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【摘 要】本文通过问卷调查了解在校大学生存在的主要行为养成教育问题，据此提出如何基于人格培养的有效途径和措施来解决学生行为养成教育方面存在的缺陷。主张基于人格培养的行为养成教育应该贯穿于人才培养的全过程，通过创新教育模式来解决大学生的行为养成教育问题，促使学生具有健全人格，实现健康发展。
【关键词】人格培养 行为养成 措施
【中图分类号】G40-012.9 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）12-0089-02
近年来，随着高职教育的迅猛发展，我们发现高职生源的总体质量却在迅速下降。表现为低分段学生人数所占的比重大大增加，知识性学习能力普遍较差，学生自我管理、自我服务能力较差、以“自我”为中心的价值观念比较突出，存在着许多人格缺陷，相当一部分学生受命于家长被入学。而人格培养的基本内容包括人的文化素质、道德修养、价值追求、知识结构等，通过人格培养来解决大学生存在的行为养成教育问题，培养大学生的健全人格，使学生达到知、行、情的统一。因此，如何通过人格培养来加强学生的行为养成教育和引导，帮助高职学生尽快走出自我行为习惯的“误区”，使之沿着成人、成才的道路顺利前行，既是众多高职院校做好学生工作的当务之急，也是我国高等职业教育持续、健康发展的客观要求。通过本研究，将对高职院校基于人格培养的学生行为养成教育具有非常強的理论和实践指导意义。
一、高职院校学生日常行为存在的主要问题
为了了解高职大学生日常行为中存在的主要问题，笔者对广州城建职业学院2010级～2012级在校生发放调查问卷，共发放调查问卷700份，回收660份，有效问卷657份，回收率93.86%。内容包括文明礼仪、卫生习惯、学习习惯、生活习惯四个方面。调查结果显示，我院的学生缺少文明礼貌的意识、基本礼仪欠缺、意志薄弱、主动服务意识不强、以自我为中心、懒惰、学习和生活习惯较差，缺少理想、信念、目标，对人格缺少认知等。
1.基本文明礼仪欠缺
在调查中显示，见到同学和老师能主动问好的学生占53%，在日常生活中会经常使用“您好、谢谢、对不起”等礼貌用语的学生占70%，而67%的学生表示偶尔会说脏话，7%的学生经常说脏话，在公共场合和异性有过亲密动作的学生占13%，这表明高职学生文明礼仪严重缺失，不知礼、不守礼、不文明、不和谐的现象在校园内随处可见。
2.缺少良好的卫生习惯
调查显示，有87%的学生在校园内会偶尔随手丢垃圾，13%的学生会经常在校园内随手丢垃圾，而从没有随手丢垃圾的人数为0；在校园内，有12%的学生看到垃圾会主动捡起丢到垃圾桶，87%的学生偶尔会这样做，也有17%的学生对校园垃圾视而不见，从来不这样做；当随行的人随手丢垃圾时，28%的学生表示会阻止，也有69%的学生会偶尔阻止，有42%的学生会定期清理宿舍卫生，58%的学生表示不会。从调查的数据结果来看，大部分学生自我卫生习惯不好，自制力和他制力较差。
3.不能养成良好的学习习惯
调查显示，67%的学生能够做到上课不迟到、不早退，28%的学生基本能做到，4%的学生不能做到；上课能认真听讲的学生有44%；90%的学生表示上课期间曾经玩过手机和开过小差；83%的学生能按时完成老师布置的作业，17%的学生无法做到，基本不做作业；57%的学生能按时作息，36%的学生基本能按时作息，其中26%的宿舍出现过没有按时熄灯；在大学期间，83%的学生表示有明确的奋斗目标，也有17%的学生比较迷茫，上大学基本就是混日子；在考试中，6%的学生经常出现作弊行为，39%的学生偶尔会作弊，只有54%的学生从不作弊，从这一系列的数据来看，说明有相当比例的学生没有良好的生活和学习习惯，人生缺少目标，没有理想和信念，诚信方面存在问题。
二、基于人格培养的学生行为养成教育的意义和必要性分析
人格是人在社会化过程中形成的具有一定行为倾向性的心理特征的总和。一般被理解为由人的心理、气质、生活习惯等表现出来的一种个性心理特质。人格与人的先天秉赋密切相关，但更与后天的生活环境、习性养成和教育密切相关，也与特定的民族文化相关。因此，人格实际上是共性的人类文化和个性的心理特质的统一，人格的养成不仅是个人成长的标志，也是民族性格的标志。一般来说，人格教育主要体现在养成教育的以下几个方面，即日常习惯的养成、生活方式的养成、心理倾向的养成和人际习惯的养成。大学生是21世纪我国社会主义现代化建设事业的主力军，正处于人格养成和价值观形成的关键时期，他们的人格健康与否既关系到个体成长和成才，也关系到国家的和谐和稳定，所以加强大学生健康人格的培养是全社会应尽的责任，更是高职院校义不容辞的义务。
