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摘 要：要想有效地开展初中生物探究性实验教学就要通过合理的手段激起学生的兴趣，调动学生的参与意识，规范实验的操作流程和步骤，让学生思维顺畅，让学生动手设计实验，可以增强学生的动手能力，有效的科学引导，能提高探究能力。
关键词：初中生物；探究性实验；合理激趣；规范流程；设计实验
生物是这一门以实验为基础的学科，初中生物教材设置了大量的探究性实验，希望通过实践探究式实验让学生转变生物学习方式，变被动学习为主动学习，教学要联系生活实际，激发学生兴趣，提高学生参与、探究、主动、合作的意识，发展学生的合作能力、实践能力和创新能力。
探究性实验是探究性学习的重要内容，通过让学生主动发现问题、提出问题、设计实验、操作实验、表达交流开展探究，是学生获取知识和技能的重要方式和过程。生物教学中探究式实验开展的有效性关系重大，到底如何更加有效地开展初中生物探究性实验？下面结合教学实践做一些探讨。
一、合理激趣，培养参与意识
1.通过生活实例激发学生兴趣
实验本身是很枯燥的，但生物实验由于和生活实际练习密切，很容易引起学生的兴趣。心理学也证明，学习的内容和生活情况越接近，学生越容易接受知识，越能自觉吸收知识。为此，我们教师应该多从生活实例引导学生，激发学生的实验热情，激发起学生学习生物的兴趣。
例如，在学习七年级第3单元第1节相关的“种子结构”时，我用“麻房子，红帐子，里面住着个白娃娃”的谜语让学生的兴趣一下子集中到了课堂上来了。接下来，我让大家将事先准备好的杯中种子拿出来，自己对照书本上的要求去开展解剖实验，学生很想知道自己的种子是不是跟谜语一样的描述呢？这样的实验从导入，到选材都很接近学生生活，学生的参与意识也高。
2.通过提问引导学生的好奇心
初中生好奇心特别强，他们对自己所不了解的事物充满兴趣，如果教师能通过提问的形式去激发、引导学生的好奇心，这样教师的提问就会变成能量的转换器，将学生的好奇心变成对探究实验的参与积极性和热情。
例如，在教学“检验光合作用产生氧气”实验中，实验过程中有两个现象：（1）可以看到有阳光充足的环境里，金鱼藻能放出许多气泡；（2）将带火星的卫生香或木条伸入试管会发现带火星的卫生香或木条激烈燃烧。这时候学生对这种现象很好奇，我们可以就此提出：如果将同样的实验装置放在黑暗的环境下，金鱼藻还能放出气泡吗？我们怎么创造黑暗的环境呢？带火星的卫生香或木条激烈地燃烧说明了什么？助燃气体是什么？如何证明？可以让学生在保持好奇心的情况下深入去探究。
二、规范流程，突破实验难点
任何实验都有一定的流程，规范流程才能让学生按照实验的步骤一步一步地做下去，规范流程才能让实验过程更加严谨。探究性实验与验证性实验相比具有更大的灵活性，实验难度也更大，如果不规范流程极易造成学生思维顺序的混乱，探究性实验注重过程的性质而忽视实验的完整性。
探究性实验的步骤一般分为：（1）发现问题，提出问题；（2）做出假设；（3）制订实验方案；（4）实施方案；（5）分析结果，得出结论；（6）归纳、分析、交流。
完整的实验步骤和流程能理顺学生的探究思维顺序，能突破实验无从下手的难处，提高探究实验的完整性。
三、设计实验，增强动手能力
初中生物探究性实验就是要让学生主动参与，主动获取知识，培养学生观察、分析、解决问题的能力。设计实验是生物探究性实验中关键性的环节，也最能调动学生的参与意识，增强学生的动手能力。设计实验将“要学生做实验”变成“学生要做实验”。设计实验包括“确定实验方法”和“设计实验方案”。
1.确定实验方法
这一步就是到底采用什么方式才能证明所要假设的问题是成立的。如“绿色植物在光下制造淀粉”的探究实验，就是要确定绿叶中含有淀粉，采用什么样的方式确定绿叶中的淀粉，具体分为几步。
2.设计实验方案
就是要具体细化实验，设计实验中所要用的材料、设备及具体每个环节如何去做的问题。
例如，在学习《运输作用》这一节时，我们知道植物体运输水分和无机盐的结构是导管。
四、科学引导，提高探究能力
探究性实验是为了让学生主动地去获取知识，并非不需要教学的引导。初中生物学科中的探究实验不是现实科学实验的探究，它需要在教师的指导下进行。这里的引导既不是代替和包办的探究，也不是放任不管，任由其胡乱的操作。这里需要教师科学地去引导，既不抹杀学生探究的参与意识、主观能动性，又不让学生无所适从，增加学生的探究难度。
科学引导同时也是对教师主导作用的强化，对教师起到督促作用。教师本身要学会思考，围绕“问题”来引导学生去发现问题，提出问题和解决问题。
总之，初中生物开展探究性实验教学旨在让学生主动地获取生物知识，培养学生的探究精神和实践能力，全面提高学生的生物科学素养。要想有效地开展初中生物探究性实验教学就要通过合理的手段激起学生的兴趣，调动学生的参与意识，规范实验的操作流程和步骤，让学生思维顺畅，让学生动手设计实验，可以增强学生的动手能力，有效的科学引导，能提高探究能力。
参考文献：
[1]王萍.试谈如何进行初中生物探究性实验教学.中国科教创新导刊，2013（30）.
[2]龙学文.初中生物探究性实验的教学实践.实验教学与仪器，2011（S1）.
