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英语现在已成为学生走向社会的一种必备技能。而英语的运用是以口语运用为主，因此，在新课程标准下的英语教学中，我们教师不仅仅要做好书本上基础知识的教学，还要注重提高学生的口语能力，使学生能够充分利用自己学习的英语知识。笔者现针对初中英语口语教学现状谈谈自己的认识和看法。
一、初中英语口语教学中存在的问题
1.受应试导向的影响，在我们所教的这套教材中并没有系统地设置语音项目，并且在考试中并未设立口语考试。因此，受中考“指挥棒”的影响，不少教师把教学的重点放在语言点和语法上，很多教师只是“教教材”，语音训练没有涉及，更谈不上开展。同时，学生受到教师的影响也不重视口语练习，片面地认为学习语法是关键，学了几年英语后，他们仍然是不会说英语的“哑巴”。
2.我们英语教学最大的弊端就是缺少英语应用的语言环境，这也是大部分学生口语难以提高的最大障碍。因此，我们在教学过程中应注意营造良好的英语口语环境，争取每一名学生都能够有说的机会，都能够在英语的语言环境中学习。在我国，由于班级容量较大，班级人数过多而难以组织有效的口语训练活动，不能给学生提供足够的实践机会。这就造成了有的学生在学了十几年的英语之后，还是无法用英语进行正常交流。
3.学生本身的因素。初中学生从半幼稚走向成熟，处于这个时期的他们容易产生从众心理，当他们看到周围的人都不说英语时，因此也不愿意花时间、精力去练习英语口语，也就心安理得地随大流了。而且由于学生平时缺乏训练，基本功不扎实，如语音、语调不够规范，词汇、句型、语法不够熟练，这样就容易产生畏难情绪，以至形成心理障碍。他们害怕说不对、说不好，怕被批评、被讥笑，不用说表达连贯，连开口都难，这样就造成了“越怕越不敢说，越不敢说就越不会说”的恶性循环。
二、初中英语口语教学策略
1.重视语音教学是英语学习中最基本和最重要的内容之一。良好的英语发音基础有助于学生形成积极的语音自我概念，提升英语学习整体自我概念水平。语音教学不能仅满足于让学生掌握语音知识，更要训练学生在朗读、会话中正确使用语音、语调的能力。初中教师应该结合单词教学，采用音形结合的方法进行音标教学。这样，学生不仅能顺利准确地根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式。能够准确地读出单词，这不仅能够提高学生学习语音的兴趣，进一步提高口头表达能力，而且对培养学生的语感也是很有好处的。
2.加强课文的模仿朗读和背诵。想要提高英语口语能力，就要模仿磁带或广播，模仿以英语为母语人的语音、语调。心理学家认为：背诵有助于学习。背诵是外语学习的必经之路，许多学习者都是从背诵优秀短文走上英语学习之路的，而背诵又离不开模仿，必须先模仿再背诵。因此，在口语教学中，课文的模仿朗读和背诵尤为重要。跟读课文的磁带，是纠正不正确发音的有效手段。背诵课文能帮助学生储存词汇和习惯用语，形成语感，从而打好学习和运用英语的坚实基础。这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它是发展学生口语交际能力的保证。