人格培养可以很好地解决学生的行为养成教育问题，因为通过人格培养可以让学生正确的认识自我，评价自我，发展自我，从而在学习科学文化知识时，就会自觉学习，要求上进；在追求崇高理想信念上，就会更加坚忍不拔，不随波逐流；在完善个性修养上，就会更加执著自觉，不懈追求；在保持身心健康上，就会不断超越，不断完善自我。通过人格培养帮助学生扬长避短，克服自身不足和不利条件，不断完善自我，从而达到知、行、情的统一。通过人格培养解决学生的行为养成教育问题，学生才能成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的人，成长为对党和国家、对人民有所建树的人，从而更好地为我国的现代化建设与社会主义和谐社会建设贡献自己的聪明才智。
三、从学生的人格培养入手，加强高职学生行为养成教育的有效途径与措施。
高校如何利用自身优势，创造一个相对稳定的健康文化氛围，全方位的对学生进行行为养成教育，笔者认为除了进行传统的思想政治教育、专业知识教育和道德情怀教育外，还要对学生进行审美能力教育、意志能力教育、社交能力教育、环境适应能力教育和自我保健能力教育等，通过全面人格培养教育来解决学生的行为养成教育问题。具体措施可从以下几方面入手： 1.人格培养从根源抓起，加强大学生的心理健康教育。
我校通过实施校心理咨询中心、系心理辅导站、班级心理委员三级监控的模式实施全体学生异常情况监控，但在对普通学生开展健康教育的普及性和主动性方面较为欠缺。建议各级机构应加强自身理论学习和对全校学生开展系统性的心理健康教育。通过广泛宣传，主动出击和全面普及心理健康教育，让学生认识自我，接纳自我，完善自我，超越自我，从而炼就健康人格。
2.根据人格培养的规律来构建健康的校园文化氛围
高职院校应加强自身精神文明和物质文明建设，通过构建体现职业人文特色的校园文化氛围来加强学生的职业素养教育，改变学生与职业人要求相背离的不良恶习。在教育的过程中把握人格培育的规律，注重发挥熏陶的作用。因为人格发展的前提是自我意识的觉醒，所以在人格培育过程中一定要坚持以人为本的原则，以关心尊重学生为出发点，调动他们的积极性和创造性，让人格培育通过校园方方面面的潜移默化的熏陶作用彰显出来。学生通过日常的熏陶和耳闻目染，环境影响将逐步发挥一个从外在影响逐渐内化为学生日常行为的过程，让学生在不知不觉中改变自我，从而向职业人的理想状态迈进，在学校内不仅学会学习，还能学会做人、做事。
3.把人格培养纳入人才培养全过程，形成全员育人氛围。
对学生进行人格培养教育不是辅导员一个人的事情，应把人格培育纳入人才培养的全过程，看成人才培养的核心目标，因为人格比知识更重要，一个知识超群但素质低下的人对社会的危害更大，而素质较高但技能一般的人，完全可以通过后天的学习来解决技能问题。因为知识的掌握比较简单，它主要靠记忆来实现，是一种层次较低的智力活动，但人格的养成却相当复杂，它不仅需要丰富的知识，还需要健康的体魄、良好的教养、广泛的兴趣、高尚的情操和真正的智慧。所以高校要形成全员育人的氛围，真正树立“以人为本”的育人理念，将人格培养纳入人才培育的全过程。同时加强教师的职业素质要求，要求全體教师不仅教会学生知识，同时要教会学生做人，通过言教身教，从而影响和感染每位学生，让无形教育成为一种无处不在、无时不有的力量渗透于学生生活和学习的每一个方面，从而培养学生成为高素养、高技能且对社会有用的人才。
4.创新教育模式，从“要我做”变成“我要做”。
改变传统的说教模式，在传统的教育中，老师一般都是对问题学生出现问题才解决问题，而很少做到事前教育和事前有效引导。通过改变传统的教育模式和创新教育形式，将日常化教育和学生的日常生活紧密结合，通过正面教育和引导激发学生的自觉性和主动性，来引导学生自立、自强、自尊、自爱。通过采取诱导式和启发式教育方式，使学生在自我思索的状态下建立健全的人格。因此，要想真正改变学生现状，就必须改变现有的教育模式，通过创新教育模式，来改变学生的日常行为习惯，充分发挥思想政治教育应有的作用。
参考文献
1 王鹏.大学生人格培养问题及对策[J].理论学习，2008（12）：5～54
