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【摘要】本文探讨小学英语教学与日常生活的融合，试图探索提高英语教学的效率的有效路径。
【关键词】小学英语 日常英语 生活化
英语课程目标明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”小学英语是基础的基础，“培养学生的综合语言运用能力”是教师义不容辞的责任，但这个责任有其具体的要求，对于听、说、读、写的要求显然是从学生年龄特点入手，主要强调学生的听说反应能力，强调口语的应用性。因此，教师除了把课文内容教好之外，还要适时加入日常生活英语。
一、联系情景，适时插入日常生活英语。
学生之间经常会闹小矛盾，有的学生很委屈，时不时举手告诉老师，同时眼泪还吧嗒吧嗒往下掉，这个时候教师可以安慰学生，并对他说：“Don’t take it to heart. （别往心里去。/别为此而忧虑伤神。）He only makes fun of you.（他只是和你开玩笑。）Have a good smile，please. ”此时学生的情绪已经基本稳定，教师要借此机会，把这几句话教给全班同学，并说明安慰别人的好处，还要给学生进行适当的思想教育，让他们学会尊重，学会合作，共同学习，共同进步，不要闹矛盾，搞是非。
二、随时鼓励，多用日常生活英语。
鼓励是前进的动力，不管是大人还是小孩，都喜欢听表扬的话。在英语课堂上，用汉语表扬是表扬，用英语表扬也是表扬，与其用汉语表扬，还不如用英语表扬来的痛快，既达到表扬的目的，又能训练学生的听力，同时也能教会学生日常生活英语，这么两全其美的事，不干白不干。
学生上课迟到是难免的事，如果你遇到学生迟到了，他与你同时进门，你别批评，客气地对学生说：“After you.（你先请。）”，学生此时的惶恐之情顿失，感激之情油然上升，下次迟到的可能性几乎为零。
英语课堂是学生的课堂，不是教师的天地，教师要善于把时间还给学生，把训练交给学生，这样才能还语言学习的本真方法，对于学生的点滴进步， 教师要及时鼓励。如：That’s something.（太好了。/太棒了。），Brilliant idea！ （这主意真棒！/这主意真高明！ ），I am behind you.（我支持你。），Congratulations！ （恭喜你。祝贺你。）等日常生活英语，要不绝于口，反反复复，最终成为学生的生活用语。
三、完成课内任务，添加日常生活英语。
小学英语总的来说内容少，任务轻，教师在完成教学任务之后，可以适当添加一些日常生活英语，为学生灵活运用英语打好基础。比如学生在课堂上爱做小动作，教师制止时，学生爱说：“我就是忍不住。”教师可以把此话翻译成英语，教给学生，“I just couldn’t help it.”，还有诸多日常生活英语，如：Let’s get started.（咱们开始干吧。）Let’s face it.（面对现实吧。）I’m really dead.（我真要累死了。）I’ve done my best.（我已尽力了。）We’d better be off. （我们该走了。）Don’t play games with me！ （别跟我耍花招！ ） I’m not going to kid you.（我不是和你开玩笑的。）You are a great help.（你帮了大忙。）Thanks anyway. （无论如何我还是得谢谢你。）I’m broken.（我身无分文。）I don’t know for sure. （我不确定。我不是很清楚。）Is that so？ （真是那样吗？ ）Do you really mean it？ （此话当真？）That depends. （看情况再说。）I couldn’t be more sure.（再肯定不过了。）It’s a deal.（―言为定。）You can count on it.（你尽管相信好了。/尽管放心。）
教会学生日常生活英语的方法形式多样，不限于以上三种，教师要在有效的时间内，逐渐渗透，不可不教，也不可在一堂课内教的太多，切记课堂的主旋律是课本，只有在教好课本的基础上，才能向外延伸，让学生觉得英语像汉语一样，博大深厚，纷繁复杂，具有无穷无尽的语言资源，学生一旦认识到这一点， 就会改变对语言学习的粗浅认识，从而树立长远目标，坚持学习，刻苦学习，最终达到语言学习的真正目标英语——综合语言运用能力。
参考文献：
[1]马海青.初中英语生活化教学的尝试[J].教学月刊（中学版下），2007（01）.
[2]刘永萍.高中英语生活化教学研究[J].考试周刊，2009（03）.
[3]李庚容.小学英语生活化教学活动设计[J].考试周刊，2009（05）.
[4]张军.源于生活 还于生活——如何使英语生活化[J].语数外学习（英语教育），2012（04）.
[5]朱秋.小学英语生活化初探[J].新课程（中），2011（05）.
[6]邰雪莲.初中英语生活化教学的对策与思考[J].中学课程辅导（江苏教师），2011（05）.
