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【摘 要】传统的教学模式中， 高中英语阅读教学存在一定的弊端， 教学方式陈旧，学生们只在台下听老师讲课而没有机会参与到教学过程中去，学生在沉闷的教学方式中逐渐失去了学习英语的兴趣和热情，也没有真正掌握英语阅读能力。随着新课程改革的日益发展，教育者也逐渐将高中英语阅读教学作为探究目标， 试图创新高中英语阅读教学， 寻求有效的英语阅读教学方式和学习方式，从而提高教学质量。本篇文章主要讨论了探究式教学在高中英语阅读教学中的应用。
【关键词】探究式教学 ; 高中英语 ; 阅读教学; 应用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0190-01
随着新课程改革的推进，探究式教学成为一种重要的教学方法，被众多教育专家和学者所提倡。探究式教学是指在学生学习时，教师给学生一些学习资料、事例和探究问题，让学生通过阅读、分析、讨论等途径去探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。传统课堂教学中，注重教师对课本知识的传授，强调学生对知识的背诵、理解、复述和应用，往往不能关注学生知识的形成过程。探究式教学则重视学生从获取的所需资料中提取有用信息，通过探究发现并掌握相应结论。探究式教学有利于教师专业成长及学生能力的培养和综合素养的提高，是实现高效课堂的有效途径。
一、高中英语探究式教学的特点
高中英语探究式教学是指在教师的引导下，学生以类似于科学家从事科学研究的方式，通过小组合作和独立思考，把教材作为主要的探究内容，来获取知识和发展探究能力的一种教学模式。高中英语探究式教学具有以下三个特点：
1.自主性。
高中英语探究式教学取得成功的重要因素是学生主动参与教学活动。在教师的引导下，学生可以在探究活动中检验自我、表现自我、发展自我，在合作的课堂环境中体现自己的主体人格。
2.开放性。
高中英语探究式教学的内容不仅仅局限于课本，还来源于学生所关注的社会问题。在同一个探究主题下，学生的个人兴趣、探究的视角和探究的方法都会有所不同，探究的结果往往没有唯一的答案，它具有开放性。
3.实践性。
高中英语探究式教学不同于传统的学科知识传授，它注重把理论与实际相结合。教师不仅要引导学生学习间接经验，还要让学生亲身经历探究过程，使学生在实践中学会独立思考、合作交流、搜集数据、分析整理和归纳总结。
二、高中英语阅读教学的现状
1.学生词汇量缺乏。
通过对学生 词汇 掌握情况的调查可以发现， 高中生的词汇量普遍达不到教学的要求，对教材中的重点词汇也不够熟悉 这对英语阅读效果有很大的影响。虽然老师会加强学生对于词汇的训练，可是单纯地记忆词汇远远达不到想要的教学果，学生现有的词汇量远远不能满足教学的要求。学生对于课本上的重点词汇了解不够，对于词汇的多重意思只知其一不知其二，而在英语阅读中，如果对词汇的含义理解错误很可能导致学生对于整篇文章的把握出现方向性的错误。
2.忽略了英语阅读的技巧。
任何一个任务的完成都是需要恰当的技巧的英语阅读中也是如此。和英语阅读理解一样，平时的英文阅读技巧也是需要找到中心句、关键词汇，以便更好地通读全文，理解文章的主旨。除此之外也要注意文章中的关键词汇，我们需要培养对关键词的敏感度，挖掘其背后的信息。可是在平时的英文阅读中学生们并不注重这些阅读技巧，甚至会忽略关键词汇，也因此遗漏甚至曲解文章的真正意义。
3.没有养成良好的阅读习惯。
在进行英文阅读的时候，大多数学生表现出的不良习惯主要是一有不认识的词汇就立即查字典，边看边查字典是一个典型的坏习惯，也是学生的普遍现象。其次是重复阅读，力求将一篇文章逐字逐句地翻译出来，拖延了阅读的时间，但是对文章的理解并没有很大的帮助。除此之外，除了课本和考试中的文章之外，学生并没有接触过多的英语文章，阅读量远远不够，以上种种制约了学生阅读能力的提高。
三、探究式教学在高中英语阅读中的应用
探究式的教学模式就是依据这个目标分为了五个方面的内容，在实际的教学过程中可以按照这五步来走。若是在教学中遇到了什么特殊情况，则可以具体问题具体分析，根据实际情况来调整自己的教学计划。下面我们来详细地讲解一下：
1.引入。
引入作为探究式教学的第一步，教师在课堂上需要做好引导工作，确定探究的主体以及学习要求，其目的在于引出课时内阅读教学的具体任务和目标，从上课一开始就要引导学生集中注意力，调动起学生的积极性，明确本堂课的教学任务，让学生做好预习和准备，创造好浓烈的学习氛围，让学生在英语阅读教学中也能感受到乐趣。