2 马慧琴、黎敏.影响大学生人格培养的因素及对策探讨[J].河北农业大学学报（农林教育版），2012（3）：81～82
3 张子荣等.文化养成视角中的大学生道德素质与公民人格培养[J].湖南社会科学，2012（1）：206～210
【关键词】人格培养 行为养成 措施
【中图分类号】G40-012.9 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）12-0089-02
近年来，随着高职教育的迅猛发展，我们发现高职生源的总体质量却在迅速下降。表现为低分段学生人数所占的比重大大增加，知识性学习能力普遍较差，学生自我管理、自我服务能力较差、以“自我”为中心的价值观念比较突出，存在着许多人格缺陷，相当一部分学生受命于家长被入学。而人格培养的基本内容包括人的文化素质、道德修养、价值追求、知识结构等，通过人格培养来解决大学生存在的行为养成教育问题，培养大学生的健全人格，使学生达到知、行、情的统一。因此，如何通过人格培养来加强学生的行为养成教育和引导，帮助高职学生尽快走出自我行为习惯的“误区”，使之沿着成人、成才的道路顺利前行，既是众多高职院校做好学生工作的当务之急，也是我国高等职业教育持续、健康发展的客观要求。通过本研究，将对高职院校基于人格培养的学生行为养成教育具有非常強的理论和实践指导意义。
一、高职院校学生日常行为存在的主要问题
为了了解高职大学生日常行为中存在的主要问题，笔者对广州城建职业学院2010级～2012级在校生发放调查问卷，共发放调查问卷700份，回收660份，有效问卷657份，回收率93.86%。内容包括文明礼仪、卫生习惯、学习习惯、生活习惯四个方面。调查结果显示，我院的学生缺少文明礼貌的意识、基本礼仪欠缺、意志薄弱、主动服务意识不强、以自我为中心、懒惰、学习和生活习惯较差，缺少理想、信念、目标，对人格缺少认知等。
1.基本文明礼仪欠缺
在调查中显示，见到同学和老师能主动问好的学生占53%，在日常生活中会经常使用“您好、谢谢、对不起”等礼貌用语的学生占70%，而67%的学生表示偶尔会说脏话，7%的学生经常说脏话，在公共场合和异性有过亲密动作的学生占13%，这表明高职学生文明礼仪严重缺失，不知礼、不守礼、不文明、不和谐的现象在校园内随处可见。
2.缺少良好的卫生习惯
调查显示，有87%的学生在校园内会偶尔随手丢垃圾，13%的学生会经常在校园内随手丢垃圾，而从没有随手丢垃圾的人数为0；在校园内，有12%的学生看到垃圾会主动捡起丢到垃圾桶，87%的学生偶尔会这样做，也有17%的学生对校园垃圾视而不见，从来不这样做；当随行的人随手丢垃圾时，28%的学生表示会阻止，也有69%的学生会偶尔阻止，有42%的学生会定期清理宿舍卫生，58%的学生表示不会。从调查的数据结果来看，大部分学生自我卫生习惯不好，自制力和他制力较差。
3.不能养成良好的学习习惯
调查显示，67%的学生能够做到上课不迟到、不早退，28%的学生基本能做到，4%的学生不能做到；上课能认真听讲的学生有44%；90%的学生表示上课期间曾经玩过手机和开过小差；83%的学生能按时完成老师布置的作业，17%的学生无法做到，基本不做作业；57%的学生能按时作息，36%的学生基本能按时作息，其中26%的宿舍出现过没有按时熄灯；在大学期间，83%的学生表示有明确的奋斗目标，也有17%的学生比较迷茫，上大学基本就是混日子；在考试中，6%的学生经常出现作弊行为，39%的学生偶尔会作弊，只有54%的学生从不作弊，从这一系列的数据来看，说明有相当比例的学生没有良好的生活和学习习惯，人生缺少目标，没有理想和信念，诚信方面存在问题。
二、基于人格培养的学生行为养成教育的意义和必要性分析
人格是人在社会化过程中形成的具有一定行为倾向性的心理特征的总和。一般被理解为由人的心理、气质、生活习惯等表现出来的一种个性心理特质。人格与人的先天秉赋密切相关，但更与后天的生活环境、习性养成和教育密切相关，也与特定的民族文化相关。因此，人格实际上是共性的人类文化和个性的心理特质的统一，人格的养成不仅是个人成长的标志，也是民族性格的标志。一般来说，人格教育主要体现在养成教育的以下几个方面，即日常习惯的养成、生活方式的养成、心理倾向的养成和人际习惯的养成。大学生是21世纪我国社会主义现代化建设事业的主力军，正处于人格养成和价值观形成的关键时期，他们的人格健康与否既关系到个体成长和成才，也关系到国家的和谐和稳定，所以加强大学生健康人格的培养是全社会应尽的责任，更是高职院校义不容辞的义务。