3.营造宽松愉悦的英语学习氛围，学生的兴趣与动机在很大程度上决定了口语学习的效果，因此，教师应想方设法营造宽松愉悦的英语学习氛围，增强学生用英语交流的兴趣与自信，减少他们的焦虑感，引导他们积极地参与课堂活动。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话充分说明了兴趣在学习中的重要性。在英语口语学习过程中，兴趣同样起着极大的作用。我们只有不断提高学生说的兴趣，学生才能敢说，学生的口语能力才能得到锻炼与提高。教师可以在课堂上多创造说英语的环境。比如课前进行两三分钟的口语训练，可以促进学生口语能力的提高。内容不必过长，越短小精悍越好。教师也可以让当天的值日生提前准备好一段简短的对话，让他们课前到讲台上去表演，要求他们最大声、最清晰、最快速地说出来，鼓励学生大声说英语。学生可能会犯一些语法错误，但这不重要，最重要的是他们在尝试着创造性地运用语言。教师也可以培养学生自主创造说英语的环境。例如，我们可以引导学生在没有人的时候自己大胆地说英语；可以让学生多看一些中英对照的电影，边看边学着说；可以在课下与同学玩的时候多注重用英语交流；可以在看到一些事物的时候想一想这个东西用英语怎么说并把它说出来……总之，英语口语只有多练习才能不断得到提高。
4.注意适时纠正错误。犯错误是语言学习过程中的必然现象。在口语教学中，教师最主要的任务是帮助、鼓励学生开展各项交际活动，以期达到学生口语练习的最大实践量。口语能力的提高一定是在实际运用中来实现的，再好的教学也不如学生在实际的英语环境中自己开口说。当然，初中学生的口语能力还是有限的，在说的过程中难免会出现这样或那样的错误。我们教师切忌盲目地责怪学生，而要耐心地对学生加以引导，让学生发现自己的错误，从而提高他们说英语的自信心和兴趣，促使他们能够在课堂外自觉不自觉地运用英语交流。只有这样，我们学生的口语能力才能不断得到提高。如果教师只是一味地责怪、批评，那势必会打击学生说的积极性和自信心，最终会导致学生对英语的畏难情绪。不仅会影响学生的口语练习，还会影响到学生的整个英语学习过程，使学生逐渐远离英语。这是任何一位教师都不愿意看到的。
初中学生的英语学习是学生巩固基础，培养兴趣的重要阶段，我们每一位教师都要认真对待，努力研究提高学生口语能力的教学方式、方法。当然，我们还要从学生的实际情况出发。我们教师要时刻树立“学生是学习主体”的意识，保证教学的设计都能够适应学生的需求。只有这样，我们的英语口语教学才能不断得到提高。学生的口语能力得到提高，就会提高对英语的学习兴趣，进而全面提高英语成绩。
一、初中英语口语教学中存在的问题
1.受应试导向的影响，在我们所教的这套教材中并没有系统地设置语音项目，并且在考试中并未设立口语考试。因此，受中考“指挥棒”的影响，不少教师把教学的重点放在语言点和语法上，很多教师只是“教教材”，语音训练没有涉及，更谈不上开展。同时，学生受到教师的影响也不重视口语练习，片面地认为学习语法是关键，学了几年英语后，他们仍然是不会说英语的“哑巴”。
2.我们英语教学最大的弊端就是缺少英语应用的语言环境，这也是大部分学生口语难以提高的最大障碍。因此，我们在教学过程中应注意营造良好的英语口语环境，争取每一名学生都能够有说的机会，都能够在英语的语言环境中学习。在我国，由于班级容量较大，班级人数过多而难以组织有效的口语训练活动，不能给学生提供足够的实践机会。这就造成了有的学生在学了十几年的英语之后，还是无法用英语进行正常交流。
3.学生本身的因素。初中学生从半幼稚走向成熟，处于这个时期的他们容易产生从众心理，当他们看到周围的人都不说英语时，因此也不愿意花时间、精力去练习英语口语，也就心安理得地随大流了。而且由于学生平时缺乏训练，基本功不扎实，如语音、语调不够规范，词汇、句型、语法不够熟练，这样就容易产生畏难情绪，以至形成心理障碍。他们害怕说不对、说不好，怕被批评、被讥笑，不用说表达连贯，连开口都难，这样就造成了“越怕越不敢说，越不敢说就越不会说”的恶性循环。
二、初中英语口语教学策略
