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摘 要：论据是议论文三要素之一，是用来证明论点的事实或道理。学会运用论据，能为写好议论文打下基础。教师要更新教学观念，把课文作为例子，将教学步骤单元化，以能析会写为教学目标，围绕“辨识、积累、挑选、加工、分析”五个步骤展开教学。
关键词：中学语文;议论文;论据;五步教学法
中图分类号：G633.34 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）05-0057-01
论据是议论文三要素之一，是用来证明论点的事实或道理。学会运用论据，能为写好议论文打下基础。那么怎样引导学生把握、运用好论据呢？教师应从教学生会辨识，教学生多积累，教学生精挑选，教学生懂加工，教学生善分析五个步骤展开教学。
一、教学生会辨识
学生刚跨进议论文写作的门槛，最容易把记叙文中的“事”与议论文的“事”相混淆，把议论文中的“事”当作记叙文中的“事”来写。如往届的一位学生在《说勤》一文中这样写道：李白小的时候，学习马虎而又贪玩。有一天，他来到溪边玩耍，看见两岸盛开的野花和碧绿的小草，听着潺潺的流水声和动听的鸟声，顿觉心旷神怡。这时，他看见了一位满头白发、满脸皱纹的老人正在磨一根铁棒，很好奇，就问道：“老人家您磨铁棒干什么？”老人慢慢地抬起了头回答道：“我在磨针。”“什么？”李白感到不可思议，“铁棒怎能磨成针呢？”老人意味深长地答道：“只要功夫深，铁棒也能磨成针。”听了老人的话后，李白很受启发，懂得了无论做什么事，只要下定决心，坚持不懈，就能成功的道理。于是痛改前非，勤奋努力地学习，经过了几年的寒窗苦读，终于成为著名的诗人。
作为议论文的事实论据，是不需要外貌、语言、神态和环境描写的，叙述要做到简明扼要。因此，这部分叙述可以修改为：李白小时候很贪玩，但受到老人“铁棒也能磨成针”的启发后，他勤奋学习，持之以恒地苦读，博览群书，博采众长，最终成为著名的诗人。经过这么一改，学生就容易理解两者之间的区别了。
二、教學生多积累
论据是议论文的血肉，没有了论据，“巧妇也难为无米之炊”。因此，教师要教会学生积累。首先，要立足课本，要求学生对课本和练习册中的名言、事例，做到记得住，说得出，用得上。其次，可利用教室前、后黑板的一角，每天精选几则名人名言、格言警句、俗语等，供学生摘抄和积累。第三，利用课前三分钟，介绍一些古今中外名人的立志、信念、奉献、诚实、守信、勤学、惜时等典型事例，这既能充实论据的“库存”，又能开拓学生眼界，还能让学生受到感染和教育。
三、教学生精挑选
积累的论据多了，写起议论文来就不愁“没米下锅”了。但这时学生往往容易犯“捡进篮子都是菜”的毛病。一写起作文来，就会把平时所积累的论据，不加选择地“搬”进来，认为用得越多就越有说服力，越能证明论点。其实，要使所选的论据能有力地证明论点，并不在于多，而在于典型。典型，就是指有代表性，能代表各角度、各方面的内容。论据有了代表性，就能起到以少胜多的作用。
四、教学生懂加工
学生最初选择的论据，往往不能有力地证明论点。如一位学生在写议论文《成功来自勤奋》时，用华罗庚的事例来证明论点。他这样写道：1910年，华罗庚出生于江苏常州市附近的一个小县城 ——金坛。他的父亲开小杂货店，家境贫寒。华罗庚初中毕业后，由于交不起学费，失学了，只得在小杂货店里帮助父亲料理生意。但他并没有因此而放弃学习，靠自学成为我国著名的数学家。他把本该写的内容“在他的柜台上，常常一边放着账册、算盘，一边放着数学书籍。华罗庚差不多每天花10个小时钻研数学。有时，睡到半夜，他忽然想到一个解决数学难题的方法，便立即点亮小油灯，把它写下来”却没有写出来。因此造成详略不当的毛病，其原因是还没有掌握加工论据的方法。那么，怎样能教会学生加工论据呢？可分两步走，即先模仿后创作。以《谈骨气》为例，教师可让学生先作改换论据的训练。学生模仿着写，跟着作家“走”，经过几次这样的练习，他们就会感觉到加工论据并不难。但要让学生自己写出较有说服力的论据，还必须教会学生“量体裁衣”。这里的“体”是指议论文的论点或论题，“衣”指论据。若要“衣”合“体”，就要根据“体”对“衣”进行裁剪。也就是说，论据的加工并不是随心所欲的，而是要根据论点来进行取舍。凡能有力证明论点的事例就要详写，否则就略写或不写。如议论文《成功来自勤奋》，题目就是论点，就是这篇作文的“体”，那么“衣”就要严格按照“勤奋→成功”的“体”来加工。论述的重点是“勤奋”，因为它是成功的前提，是取得成功的关键，所以要详写，要重点写，其余的就略写或不写。这样加工出来的论据，能详略得当，重点突出，有力证明论点。
五、教学生善分析
学生在用论据来证明论点时，最容易出现“论点 论据=结论”的问题，造成论点和论据分离，究其原因就是缺少分析。分析就好比论点和论据之间的桥梁和纽带，学会分析就能把两者紧密地连接起来，构成一个整体。
这样，经过一段时间的教学实践，“五步教学法”取得了较好的效果。这种教法的优点是：目的明确，重点突出，难点容易突破。但有些见解尚不够成熟，甚至还存在一些缺陷，需要教师在实践中不断加以完善。
参考文献：
[1]韩晓卿.中学议论文写作教学初探[D].天津师范大学，2014.
