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摘要：培养学生的财经素养，在现阶段的教育中已经成为迫切的需要。从数学学科出发，渗透财商教育的目标要求，以项目式学习的方式积极实践，相信会给小学生财商素养的提升带来很大助益。
关键词：财经素养;项目式学习;小学数学
近年来，我国经济飞速发展，培养学生的财经素养，在现阶段的教育中已经成为迫切的需要。经济合作与发展组织开展的国际学生评估项目（PISA），先后三次对学生的财经素养进行了测评，财经素养教育已经是全球共同关注的教育话题。理财能力的培养应该从少儿阶段就开始，而小学阶段正是培养学生财经素养的关键期。
整体而言，目前学生所体现的财经素养是比较低层次的，知道要节约用钱，用金钱可以购买商品，也知道金钱来之不易，但对于有计划地使用金钱的意义不明确，缺乏基本的金融常识。
从小学数学学科出发，渗透财商教育的目标要求，以项目式学习的方式积极实践，相信会给小学生财商素养的提升带来很大助益。
一、深入挖掘教材，构建数学知识与财经教育的内在联系
只有充分地了解掌握小学数学教材与财经知识之间的内在联系，才能做到在完成原来既有的教学任务的基础上，充分渗透财经素养教育。
笔者以现有义乌市小学数学教材（北师大版）为研究依据，经过收集、梳理，分类和研究，发现基本上每一册都有安排渗透理财意识，培养理财能力的教育内容，笔者根据不同年段的教材内容，细化了各年段培养财经素养的教学目标，大致分类如下：
二、科学设计项目，落实数学学习与财商素养的双位教育
（一）设计教学目标，渗透财经教育
教学目标是一堂课中教学环节的方向标，只有将教学目标朝着理财教育的方向去制定，才能形成行之有效的教学环节。如三年级上册《货比三家》这课可将教學目标做以下调整：使学生懂得对比不同商店的商品价格，并能在商品质量相同的前提下，选择更便宜的商品购买，节约零花钱。
在数学教学中理财教育的教学目标制定了，在具体的课堂教学中教师自然而然就会渗透进相关的教学环节。
（二）构建学习项目，达成财经教育
结合各年段应达到的理财教育目标，笔者整理、分类、归纳总结出各年段可以展开以下学习项目：
（三）实践具体项目，落实财商教育
《旅游计划巧定夺》项目是基于北师大版五六年级的学习内容而形成的一个项目。在本次项目当中，笔者首先通过创建“你知道义乌的人文历史吗？你想揭开你的居住地义乌的神秘面纱吗？你想去看看义乌的真面目吗”的情境，首先吸引学生的学习兴趣。再通过引导学生去通过网络等各种调查，结合已经学习到的数学知识，分工合作，完成一系列有关旅游，如门票，交通费，住宿费等问题的最优化计算，最终形成最优旅游方案，让学生感受到课本所学的用武之地。
总之，通过在小学数学中构建有关财经素养的项目式学习，一方面可以明显地丰富学生的理财知识，改变学生的消费意识，提高他们的理财能力，另一方面还有助于教师教学理念的转变，在实践研究中，找到财经素养的培养与学科知识学习之间的桥梁。
参考文献
[1]黄娇艳.“财商启蒙”课程的开发与实施[J].课程教材，2019.
[2]尹顺来.市场经济背景下小学数学课程中的理财教育[J].教育实践与研究，2010（10）.
[3]许智.小学数学教学中理财教育理念的应用[J].速度学术场，2018.
[4]高雅.苏教版小学低学段数学教材中渗透理财教育的研究[J].学园，2015（18）.
关键词：财经素养;项目式学习;小学数学
近年来，我国经济飞速发展，培养学生的财经素养，在现阶段的教育中已经成为迫切的需要。经济合作与发展组织开展的国际学生评估项目（PISA），先后三次对学生的财经素养进行了测评，财经素养教育已经是全球共同关注的教育话题。理财能力的培养应该从少儿阶段就开始，而小学阶段正是培养学生财经素养的关键期。
整体而言，目前学生所体现的财经素养是比较低层次的，知道要节约用钱，用金钱可以购买商品，也知道金钱来之不易，但对于有计划地使用金钱的意义不明确，缺乏基本的金融常识。
从小学数学学科出发，渗透财商教育的目标要求，以项目式学习的方式积极实践，相信会给小学生财商素养的提升带来很大助益。
一、深入挖掘教材，构建数学知识与财经教育的内在联系
只有充分地了解掌握小学数学教材与财经知识之间的内在联系，才能做到在完成原来既有的教学任务的基础上，充分渗透财经素养教育。
笔者以现有义乌市小学数学教材（北师大版）为研究依据，经过收集、梳理，分类和研究，发现基本上每一册都有安排渗透理财意识，培养理财能力的教育内容，笔者根据不同年段的教材内容，细化了各年段培养财经素养的教学目标，大致分类如下：
二、科学设计项目，落实数学学习与财商素养的双位教育
（一）设计教学目标，渗透财经教育
教学目标是一堂课中教学环节的方向标，只有将教学目标朝着理财教育的方向去制定，才能形成行之有效的教学环节。如三年级上册《货比三家》这课可将教學目标做以下调整：使学生懂得对比不同商店的商品价格，并能在商品质量相同的前提下，选择更便宜的商品购买，节约零花钱。
在数学教学中理财教育的教学目标制定了，在具体的课堂教学中教师自然而然就会渗透进相关的教学环节。
（二）构建学习项目，达成财经教育
结合各年段应达到的理财教育目标，笔者整理、分类、归纳总结出各年段可以展开以下学习项目：
（三）实践具体项目，落实财商教育
《旅游计划巧定夺》项目是基于北师大版五六年级的学习内容而形成的一个项目。在本次项目当中，笔者首先通过创建“你知道义乌的人文历史吗？你想揭开你的居住地义乌的神秘面纱吗？你想去看看义乌的真面目吗”的情境，首先吸引学生的学习兴趣。再通过引导学生去通过网络等各种调查，结合已经学习到的数学知识，分工合作，完成一系列有关旅游，如门票，交通费，住宿费等问题的最优化计算，最终形成最优旅游方案，让学生感受到课本所学的用武之地。
总之，通过在小学数学中构建有关财经素养的项目式学习，一方面可以明显地丰富学生的理财知识，改变学生的消费意识，提高他们的理财能力，另一方面还有助于教师教学理念的转变，在实践研究中，找到财经素养的培养与学科知识学习之间的桥梁。
参考文献
[1]黄娇艳.“财商启蒙”课程的开发与实施[J].课程教材，2019.
[2]尹顺来.市场经济背景下小学数学课程中的理财教育[J].教育实践与研究，2010（10）.
[3]许智.小学数学教学中理财教育理念的应用[J].速度学术场，2018.
[4]高雅.苏教版小学低学段数学教材中渗透理财教育的研究[J].学园，2015（18）.