植业为主的农业地域类型”为例[J].中学地理教学参考，2017（24）：37-39.