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[关键词]后进生；转化；赏识教育
[中图分类号]G635 [文献标识码]A [文章编号]1004-0463(2012)09-0030-01
后进生形成原因各不相同，在后进生转化过程中，教师切忌眉毛胡子一把抓，应该有意识地根据后进生的类型因材施教，不断优化育人环境和条件，改进教育教学方法。
一、后进生的类型及成因
后进，顾名思义有后-来进步的意思，后进生指在某一阶段思,想品德、学习成绩较落后的学生。后进生产生的原因：一是由智力因素所造成的，指他们在认识活动中的能力较差。如，观察力较弱，记忆力不强，思维水平不高等，这些缺陷相互关联，相互制约，只要某方面出现缺陷，将会产生连锁反映，影响智力的发展。二是由非智办因素造成的，指他们个性心理品质方面出现障碍，如懒惰，性格孤僻，意志薄弱，怯懦自卑等。这些心理，直接影响学习的效率，阻碍智力的发展。
此外，外在环境的影响也是后进生形成的主要原因。有的学生受家庭中一些不良因素的影响，如，宽严失度，方法不当；言行不检点，身教言教差等，使其心理出现障碍，影响学习。有的学生受社会的不良影响，如，色情暴力书刊和影视、不良价值观等，使其养成不良品质。
二、转化后进生的策略
1.用“减法原则”，激励后进生。一部分后进生主要是由于不--良的学习习惯谴成的，对于这部分学生，必须从帮助其形成良好的学习习惯出发，有计划、有步骤地转化他们的行为习惯。对不良习惯要采取减法原则，在教育过程中，老师要明确指出学生身上存在的问题，并在家长的配合下，共同制订出切实可行的转变计劃。通过将学习中表现出来的不良习惯逐列举；在老师和家长的监督和帮助下，每天克服不良习惯。在监督过程中，老师和家长要经常鼓励他们，道时表扬他们的进步，增强他们改掉不良习惯的信心。同时。老师和家长要有耐心和毅力，不能迁就学生，可以采取奖励与惩罚并用的原则。经过一段时间的教育，如果学生的某一缺点已经改掉，就从计划表中删除，如此长时间坚持，就会取得明显的效果。
2.给学生以宽容，尊重学生人格。后进生由于各方面表现比较差，受到的批评自然也此较多，父母的训斥，同学的讥笑，教师的挖苦，这些在他们看来已是家常便饭，教师没有技巧的批评，只会让他们更加逆反，更加封闭自己。相反，如果我们能对他们出现的错误有足够的耐心，能以宽容的态度处理问题，尊重他们的人格，换取他们的信任，学生自然会放下心理包袱，向教师敞开心扉。
3.让学生在自信中进步，走出自卑的阴影。赏识教育承认差异，允许失败，是一种行之有效的培养学生自信心的教育。每个人都有他自己的长处和优点，学生之间是存在差异的，或表现在,学习方面，或表现在个性方面，或表现在生活习惯方面。学习成绩不好的学生并不意味着一定品质不好，他们对班集体和同学可能是非常关心的，顽皮的孩子或许在劳动时跑到了最前面。这就需要教育者用慧眼和爱心去发现这些孩子身上值得称赞的地方。如对成绩不好但劳动积极的学生，在‘劳动结束后总结时可突出给予表扬；对画画得好的可请其办黑板报，并对成就予以肯定和赞美。总之，要善于发现后进生身上的闪光之处，并在合适的时机给予肯定和鼓励，使他们获得自信心，并逐步把兴趣迁移到学习中去。
4.大胆批评，助其健康成长。课堂教学中，利用赏识及鼓励性的话语，既体现出对学生的关爱和尊重，又可调动学生积极性，活跃课堂气氛。可在课堂中，我们常会发现有些教师滥用赏识、鼓励性语言。如，有的问题非常简单，答案已经很‘明显，教师还夸张地说：“很好，太好了!”有时，学生的回答明显不准确，老师同样不置可否地说：“好，棒极了!”这样赏识的时间长了，非但起不到鼓舞学生的作用，反而会让学生变得麻木，会让学生失去辨别是非的能力。因此，教师进行“赏识”的时候，一定要把握好“度”。赏识教育提倡正面肯定，以表扬为主，但对学生的错误是否意味着不能批评呢?答案是否定的。我们不仅要批评，还要大胆批评，但应该是以尊重学生的人格为前提，批评的原则应该是对事不对人。