2.探究。
可以說这部分是探究式学习的重点，学生在其中也发挥着主要的作用。通过探究，令学生积累更多的探究经验以及更多与课堂内容相关的价值经验。或者老师也可以将学生分成若干个组别，组员自行选择不同的探究任务。例如：一人负责理解全文的大概含义，一个负责划分文章的段落，找出中心句以及需要注意的关键词， 一个负责收集与文章主题相关的信息等，如若需要还可以进行更具体的分配，在探究中遇到问题教师可以进行引导性的指导。这样做的好处除了加快了教学的进度，还让学生们更进一步地了解了英语阅读理解的内容，记忆也更加深刻。
3.解释。
这主要是针对探究主题的解释，教师通过探究活动可以总结学生的表现以及活动中常见的问题。这个阶段也是一个师生之间相互交流的动态过程，在这个动态进程中，学生可以阐述自己的观点，并且各个小组可以互相交流不同的观点，交流探索探究的过程以及探究的技巧。接着老师便开始讲解整篇英语阅读，这就与传统的教学方式 比较相似了，主要内容就是让学生进行探究，最终通过老师的讲解对自己在整个活动中的表现查漏补缺。
4.详细阐述。
这个阶段和解释的阶段并不相同。在这个阶段老师可以向学生讲述探究式教学的目的，对上一个阶段进行进一步的加工，通过提问、练习和巩固等相关的活动来加强学生对于文章的理解，强化学生的英语阅读技巧，在原来的基础上加深理解，同时在这个阶段学生可以与老师以不同的观点展开详细激烈的辩解，在辩解中获得知识和技能。
5.评价阶段。
这个阶段是对整个探究教学活动进行一个总结，在这个阶段学生和老师都要依据这个活动对自我进行评价和反思。老师要对各小组的探究过程以及探究结果进行详细的讲评，针对探究过程中学生的优缺点进行分析，有则改之，无则加勉。学生也可以对老师的表现以及对整个活动提出自己的意见和建议，师生之间进行有效的交流，让双方在英语阅读的探究式教学中都能有所收获。
四、结论
探究式教学创新性地运用于高中英语阅读，有助于提升学生阅读技巧，同时在改变教师教学模式，提高教师教学创新能力方面起到了非常重要的作用，也有力地敦促教师积极地对自己的教学方式进行反思，有助于提高教学质量。最后，在这个进程中，老师要注意学生的主动性，要鼓励学习者参与探究过程，充分发挥他们的热情。同时也要重视学生的个人差异，根据其现有知识发展阶段做到恰当的探究式教学，提高学生的英语阅读技巧和水平。
本文系2018年度扶沟县基础教育教学研究项目《探究式教学在高中课堂中的实践研究》（fgjy18108）研究成果。
【关键词】探究式教学 ; 高中英语 ; 阅读教学; 应用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0190-01
随着新课程改革的推进，探究式教学成为一种重要的教学方法，被众多教育专家和学者所提倡。探究式教学是指在学生学习时，教师给学生一些学习资料、事例和探究问题，让学生通过阅读、分析、讨论等途径去探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。传统课堂教学中，注重教师对课本知识的传授，强调学生对知识的背诵、理解、复述和应用，往往不能关注学生知识的形成过程。探究式教学则重视学生从获取的所需资料中提取有用信息，通过探究发现并掌握相应结论。探究式教学有利于教师专业成长及学生能力的培养和综合素养的提高，是实现高效课堂的有效途径。
一、高中英语探究式教学的特点
高中英语探究式教学是指在教师的引导下，学生以类似于科学家从事科学研究的方式，通过小组合作和独立思考，把教材作为主要的探究内容，来获取知识和发展探究能力的一种教学模式。高中英语探究式教学具有以下三个特点：
1.自主性。
高中英语探究式教学取得成功的重要因素是学生主动参与教学活动。在教师的引导下，学生可以在探究活动中检验自我、表现自我、发展自我，在合作的课堂环境中体现自己的主体人格。
2.开放性。
高中英语探究式教学的内容不仅仅局限于课本，还来源于学生所关注的社会问题。在同一个探究主题下，学生的个人兴趣、探究的视角和探究的方法都会有所不同，探究的结果往往没有唯一的答案，它具有开放性。
3.实践性。
高中英语探究式教学不同于传统的学科知识传授，它注重把理论与实际相结合。教师不仅要引导学生学习间接经验，还要让学生亲身经历探究过程，使学生在实践中学会独立思考、合作交流、搜集数据、分析整理和归纳总结。
二、高中英语阅读教学的现状
1.学生词汇量缺乏。