人格培养可以很好地解决学生的行为养成教育问题，因为通过人格培养可以让学生正确的认识自我，评价自我，发展自我，从而在学习科学文化知识时，就会自觉学习，要求上进；在追求崇高理想信念上，就会更加坚忍不拔，不随波逐流；在完善个性修养上，就会更加执著自觉，不懈追求；在保持身心健康上，就会不断超越，不断完善自我。通过人格培养帮助学生扬长避短，克服自身不足和不利条件，不断完善自我，从而达到知、行、情的统一。通过人格培养解决学生的行为养成教育问题，学生才能成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的人，成长为对党和国家、对人民有所建树的人，从而更好地为我国的现代化建设与社会主义和谐社会建设贡献自己的聪明才智。
三、从学生的人格培养入手，加强高职学生行为养成教育的有效途径与措施。
高校如何利用自身优势，创造一个相对稳定的健康文化氛围，全方位的对学生进行行为养成教育，笔者认为除了进行传统的思想政治教育、专业知识教育和道德情怀教育外，还要对学生进行审美能力教育、意志能力教育、社交能力教育、环境适应能力教育和自我保健能力教育等，通过全面人格培养教育来解决学生的行为养成教育问题。具体措施可从以下几方面入手： 1.人格培养从根源抓起，加强大学生的心理健康教育。
我校通过实施校心理咨询中心、系心理辅导站、班级心理委员三级监控的模式实施全体学生异常情况监控，但在对普通学生开展健康教育的普及性和主动性方面较为欠缺。建议各级机构应加强自身理论学习和对全校学生开展系统性的心理健康教育。通过广泛宣传，主动出击和全面普及心理健康教育，让学生认识自我，接纳自我，完善自我，超越自我，从而炼就健康人格。
2.根据人格培养的规律来构建健康的校园文化氛围
高职院校应加强自身精神文明和物质文明建设，通过构建体现职业人文特色的校园文化氛围来加强学生的职业素养教育，改变学生与职业人要求相背离的不良恶习。在教育的过程中把握人格培育的规律，注重发挥熏陶的作用。因为人格发展的前提是自我意识的觉醒，所以在人格培育过程中一定要坚持以人为本的原则，以关心尊重学生为出发点，调动他们的积极性和创造性，让人格培育通过校园方方面面的潜移默化的熏陶作用彰显出来。学生通过日常的熏陶和耳闻目染，环境影响将逐步发挥一个从外在影响逐渐内化为学生日常行为的过程，让学生在不知不觉中改变自我，从而向职业人的理想状态迈进，在学校内不仅学会学习，还能学会做人、做事。
3.把人格培养纳入人才培养全过程，形成全员育人氛围。
对学生进行人格培养教育不是辅导员一个人的事情，应把人格培育纳入人才培养的全过程，看成人才培养的核心目标，因为人格比知识更重要，一个知识超群但素质低下的人对社会的危害更大，而素质较高但技能一般的人，完全可以通过后天的学习来解决技能问题。因为知识的掌握比较简单，它主要靠记忆来实现，是一种层次较低的智力活动，但人格的养成却相当复杂，它不仅需要丰富的知识，还需要健康的体魄、良好的教养、广泛的兴趣、高尚的情操和真正的智慧。所以高校要形成全员育人的氛围，真正树立“以人为本”的育人理念，将人格培养纳入人才培育的全过程。同时加强教师的职业素质要求，要求全體教师不仅教会学生知识，同时要教会学生做人，通过言教身教，从而影响和感染每位学生，让无形教育成为一种无处不在、无时不有的力量渗透于学生生活和学习的每一个方面，从而培养学生成为高素养、高技能且对社会有用的人才。
4.创新教育模式，从“要我做”变成“我要做”。
改变传统的说教模式，在传统的教育中，老师一般都是对问题学生出现问题才解决问题，而很少做到事前教育和事前有效引导。通过改变传统的教育模式和创新教育形式，将日常化教育和学生的日常生活紧密结合，通过正面教育和引导激发学生的自觉性和主动性，来引导学生自立、自强、自尊、自爱。通过采取诱导式和启发式教育方式，使学生在自我思索的状态下建立健全的人格。因此，要想真正改变学生现状，就必须改变现有的教育模式，通过创新教育模式，来改变学生的日常行为习惯，充分发挥思想政治教育应有的作用。
参考文献
1 王鹏.大学生人格培养问题及对策[J].理论学习，2008（12）：5～54
2 马慧琴、黎敏.影响大学生人格培养的因素及对策探讨[J].河北农业大学学报（农林教育版），2012（3）：81～82
3 张子荣等.文化养成视角中的大学生道德素质与公民人格培养[J].湖南社会科学，2012（1）：206～210