[3]杨京举.略论中学生物学探究性实验方案设计的规范化.生物学教学，2011（12）.
（作者单位 广东省梅州市梅江区乐育中学）
关键词：初中生物；探究性实验；合理激趣；规范流程；设计实验
生物是这一门以实验为基础的学科，初中生物教材设置了大量的探究性实验，希望通过实践探究式实验让学生转变生物学习方式，变被动学习为主动学习，教学要联系生活实际，激发学生兴趣，提高学生参与、探究、主动、合作的意识，发展学生的合作能力、实践能力和创新能力。
探究性实验是探究性学习的重要内容，通过让学生主动发现问题、提出问题、设计实验、操作实验、表达交流开展探究，是学生获取知识和技能的重要方式和过程。生物教学中探究式实验开展的有效性关系重大，到底如何更加有效地开展初中生物探究性实验？下面结合教学实践做一些探讨。
一、合理激趣，培养参与意识
1.通过生活实例激发学生兴趣
实验本身是很枯燥的，但生物实验由于和生活实际练习密切，很容易引起学生的兴趣。心理学也证明，学习的内容和生活情况越接近，学生越容易接受知识，越能自觉吸收知识。为此，我们教师应该多从生活实例引导学生，激发学生的实验热情，激发起学生学习生物的兴趣。
例如，在学习七年级第3单元第1节相关的“种子结构”时，我用“麻房子，红帐子，里面住着个白娃娃”的谜语让学生的兴趣一下子集中到了课堂上来了。接下来，我让大家将事先准备好的杯中种子拿出来，自己对照书本上的要求去开展解剖实验，学生很想知道自己的种子是不是跟谜语一样的描述呢？这样的实验从导入，到选材都很接近学生生活，学生的参与意识也高。
2.通过提问引导学生的好奇心
初中生好奇心特别强，他们对自己所不了解的事物充满兴趣，如果教师能通过提问的形式去激发、引导学生的好奇心，这样教师的提问就会变成能量的转换器，将学生的好奇心变成对探究实验的参与积极性和热情。
例如，在教学“检验光合作用产生氧气”实验中，实验过程中有两个现象：（1）可以看到有阳光充足的环境里，金鱼藻能放出许多气泡；（2）将带火星的卫生香或木条伸入试管会发现带火星的卫生香或木条激烈燃烧。这时候学生对这种现象很好奇，我们可以就此提出：如果将同样的实验装置放在黑暗的环境下，金鱼藻还能放出气泡吗？我们怎么创造黑暗的环境呢？带火星的卫生香或木条激烈地燃烧说明了什么？助燃气体是什么？如何证明？可以让学生在保持好奇心的情况下深入去探究。
二、规范流程，突破实验难点
任何实验都有一定的流程，规范流程才能让学生按照实验的步骤一步一步地做下去，规范流程才能让实验过程更加严谨。探究性实验与验证性实验相比具有更大的灵活性，实验难度也更大，如果不规范流程极易造成学生思维顺序的混乱，探究性实验注重过程的性质而忽视实验的完整性。
探究性实验的步骤一般分为：（1）发现问题，提出问题；（2）做出假设；（3）制订实验方案；（4）实施方案；（5）分析结果，得出结论；（6）归纳、分析、交流。
完整的实验步骤和流程能理顺学生的探究思维顺序，能突破实验无从下手的难处，提高探究实验的完整性。
三、设计实验，增强动手能力
初中生物探究性实验就是要让学生主动参与，主动获取知识，培养学生观察、分析、解决问题的能力。设计实验是生物探究性实验中关键性的环节，也最能调动学生的参与意识，增强学生的动手能力。设计实验将“要学生做实验”变成“学生要做实验”。设计实验包括“确定实验方法”和“设计实验方案”。
1.确定实验方法
这一步就是到底采用什么方式才能证明所要假设的问题是成立的。如“绿色植物在光下制造淀粉”的探究实验，就是要确定绿叶中含有淀粉，采用什么样的方式确定绿叶中的淀粉，具体分为几步。
2.设计实验方案
就是要具体细化实验，设计实验中所要用的材料、设备及具体每个环节如何去做的问题。
例如，在学习《运输作用》这一节时，我们知道植物体运输水分和无机盐的结构是导管。
四、科学引导，提高探究能力
探究性实验是为了让学生主动地去获取知识，并非不需要教学的引导。初中生物学科中的探究实验不是现实科学实验的探究，它需要在教师的指导下进行。这里的引导既不是代替和包办的探究，也不是放任不管，任由其胡乱的操作。这里需要教师科学地去引导，既不抹杀学生探究的参与意识、主观能动性，又不让学生无所适从，增加学生的探究难度。
科学引导同时也是对教师主导作用的强化，对教师起到督促作用。教师本身要学会思考，围绕“问题”来引导学生去发现问题，提出问题和解决问题。
总之，初中生物开展探究性实验教学旨在让学生主动地获取生物知识，培养学生的探究精神和实践能力，全面提高学生的生物科学素养。要想有效地开展初中生物探究性实验教学就要通过合理的手段激起学生的兴趣，调动学生的参与意识，规范实验的操作流程和步骤，让学生思维顺畅，让学生动手设计实验，可以增强学生的动手能力，有效的科学引导，能提高探究能力。
参考文献：
[1]王萍.试谈如何进行初中生物探究性实验教学.中国科教创新导刊，2013（30）.
[2]龙学文.初中生物探究性实验的教学实践.实验教学与仪器，2011（S1）.
[3]杨京举.略论中学生物学探究性实验方案设计的规范化.生物学教学，2011（12）.
（作者单位 广东省梅州市梅江区乐育中学）