在素质教育思想指导下，教师的教学观念和教学模式发生了重大变化，在这种背景下，培养学生的核心素养，已成为各学科教学的首要任务，目的是为社会输送德智体美劳全面发展的高素质人才。但目前初中生的身体素质越来越差，这也使体育这门课程备受关注，为了能减轻学生文化课的压力，提高学生的身体素质，体育教学与核心素养有着天然的契合。
　　初中体育教学需要我们引导学生形成良好的体育锻炼意识，为他们的终身体育奠定良好的基础，而初中阶段的学生是叛逆的青春，这就要求我们在教学中运用趣味性教学模式，吸引学生的注意力，培养学生的体育锻炼兴趣。
　　1 提高学生的参与程度，充分发挥学习的自主性
　　教师很少布置课后作业或要求学生进行预习、复习，这是传统体育教学模式的特点。教师要提高学生的核心素养，就必须尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，引导学生真正参与体育活动，使体育活动的价值最大化。例如：“跨栏跑”的教学目的，就是让学生学会跨栏、栏间跑的技术动作，在学习过程中发展灵敏度、力量、耐力、协调性、灵活性等体能素质，发展跨越障碍的能力，培养节奏感。并且学生成功跨越障碍后能树立自信心，帮助其养成战胜自我、勇敢顽强的优良品质。讲课前老师在班级教学平台发布了一段突破跨栏难点的微课视频，主要是起跨腿收紧抬平、腿勾脚尖、晚收快拉、退屈膝攻栏、双臂配合，眼睛向前看等动作要领，视频长度仅数分钟，学生可反复观看，遇到不懂的地方也可暂停，慢放。在第二天的课上，由于对技术要点的提前理解，教学效果显著。
　　2 运用游戏教学提升学生的情趣和个性
　　将游戏教学运用于体育课教学中，改善学生不愿参加体育活动的状况，使学生获得对体育活动的兴趣，感受体育活动带来的乐趣，并能培养学生的体育素质。初中生对体育游戏有较高的兴趣，教师通过结合教学内容，组织体育游戏，就能使学生主动参与到课堂活动中来，使学生不仅在体育活动中得到锻炼，而且情感和性格都得到提高。例如：在“篮球”教学中，教师可以组织学生进行对抗性游戏，将学生合理分组，以5分为胜者淘汰对手，然后循环往复，让学生练习，这样一种游戏对抗性形式学生更愿意参与，使学生得到充分的练习。教师在进行游戏教学时，应注重规则的制定与评价，保证游戏的公平性与体制性，提高学生的规则意识。老师的积极评价能使学生的竞争精神得到提升，从而在游戏化的帮助下，使学生在课堂教学中的体育情感和性格得到提升。
　　3 科学组织体育竞赛，促进学生的全面发展
　　初中生处于青春期，有较强的好胜心，但团队意识和合作能力不强，教师可结合学生的兴趣和身心特点，科学地组织体育竞赛，使学生能够扬长避短，同时又能锻炼他们的各种能力。除田径等体育项目外，体育课还将涉及篮球、足球等多个项目，举办竞赛除了可以培养学生的运动能力，还可以培养他们的团队精神，实现核心素质的提升。例如：在足球教学中，完成各种运球、传球、射门等动作技巧的讲解后，老师建议大家分组进行两人对垒的足球比赛。一是根据学生的足球基础、能力等进行合理分组，保证两组相互对抗的队员整体水平相近;二是，明确了比赛规则，在讲解完正式足球比赛规则后，老师鼓励学生提出建议，根据自己的实际水平和场地条件进行改进，提高其可行性。教师应在比赛前进行动员，向学生渗透体育精神，强调遵守规则的重要性;最终，同学们在比赛中逐渐磨合，相互配合，在遵守体育道德的前提下奋力拼搏。
　　4 从创造实践形式入手培养学生乐学善学
　　体育教学内容多种多样，既有单纯的跑、跳、投等技术动作，又有各种球类，兼具技术含量和游戏功能，因此体育课程深受学生喜爱。初中生喜欢上体育课，往往是因为体育本身蕴涵着无穷的乐趣。但体育的魅力也在于其游戏性和竞技性，教师可以将体育的游戏性有效地融入到那些枯燥的赛跑、跳跃项目中，增加娱乐性，激发学习兴趣。例如：800米长跑，作为中考的必修科目，它没有辅助设备，不但枯燥无味，而且需要很强的耐力，为了激发学生兴趣，老師采取了渐进式的练习和竞赛来激发学生的学习兴趣。与此同时，教师也可以采用分层教学的方法，如在同一层次之间进行提前跑、不同层次的让距跑、自我提高式超越跑等，以达到快速提高自身耐力和速度的良好效果。
　　5 结束语
　　在教学中，教师可以通过多种创新的练习方式，潜移默化地把学生的兴趣转化为对体育的热爱，从而培养终身体育的良好习惯。因此，在初中阶段开展体育教学活动，培养学生的核心素养，对学生具有十分重要的意义，需要我们教师通过不断实践、探索、创新，使体育教学更加健康、有效。
　　（作者单位：博罗县石坝中学）