[中图分类号]G635 [文献标识码]A [文章编号]1004-0463(2012)09-0030-01
后进生形成原因各不相同，在后进生转化过程中，教师切忌眉毛胡子一把抓，应该有意识地根据后进生的类型因材施教，不断优化育人环境和条件，改进教育教学方法。
一、后进生的类型及成因
后进，顾名思义有后-来进步的意思，后进生指在某一阶段思,想品德、学习成绩较落后的学生。后进生产生的原因：一是由智力因素所造成的，指他们在认识活动中的能力较差。如，观察力较弱，记忆力不强，思维水平不高等，这些缺陷相互关联，相互制约，只要某方面出现缺陷，将会产生连锁反映，影响智力的发展。二是由非智办因素造成的，指他们个性心理品质方面出现障碍，如懒惰，性格孤僻，意志薄弱，怯懦自卑等。这些心理，直接影响学习的效率，阻碍智力的发展。
此外，外在环境的影响也是后进生形成的主要原因。有的学生受家庭中一些不良因素的影响，如，宽严失度，方法不当；言行不检点，身教言教差等，使其心理出现障碍，影响学习。有的学生受社会的不良影响，如，色情暴力书刊和影视、不良价值观等，使其养成不良品质。
二、转化后进生的策略
1.用“减法原则”，激励后进生。一部分后进生主要是由于不--良的学习习惯谴成的，对于这部分学生，必须从帮助其形成良好的学习习惯出发，有计划、有步骤地转化他们的行为习惯。对不良习惯要采取减法原则，在教育过程中，老师要明确指出学生身上存在的问题，并在家长的配合下，共同制订出切实可行的转变计劃。通过将学习中表现出来的不良习惯逐列举；在老师和家长的监督和帮助下，每天克服不良习惯。在监督过程中，老师和家长要经常鼓励他们，道时表扬他们的进步，增强他们改掉不良习惯的信心。同时。老师和家长要有耐心和毅力，不能迁就学生，可以采取奖励与惩罚并用的原则。经过一段时间的教育，如果学生的某一缺点已经改掉，就从计划表中删除，如此长时间坚持，就会取得明显的效果。
2.给学生以宽容，尊重学生人格。后进生由于各方面表现比较差，受到的批评自然也此较多，父母的训斥，同学的讥笑，教师的挖苦，这些在他们看来已是家常便饭，教师没有技巧的批评，只会让他们更加逆反，更加封闭自己。相反，如果我们能对他们出现的错误有足够的耐心，能以宽容的态度处理问题，尊重他们的人格，换取他们的信任，学生自然会放下心理包袱，向教师敞开心扉。
3.让学生在自信中进步，走出自卑的阴影。赏识教育承认差异，允许失败，是一种行之有效的培养学生自信心的教育。每个人都有他自己的长处和优点，学生之间是存在差异的，或表现在,学习方面，或表现在个性方面，或表现在生活习惯方面。学习成绩不好的学生并不意味着一定品质不好，他们对班集体和同学可能是非常关心的，顽皮的孩子或许在劳动时跑到了最前面。这就需要教育者用慧眼和爱心去发现这些孩子身上值得称赞的地方。如对成绩不好但劳动积极的学生，在‘劳动结束后总结时可突出给予表扬；对画画得好的可请其办黑板报，并对成就予以肯定和赞美。总之，要善于发现后进生身上的闪光之处，并在合适的时机给予肯定和鼓励，使他们获得自信心，并逐步把兴趣迁移到学习中去。
4.大胆批评，助其健康成长。课堂教学中，利用赏识及鼓励性的话语，既体现出对学生的关爱和尊重，又可调动学生积极性，活跃课堂气氛。可在课堂中，我们常会发现有些教师滥用赏识、鼓励性语言。如，有的问题非常简单，答案已经很‘明显，教师还夸张地说：“很好，太好了!”有时，学生的回答明显不准确，老师同样不置可否地说：“好，棒极了!”这样赏识的时间长了，非但起不到鼓舞学生的作用，反而会让学生变得麻木，会让学生失去辨别是非的能力。因此，教师进行“赏识”的时候，一定要把握好“度”。赏识教育提倡正面肯定，以表扬为主，但对学生的错误是否意味着不能批评呢?答案是否定的。我们不仅要批评，还要大胆批评，但应该是以尊重学生的人格为前提，批评的原则应该是对事不对人。