1.重视语音教学是英语学习中最基本和最重要的内容之一。良好的英语发音基础有助于学生形成积极的语音自我概念，提升英语学习整体自我概念水平。语音教学不能仅满足于让学生掌握语音知识，更要训练学生在朗读、会话中正确使用语音、语调的能力。初中教师应该结合单词教学，采用音形结合的方法进行音标教学。这样，学生不仅能顺利准确地根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式。能够准确地读出单词，这不仅能够提高学生学习语音的兴趣，进一步提高口头表达能力，而且对培养学生的语感也是很有好处的。
2.加强课文的模仿朗读和背诵。想要提高英语口语能力，就要模仿磁带或广播，模仿以英语为母语人的语音、语调。心理学家认为：背诵有助于学习。背诵是外语学习的必经之路，许多学习者都是从背诵优秀短文走上英语学习之路的，而背诵又离不开模仿，必须先模仿再背诵。因此，在口语教学中，课文的模仿朗读和背诵尤为重要。跟读课文的磁带，是纠正不正确发音的有效手段。背诵课文能帮助学生储存词汇和习惯用语，形成语感，从而打好学习和运用英语的坚实基础。这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它是发展学生口语交际能力的保证。
3.营造宽松愉悦的英语学习氛围，学生的兴趣与动机在很大程度上决定了口语学习的效果，因此，教师应想方设法营造宽松愉悦的英语学习氛围，增强学生用英语交流的兴趣与自信，减少他们的焦虑感，引导他们积极地参与课堂活动。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话充分说明了兴趣在学习中的重要性。在英语口语学习过程中，兴趣同样起着极大的作用。我们只有不断提高学生说的兴趣，学生才能敢说，学生的口语能力才能得到锻炼与提高。教师可以在课堂上多创造说英语的环境。比如课前进行两三分钟的口语训练，可以促进学生口语能力的提高。内容不必过长，越短小精悍越好。教师也可以让当天的值日生提前准备好一段简短的对话，让他们课前到讲台上去表演，要求他们最大声、最清晰、最快速地说出来，鼓励学生大声说英语。学生可能会犯一些语法错误，但这不重要，最重要的是他们在尝试着创造性地运用语言。教师也可以培养学生自主创造说英语的环境。例如，我们可以引导学生在没有人的时候自己大胆地说英语；可以让学生多看一些中英对照的电影，边看边学着说；可以在课下与同学玩的时候多注重用英语交流；可以在看到一些事物的时候想一想这个东西用英语怎么说并把它说出来……总之，英语口语只有多练习才能不断得到提高。
4.注意适时纠正错误。犯错误是语言学习过程中的必然现象。在口语教学中，教师最主要的任务是帮助、鼓励学生开展各项交际活动，以期达到学生口语练习的最大实践量。口语能力的提高一定是在实际运用中来实现的，再好的教学也不如学生在实际的英语环境中自己开口说。当然，初中学生的口语能力还是有限的，在说的过程中难免会出现这样或那样的错误。我们教师切忌盲目地责怪学生，而要耐心地对学生加以引导，让学生发现自己的错误，从而提高他们说英语的自信心和兴趣，促使他们能够在课堂外自觉不自觉地运用英语交流。只有这样，我们学生的口语能力才能不断得到提高。如果教师只是一味地责怪、批评，那势必会打击学生说的积极性和自信心，最终会导致学生对英语的畏难情绪。不仅会影响学生的口语练习，还会影响到学生的整个英语学习过程，使学生逐渐远离英语。这是任何一位教师都不愿意看到的。
初中学生的英语学习是学生巩固基础，培养兴趣的重要阶段，我们每一位教师都要认真对待，努力研究提高学生口语能力的教学方式、方法。当然，我们还要从学生的实际情况出发。我们教师要时刻树立“学生是学习主体”的意识，保证教学的设计都能够适应学生的需求。只有这样，我们的英语口语教学才能不断得到提高。学生的口语能力得到提高，就会提高对英语的学习兴趣，进而全面提高英语成绩。