【关键词】小学英语 日常英语 生活化
英语课程目标明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”小学英语是基础的基础，“培养学生的综合语言运用能力”是教师义不容辞的责任，但这个责任有其具体的要求，对于听、说、读、写的要求显然是从学生年龄特点入手，主要强调学生的听说反应能力，强调口语的应用性。因此，教师除了把课文内容教好之外，还要适时加入日常生活英语。
一、联系情景，适时插入日常生活英语。
学生之间经常会闹小矛盾，有的学生很委屈，时不时举手告诉老师，同时眼泪还吧嗒吧嗒往下掉，这个时候教师可以安慰学生，并对他说：“Don’t take it to heart. （别往心里去。/别为此而忧虑伤神。）He only makes fun of you.（他只是和你开玩笑。）Have a good smile，please. ”此时学生的情绪已经基本稳定，教师要借此机会，把这几句话教给全班同学，并说明安慰别人的好处，还要给学生进行适当的思想教育，让他们学会尊重，学会合作，共同学习，共同进步，不要闹矛盾，搞是非。
二、随时鼓励，多用日常生活英语。
鼓励是前进的动力，不管是大人还是小孩，都喜欢听表扬的话。在英语课堂上，用汉语表扬是表扬，用英语表扬也是表扬，与其用汉语表扬，还不如用英语表扬来的痛快，既达到表扬的目的，又能训练学生的听力，同时也能教会学生日常生活英语，这么两全其美的事，不干白不干。
学生上课迟到是难免的事，如果你遇到学生迟到了，他与你同时进门，你别批评，客气地对学生说：“After you.（你先请。）”，学生此时的惶恐之情顿失，感激之情油然上升，下次迟到的可能性几乎为零。
英语课堂是学生的课堂，不是教师的天地，教师要善于把时间还给学生，把训练交给学生，这样才能还语言学习的本真方法，对于学生的点滴进步， 教师要及时鼓励。如：That’s something.（太好了。/太棒了。），Brilliant idea！ （这主意真棒！/这主意真高明！ ），I am behind you.（我支持你。），Congratulations！ （恭喜你。祝贺你。）等日常生活英语，要不绝于口，反反复复，最终成为学生的生活用语。
三、完成课内任务，添加日常生活英语。
小学英语总的来说内容少，任务轻，教师在完成教学任务之后，可以适当添加一些日常生活英语，为学生灵活运用英语打好基础。比如学生在课堂上爱做小动作，教师制止时，学生爱说：“我就是忍不住。”教师可以把此话翻译成英语，教给学生，“I just couldn’t help it.”，还有诸多日常生活英语，如：Let’s get started.（咱们开始干吧。）Let’s face it.（面对现实吧。）I’m really dead.（我真要累死了。）I’ve done my best.（我已尽力了。）We’d better be off. （我们该走了。）Don’t play games with me！ （别跟我耍花招！ ） I’m not going to kid you.（我不是和你开玩笑的。）You are a great help.（你帮了大忙。）Thanks anyway. （无论如何我还是得谢谢你。）I’m broken.（我身无分文。）I don’t know for sure. （我不确定。我不是很清楚。）Is that so？ （真是那样吗？ ）Do you really mean it？ （此话当真？）That depends. （看情况再说。）I couldn’t be more sure.（再肯定不过了。）It’s a deal.（―言为定。）You can count on it.（你尽管相信好了。/尽管放心。）
教会学生日常生活英语的方法形式多样，不限于以上三种，教师要在有效的时间内，逐渐渗透，不可不教，也不可在一堂课内教的太多，切记课堂的主旋律是课本，只有在教好课本的基础上，才能向外延伸，让学生觉得英语像汉语一样，博大深厚，纷繁复杂，具有无穷无尽的语言资源，学生一旦认识到这一点， 就会改变对语言学习的粗浅认识，从而树立长远目标，坚持学习，刻苦学习，最终达到语言学习的真正目标英语——综合语言运用能力。
参考文献：
[1]马海青.初中英语生活化教学的尝试[J].教学月刊（中学版下），2007（01）.
[2]刘永萍.高中英语生活化教学研究[J].考试周刊，2009（03）.
[3]李庚容.小学英语生活化教学活动设计[J].考试周刊，2009（05）.
[4]张军.源于生活 还于生活——如何使英语生活化[J].语数外学习（英语教育），2012（04）.
[5]朱秋.小学英语生活化初探[J].新课程（中），2011（05）.
[6]邰雪莲.初中英语生活化教学的对策与思考[J].中学课程辅导（江苏教师），2011（05）.