通过对学生 词汇 掌握情况的调查可以发现， 高中生的词汇量普遍达不到教学的要求，对教材中的重点词汇也不够熟悉 这对英语阅读效果有很大的影响。虽然老师会加强学生对于词汇的训练，可是单纯地记忆词汇远远达不到想要的教学果，学生现有的词汇量远远不能满足教学的要求。学生对于课本上的重点词汇了解不够，对于词汇的多重意思只知其一不知其二，而在英语阅读中，如果对词汇的含义理解错误很可能导致学生对于整篇文章的把握出现方向性的错误。
2.忽略了英语阅读的技巧。
任何一个任务的完成都是需要恰当的技巧的英语阅读中也是如此。和英语阅读理解一样，平时的英文阅读技巧也是需要找到中心句、关键词汇，以便更好地通读全文，理解文章的主旨。除此之外也要注意文章中的关键词汇，我们需要培养对关键词的敏感度，挖掘其背后的信息。可是在平时的英文阅读中学生们并不注重这些阅读技巧，甚至会忽略关键词汇，也因此遗漏甚至曲解文章的真正意义。
3.没有养成良好的阅读习惯。
在进行英文阅读的时候，大多数学生表现出的不良习惯主要是一有不认识的词汇就立即查字典，边看边查字典是一个典型的坏习惯，也是学生的普遍现象。其次是重复阅读，力求将一篇文章逐字逐句地翻译出来，拖延了阅读的时间，但是对文章的理解并没有很大的帮助。除此之外，除了课本和考试中的文章之外，学生并没有接触过多的英语文章，阅读量远远不够，以上种种制约了学生阅读能力的提高。
三、探究式教学在高中英语阅读中的应用
探究式的教学模式就是依据这个目标分为了五个方面的内容，在实际的教学过程中可以按照这五步来走。若是在教学中遇到了什么特殊情况，则可以具体问题具体分析，根据实际情况来调整自己的教学计划。下面我们来详细地讲解一下：
1.引入。
引入作为探究式教学的第一步，教师在课堂上需要做好引导工作，确定探究的主体以及学习要求，其目的在于引出课时内阅读教学的具体任务和目标，从上课一开始就要引导学生集中注意力，调动起学生的积极性，明确本堂课的教学任务，让学生做好预习和准备，创造好浓烈的学习氛围，让学生在英语阅读教学中也能感受到乐趣。
2.探究。
可以說这部分是探究式学习的重点，学生在其中也发挥着主要的作用。通过探究，令学生积累更多的探究经验以及更多与课堂内容相关的价值经验。或者老师也可以将学生分成若干个组别，组员自行选择不同的探究任务。例如：一人负责理解全文的大概含义，一个负责划分文章的段落，找出中心句以及需要注意的关键词， 一个负责收集与文章主题相关的信息等，如若需要还可以进行更具体的分配，在探究中遇到问题教师可以进行引导性的指导。这样做的好处除了加快了教学的进度，还让学生们更进一步地了解了英语阅读理解的内容，记忆也更加深刻。
3.解释。
这主要是针对探究主题的解释，教师通过探究活动可以总结学生的表现以及活动中常见的问题。这个阶段也是一个师生之间相互交流的动态过程，在这个动态进程中，学生可以阐述自己的观点，并且各个小组可以互相交流不同的观点，交流探索探究的过程以及探究的技巧。接着老师便开始讲解整篇英语阅读，这就与传统的教学方式 比较相似了，主要内容就是让学生进行探究，最终通过老师的讲解对自己在整个活动中的表现查漏补缺。
4.详细阐述。
这个阶段和解释的阶段并不相同。在这个阶段老师可以向学生讲述探究式教学的目的，对上一个阶段进行进一步的加工，通过提问、练习和巩固等相关的活动来加强学生对于文章的理解，强化学生的英语阅读技巧，在原来的基础上加深理解，同时在这个阶段学生可以与老师以不同的观点展开详细激烈的辩解，在辩解中获得知识和技能。
5.评价阶段。
这个阶段是对整个探究教学活动进行一个总结，在这个阶段学生和老师都要依据这个活动对自我进行评价和反思。老师要对各小组的探究过程以及探究结果进行详细的讲评，针对探究过程中学生的优缺点进行分析，有则改之，无则加勉。学生也可以对老师的表现以及对整个活动提出自己的意见和建议，师生之间进行有效的交流，让双方在英语阅读的探究式教学中都能有所收获。
四、结论
探究式教学创新性地运用于高中英语阅读，有助于提升学生阅读技巧，同时在改变教师教学模式，提高教师教学创新能力方面起到了非常重要的作用，也有力地敦促教师积极地对自己的教学方式进行反思，有助于提高教学质量。最后，在这个进程中，老师要注意学生的主动性，要鼓励学习者参与探究过程，充分发挥他们的热情。同时也要重视学生的个人差异，根据其现有知识发展阶段做到恰当的探究式教学，提高学生的英语阅读技巧和水平。
本文系2018年度扶沟县基础教育教学研究项目《探究式教学在高中课堂中的实践研究》（fgjy18108）研究成果。