摘 要：随着信息产业现代化的加快，微课更新传统的教育理念掀起教学模式的改革热潮，成为目前国内教育领域关注的一个热点。“电力系统分析”课程是本科电气工程及其自动化专业的一门专业课程，将微课引入教学，利用微课的时间短、内容精简、主题突出、内容具体、传播形式多样、反馈及时、针对性强等特点，可有效帮助学生进行个性化、有深度的自主学习。
　　 关键词：微课;翻转课堂;电力系统;教学模式
　　 一、引言
　　 “电力系统分析”课程是电气工程及其自动化专业主修的一门核心课程，在该课程之前先要学习“高数”“电路”“电机学”等课程，再学习“电力系统继电保护”“电力系统自动装置”等课程，由此可见，本课程在该专业中的作用不容忽视。在国外，由于大部分高校对课程类型的设置是把培养学生的开拓精神和创造能力放在首位，并以加强学生对课程实践能力的培养为主要目标，因此，诸如电力系统分析这类比较重要的专业基础课，早已在教学手段中进行大量深入的改革，并取得成效。目前，国内很多主要高校在这门课的教学中也已有了比较大的改革，同时也取得了比较好的效果。微课就是其中改革的手段之一。
　　 二、微课的定义及特点
　　 微课，又名微课程，是一种相对于传统教学模式而言的形式微小、内容简短的课程模式，通常由短时间的微课视频（不超过10分钟）为主要载体，辅以授课的配套资源组成，微课视频一般记录教师讲授的单一知识点或某一个教学问题。教师在课余时间认真学习微课的设计与制作，站在学生的角度制作一些微课，可以达到较好的教学效果，改变“教师讲、学生听”的传统教学模式，令学生在课堂上占据主动地位，从而“翻转课堂”。
　　 “微课”的特点：短小精悍、有针对性、系列化。也就是说，微课的整体录制时间不能太长，最长10分钟即可，否则就会给观看视频者冗余的感觉，很难坚持看完所有课程。微课的设计要以所学课程为背景，抓住相应的知识点进行制作，集中反映在课堂中所体现的环节、主题与活动，给人以直观的感觉。同时，微课应是对所学学科系列化的研究与制作，针对某个知识点可以进行一系列的发散学习，通过具体问题的学习达到对知识的融会贯通。
　　 三、微课在本课程中的应用
　　 1.将微课与理论课程重点内容结合
　　 由于“电力系统基础”课程是本科电气工程及其自动化专业的一门专业课程，它着重讲授电力系统正常运行的基本概念、基本问题及基本计算，系统发生故障时的分析计算等。理论在本门课程中所占比重非常高，该课程也是其他必修课和选修课的基础，逻辑性强、计算量大。在理论教学部分，针对电力系统分析这门课，在目前的授课中，通常把授课重点放在一些难度较大的内容（如电力系统潮流计算），而其他的暂态分析等内容设置的课时较少。但是在很多自备电厂中对提高系统稳定性的要求较高，对频率和电压调整重点强调，因此我们在调整教学内容时，对潮流计算等内容可只讲授所包含的核心内容及方法，同时想办法缩短该部分内容的授课课时，尽量在课堂上避开对大量公式的推导和分析，其他非主要内容可以给学生布置课后作业，鼓励学生课后进行查阅文献的自学学习，将主要的教学重点放到电力系统调频、调压，以及系统中所包含元器件的数学模型的建立及归算和暂态部分的计算和分析等，为学生走向企业能尽快将理论和实际有机地结合打下良好的基础。
　　 在理论教学中，由于学生对基础掌握的程度不一，在学习的过程中对理论的理解就会存在不同。针对这种情况，我们应该在理论教学中将事前录制好的微课视频导入课程中，尤其是对于大量公式的推导，可以利用视频给出详细过程，如果学生在课堂上没有完全消化，可以利用课余时间来消化、吸收、联系。对于一些比较难的计算题，可以通过微课视频给出具体解题步骤。这样一来，基础比较差的学生就可以随时学习，弥补自己的理论基础的不足，达到良好的学习效果。
　　 2.将微课与实验课程内容结合
　　 实验教学和理论教学相辅相成，在教学中有着举足轻重的作用。实验最大的好处就是通过实践，最大限度地调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性。实验是检验理论的最好方法，实验不仅使原来枯燥乏味的理论变得生动有趣，还能提高学生的动手和创造能力，最大限度地发掘学生的学习积极性。
　　 但在实际中的实验教学部分，由于是电力系统这个方向，往往会因为实验设备、实验场地、实验经费等方面的原因，使一些应该开设的教学实验无法进行。现在大型实验设备不可能满足一名学生一台，所以将学生分组之后，有一多半的学生基本没有动手实践的机会，这样对理论教学内容的吸收非常不利。另外，在实验教学中，教师应该以综合性实验的设计为主，验证性实验为辅。比如，在电网运行方式灵活多变的情况下，对潮流分布的思考;在电力系统不同故障的状态下，对短路电流的计算，等等。学生在对问题思考设计及验证过程中将知识消化。这就需要在课堂上用尽量少的时间尽可能掌握多的知识。
　　 因此，教师应将实验的微课视频导入教学中，这样在实验课前，学生已经完全熟悉实验设备，再操作起来就很灵活，也容易提起兴趣。在教师引入微课的过程中，通过视频，学生可以对实验设备的操作达到一个逐渐熟练的过程，由于这些设备都是属于强电设备，通过这样的熟悉，也可以避免很多不必要的安全事故，排除学生在实验中对设备的恐惧心理。除此之外，在微课视频中，知识点可以分成一个个的点，教师只需对学生不太理解的知识点进行辅导、点拨，即可顺利完成相应的实验内容，增强了学生的竞争力，提高了学生之间互相沟通和合作的能力。
　　 四、结语
　　 随着科技的进步和时代的发展，各种通讯视频设备被大家广泛应用。在学校教学中，慕课背景下的微课视频教学方法逐渐兴起，成为教学中必不可少的一种方式。在这种新形势下，我们要努力利用现有资源，实现微课教学的充分应用与实践，为学生更好地学习和理解知识提供更好、更丰富的资源。
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　　注：本文系重庆科技学院2014年实验教学及技术研究项目，编号：20140211。