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摘要：AutoCAD课程是技工院校机械类专业的重要专业基础课程，也是重要的实用技术课。通过一体化教学就充分利用现代教育技术，将理论、实训等教学内容一体化设置，授课过程与实习操作有机结合，，形成知识传授、能力培养、素质教育于一体的一体化教学模式。
关键词：autoc CAD、一体化教学
0引言
随着计算机技术的迅速发展，Auto CAD在机械、建筑、电子等专业设计领域都得到了广泛的应用，计算机辅助绘图已逐渐取代了传统的绘图模式，提高了工作效率和工作质量。作为工程人员必备的基本技能，一些用人单位在选择毕业生时，特别注重学生的绘图能力。目前大部分技工院校及职校都开设了Auto CAD这门课程作为最主要的绘图教学软件，CAD是一门理论与实践相互贯穿的课程，很多学生会觉得这门课程难以掌握，即使掌握了一定的绘图命令，但在实际应用中操作也不够熟练，速度太慢，影响工作效率。为了提高学生的绘图水平，提升学生的职业能力，就需要教师在教学过程中不断的改进教学方法，将CAD绘图技术合理的运用到工程设计中。
1、职校CAD教学的现状
CAD软件具有命令参数多、工具栏多、快捷键多的特点，且大部分CAD教材的编排顺序是按照绘图命令的种类来介绍各个操作工具栏及命令的使用方法。在Auto CAD传统教学方法中是按照教材上的内容逐一的介绍每个工具栏和每个操作命令的使用，很少结合多命令的图例讲解。职校生的学习基础薄弱，接受知识水平能力有限，所以在教学过程中，容易导致学生学会后面的命令，忘记前面所学的操作，画图时不能灵活的运用所学的知识点，教学效果不理想。
2、教学方法探讨
学习CAD首先应该熟练掌握该软件的常用命令。如果单纯讲解命令的使用方法，学生兴趣不足，掌握程度不深。时间花费了不少，教学目的却达不到。针对这种情况，需结合现实应用和学生实际情况，引用机械制图绘制模块。机械制图是Auto CAD 教学的基础，主要用于学习制圖的理论知识，提高学生识图绘图、空间分析、空间想象及解决问题的能力。在CAD教学过程中，可以将两个模块进行整合。以不同的知识点为小节，分次序的介绍，内容更加充实，更加具体，更加全面，使学生学习时更快更好的接受，达到最优化的效果。以机械典型零件为例，先利用量具进行实物尺寸测量，画出草图。利用小组分析讨论的方式，引导学生分析如何分解图形，如何观察图形之间的联系。讨论过后通过查找问题、解决问题的方式，最后总结。一般性的疑难题目，可以在小组的交流讨论中得到解决。学习小组无法解决的题目，由老师辅导点拨引深。学生在自学讨论时，教师在巡视中，深进学生，对个别学生或小组给予随机的指点帮助。通过这些过程锻炼了学生自主思考的能力，同时也拓宽学生空间想象力，逐渐提高学生的读图、识图、绘图能力。识图绘图的过程，实现CAD的实用与技能化，让学生觉得学与用只有一步距离，甚至于学与用是一体的。
实践证明，教学做一体化教学模式是提高职业教育课堂教学质量的一种有效模式。所谓教学做一体化就是通过课堂把“教”“学”“做”三件事融合为一体，做成一件事。其中“做”是核心，“做”中有教，“做”中学。老师通过布置任务提出问题，学生在老师指导下通过“做”解决问题，最后师生共同归纳分析提高上升到理论。通过一体化教学，可以达到以下几个转变：教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变。为了让学生对AutoCAD软件有深刻认识及明确学习目标，通过软件应用领域的展示，教学目标及要求的公示，要求学生明确自己以后的发展方向，知道自己应该做什么，有了学习的动力后，再进入真正的学习阶段。
关键词：autoc CAD、一体化教学
0引言
随着计算机技术的迅速发展，Auto CAD在机械、建筑、电子等专业设计领域都得到了广泛的应用，计算机辅助绘图已逐渐取代了传统的绘图模式，提高了工作效率和工作质量。作为工程人员必备的基本技能，一些用人单位在选择毕业生时，特别注重学生的绘图能力。目前大部分技工院校及职校都开设了Auto CAD这门课程作为最主要的绘图教学软件，CAD是一门理论与实践相互贯穿的课程，很多学生会觉得这门课程难以掌握，即使掌握了一定的绘图命令，但在实际应用中操作也不够熟练，速度太慢，影响工作效率。为了提高学生的绘图水平，提升学生的职业能力，就需要教师在教学过程中不断的改进教学方法，将CAD绘图技术合理的运用到工程设计中。
1、职校CAD教学的现状
CAD软件具有命令参数多、工具栏多、快捷键多的特点，且大部分CAD教材的编排顺序是按照绘图命令的种类来介绍各个操作工具栏及命令的使用方法。在Auto CAD传统教学方法中是按照教材上的内容逐一的介绍每个工具栏和每个操作命令的使用，很少结合多命令的图例讲解。职校生的学习基础薄弱，接受知识水平能力有限，所以在教学过程中，容易导致学生学会后面的命令，忘记前面所学的操作，画图时不能灵活的运用所学的知识点，教学效果不理想。
2、教学方法探讨
学习CAD首先应该熟练掌握该软件的常用命令。如果单纯讲解命令的使用方法，学生兴趣不足，掌握程度不深。时间花费了不少，教学目的却达不到。针对这种情况，需结合现实应用和学生实际情况，引用机械制图绘制模块。机械制图是Auto CAD 教学的基础，主要用于学习制圖的理论知识，提高学生识图绘图、空间分析、空间想象及解决问题的能力。在CAD教学过程中，可以将两个模块进行整合。以不同的知识点为小节，分次序的介绍，内容更加充实，更加具体，更加全面，使学生学习时更快更好的接受，达到最优化的效果。以机械典型零件为例，先利用量具进行实物尺寸测量，画出草图。利用小组分析讨论的方式，引导学生分析如何分解图形，如何观察图形之间的联系。讨论过后通过查找问题、解决问题的方式，最后总结。一般性的疑难题目，可以在小组的交流讨论中得到解决。学习小组无法解决的题目，由老师辅导点拨引深。学生在自学讨论时，教师在巡视中，深进学生，对个别学生或小组给予随机的指点帮助。通过这些过程锻炼了学生自主思考的能力，同时也拓宽学生空间想象力，逐渐提高学生的读图、识图、绘图能力。识图绘图的过程，实现CAD的实用与技能化，让学生觉得学与用只有一步距离，甚至于学与用是一体的。
实践证明，教学做一体化教学模式是提高职业教育课堂教学质量的一种有效模式。所谓教学做一体化就是通过课堂把“教”“学”“做”三件事融合为一体，做成一件事。其中“做”是核心，“做”中有教，“做”中学。老师通过布置任务提出问题，学生在老师指导下通过“做”解决问题，最后师生共同归纳分析提高上升到理论。通过一体化教学，可以达到以下几个转变：教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变。为了让学生对AutoCAD软件有深刻认识及明确学习目标，通过软件应用领域的展示，教学目标及要求的公示，要求学生明确自己以后的发展方向，知道自己应该做什么，有了学习的动力后，再进入真正的学习阶段。