[2]刘红娟.高中议论文写作教学内容研究[D].江西师范大学，2015.
关键词：中学语文;议论文;论据;五步教学法
中图分类号：G633.34 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）05-0057-01
论据是议论文三要素之一，是用来证明论点的事实或道理。学会运用论据，能为写好议论文打下基础。那么怎样引导学生把握、运用好论据呢？教师应从教学生会辨识，教学生多积累，教学生精挑选，教学生懂加工，教学生善分析五个步骤展开教学。
一、教学生会辨识
学生刚跨进议论文写作的门槛，最容易把记叙文中的“事”与议论文的“事”相混淆，把议论文中的“事”当作记叙文中的“事”来写。如往届的一位学生在《说勤》一文中这样写道：李白小的时候，学习马虎而又贪玩。有一天，他来到溪边玩耍，看见两岸盛开的野花和碧绿的小草，听着潺潺的流水声和动听的鸟声，顿觉心旷神怡。这时，他看见了一位满头白发、满脸皱纹的老人正在磨一根铁棒，很好奇，就问道：“老人家您磨铁棒干什么？”老人慢慢地抬起了头回答道：“我在磨针。”“什么？”李白感到不可思议，“铁棒怎能磨成针呢？”老人意味深长地答道：“只要功夫深，铁棒也能磨成针。”听了老人的话后，李白很受启发，懂得了无论做什么事，只要下定决心，坚持不懈，就能成功的道理。于是痛改前非，勤奋努力地学习，经过了几年的寒窗苦读，终于成为著名的诗人。
作为议论文的事实论据，是不需要外貌、语言、神态和环境描写的，叙述要做到简明扼要。因此，这部分叙述可以修改为：李白小时候很贪玩，但受到老人“铁棒也能磨成针”的启发后，他勤奋学习，持之以恒地苦读，博览群书，博采众长，最终成为著名的诗人。经过这么一改，学生就容易理解两者之间的区别了。
二、教學生多积累
论据是议论文的血肉，没有了论据，“巧妇也难为无米之炊”。因此，教师要教会学生积累。首先，要立足课本，要求学生对课本和练习册中的名言、事例，做到记得住，说得出，用得上。其次，可利用教室前、后黑板的一角，每天精选几则名人名言、格言警句、俗语等，供学生摘抄和积累。第三，利用课前三分钟，介绍一些古今中外名人的立志、信念、奉献、诚实、守信、勤学、惜时等典型事例，这既能充实论据的“库存”，又能开拓学生眼界，还能让学生受到感染和教育。
三、教学生精挑选
积累的论据多了，写起议论文来就不愁“没米下锅”了。但这时学生往往容易犯“捡进篮子都是菜”的毛病。一写起作文来，就会把平时所积累的论据，不加选择地“搬”进来，认为用得越多就越有说服力，越能证明论点。其实，要使所选的论据能有力地证明论点，并不在于多，而在于典型。典型，就是指有代表性，能代表各角度、各方面的内容。论据有了代表性，就能起到以少胜多的作用。
四、教学生懂加工
学生最初选择的论据，往往不能有力地证明论点。如一位学生在写议论文《成功来自勤奋》时，用华罗庚的事例来证明论点。他这样写道：1910年，华罗庚出生于江苏常州市附近的一个小县城 ——金坛。他的父亲开小杂货店，家境贫寒。华罗庚初中毕业后，由于交不起学费，失学了，只得在小杂货店里帮助父亲料理生意。但他并没有因此而放弃学习，靠自学成为我国著名的数学家。他把本该写的内容“在他的柜台上，常常一边放着账册、算盘，一边放着数学书籍。华罗庚差不多每天花10个小时钻研数学。有时，睡到半夜，他忽然想到一个解决数学难题的方法，便立即点亮小油灯，把它写下来”却没有写出来。因此造成详略不当的毛病，其原因是还没有掌握加工论据的方法。那么，怎样能教会学生加工论据呢？可分两步走，即先模仿后创作。以《谈骨气》为例，教师可让学生先作改换论据的训练。学生模仿着写，跟着作家“走”，经过几次这样的练习，他们就会感觉到加工论据并不难。但要让学生自己写出较有说服力的论据，还必须教会学生“量体裁衣”。这里的“体”是指议论文的论点或论题，“衣”指论据。若要“衣”合“体”，就要根据“体”对“衣”进行裁剪。也就是说，论据的加工并不是随心所欲的，而是要根据论点来进行取舍。凡能有力证明论点的事例就要详写，否则就略写或不写。如议论文《成功来自勤奋》，题目就是论点，就是这篇作文的“体”，那么“衣”就要严格按照“勤奋→成功”的“体”来加工。论述的重点是“勤奋”，因为它是成功的前提，是取得成功的关键，所以要详写，要重点写，其余的就略写或不写。这样加工出来的论据，能详略得当，重点突出，有力证明论点。
五、教学生善分析
学生在用论据来证明论点时，最容易出现“论点 论据=结论”的问题，造成论点和论据分离，究其原因就是缺少分析。分析就好比论点和论据之间的桥梁和纽带，学会分析就能把两者紧密地连接起来，构成一个整体。
这样，经过一段时间的教学实践，“五步教学法”取得了较好的效果。这种教法的优点是：目的明确，重点突出，难点容易突破。但有些见解尚不够成熟，甚至还存在一些缺陷，需要教师在实践中不断加以完善。
参考文献：
[1]韩晓卿.中学议论文写作教学初探[D].天津师范大学，2014.
[2]刘红娟.高中议论文写作教学内容研究[D].江西师范大学，2015.