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摘 要：如何正确引导、恰当激发学生的作文兴趣，把作文变成让学生感兴趣的活动，让学生爱写，并能通过作文正确地表达自己的观点，表现出自己的内心世界呢？本文试做探析。
关键词：语文 作文 兴趣
语文教学中，对教师而言，最难教的是作文，对学生来讲，最难写的也是作文，如何解决这一难题呢？关键是教师如何正确引导，如何恰当地激发学生的作文兴趣，把作文变成让学生感兴趣的一样东西，让学生爱写，并能通过作文正确地表达自己的观点，表现出自己的内心世界。
一、教师要引导学生学会观察、力求写实
学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中找出点令人心动的东西，就需教师对学生做一些正确的、巧妙的引导，让学生养成良好的观察习惯、思考习惯。因而，引导学生学会真实写作，首先要培养学生做生活的有心人，学会观察。培养学生的观察能力，主要是培养学生养成良好的观察习惯，有许多观察体会、很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。教师还应引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。教师要注意引导，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯，写真人真事，抒真情实感，让生活成为自己真正的创作源泉。
二、教师要引导学生走出课堂，走向社会，多方积累写作素材
作文素材源于生活，所以作为一名教师要积极引导学生走出课堂，走出“题海战术”中、苦海沉浮中提高分数的误区，尝试着跳出课堂完成或今天布置明天完成的传统格局，多阅读一些课外书，让学生跨出教室，跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，这样做更能发挥写作的功能，真实地反映现实生活。
众所周知，美国学生写作文的生活材料比中国丰富，美国的作文不要求学生当堂完成写作任务，而是可以在图书馆查资料或进行必要的调查访问，给学生充分思考和准备的余地。美国作文课关注人生，关注学生未来的发展，与社会、与生活是沟通的，注意处理好作文与现实生活的关系，并且追求真实和实用。这样学生在作文中能找到乐趣，不会像中国孩子那样“为了作文而作文”了。
由此可见，我们很有必要学习美国作文教学的实践性和趣味性，作文教学不仅仅局限在课堂上，而要鼓励学生多走出课堂，多走向社会，多方位、多角度地看待身边的一切事物，学会真实地表达自己的思想、感情、品德、人生观和价值观。要教会学生写作文、热爱写作文，这样的写作才会更有意义。
三、教师要善于引导学生学会倾吐
书读多了，生活积累丰富了，就会自然引起倾诉、表达的欲望，于是就开始写作了。学生有许多美丽的幻想，教师要善于鼓励他们写出来。语文课就是要解放人，解放人的心灵和才智，让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。
孩子们的童年是梦的季节，往往会有许多不切实际的想法。当孩子愿意把这些心里话都说出来时，不论孩子的想法多么可笑、孩子的行为多么幼稚，只要是真实的，都应该加以表扬，因为高尚的、美的情感都是出自真实的事情、发自内心的感受。这些真实的感受成为了写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认识水平。
在批改学生作文时，教师要尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。我们应多给予孩子赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若把学生作文批得一无是处，不仅会挫伤他们的自尊心，而且会打击他们的写作兴趣，以为写作是件高不可攀的事，难以“登堂入室”。
四、精选问题，提供作文内容
要让作文贴近生活，给学生提供充分挖掘的空间。例如减轻学生负担的问题，学生天天上課写作业，其中的苦、辣、酸、甜体会甚深，于是我提出了下列问题并组织有关活动：造成课业负担过重的原因有哪些？如何减轻学生负担？“减负”后我们做些什么？让学生在活动中进行社会调查，征求群众意见，访问同学，开展讨论、谈心，还可以看电视、听广播、翻阅报刊杂志、增加有关知识等。这其间既有学生间的水平交往，也有师生之间、学生与家长间的垂直交往。这样，开阔了学生视野，拓宽了思路，增强了习作兴趣。
五、教师要鼓励学生创作
俗话说“乐此不疲”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获取知识、进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高作文水平的重要途径，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生认真对待，选出一些较佳的习作，编写作文专刊，张贴出来，并在课堂上为之大喊大叫，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的分量，大大提高他们的写作积极性。
教师要引导学生从“要我作文”到“我要作文”，以表达自己的真实思想和心理情感，并非一件很难的事，关键是教师根据学生实际情况，如何妙引导、善激发，以培养学生的习作兴趣。
关键词：语文 作文 兴趣
语文教学中，对教师而言，最难教的是作文，对学生来讲，最难写的也是作文，如何解决这一难题呢？关键是教师如何正确引导，如何恰当地激发学生的作文兴趣，把作文变成让学生感兴趣的一样东西，让学生爱写，并能通过作文正确地表达自己的观点，表现出自己的内心世界。
一、教师要引导学生学会观察、力求写实
学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中找出点令人心动的东西，就需教师对学生做一些正确的、巧妙的引导，让学生养成良好的观察习惯、思考习惯。因而，引导学生学会真实写作，首先要培养学生做生活的有心人，学会观察。培养学生的观察能力，主要是培养学生养成良好的观察习惯，有许多观察体会、很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。教师还应引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。教师要注意引导，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯，写真人真事，抒真情实感，让生活成为自己真正的创作源泉。
二、教师要引导学生走出课堂，走向社会，多方积累写作素材
作文素材源于生活，所以作为一名教师要积极引导学生走出课堂，走出“题海战术”中、苦海沉浮中提高分数的误区，尝试着跳出课堂完成或今天布置明天完成的传统格局，多阅读一些课外书，让学生跨出教室，跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，这样做更能发挥写作的功能，真实地反映现实生活。
众所周知，美国学生写作文的生活材料比中国丰富，美国的作文不要求学生当堂完成写作任务，而是可以在图书馆查资料或进行必要的调查访问，给学生充分思考和准备的余地。美国作文课关注人生，关注学生未来的发展，与社会、与生活是沟通的，注意处理好作文与现实生活的关系，并且追求真实和实用。这样学生在作文中能找到乐趣，不会像中国孩子那样“为了作文而作文”了。
由此可见，我们很有必要学习美国作文教学的实践性和趣味性，作文教学不仅仅局限在课堂上，而要鼓励学生多走出课堂，多走向社会，多方位、多角度地看待身边的一切事物，学会真实地表达自己的思想、感情、品德、人生观和价值观。要教会学生写作文、热爱写作文，这样的写作才会更有意义。
三、教师要善于引导学生学会倾吐
书读多了，生活积累丰富了，就会自然引起倾诉、表达的欲望，于是就开始写作了。学生有许多美丽的幻想，教师要善于鼓励他们写出来。语文课就是要解放人，解放人的心灵和才智，让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。
孩子们的童年是梦的季节，往往会有许多不切实际的想法。当孩子愿意把这些心里话都说出来时，不论孩子的想法多么可笑、孩子的行为多么幼稚，只要是真实的，都应该加以表扬，因为高尚的、美的情感都是出自真实的事情、发自内心的感受。这些真实的感受成为了写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认识水平。
在批改学生作文时，教师要尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。我们应多给予孩子赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若把学生作文批得一无是处，不仅会挫伤他们的自尊心，而且会打击他们的写作兴趣，以为写作是件高不可攀的事，难以“登堂入室”。
四、精选问题，提供作文内容
要让作文贴近生活，给学生提供充分挖掘的空间。例如减轻学生负担的问题，学生天天上課写作业，其中的苦、辣、酸、甜体会甚深，于是我提出了下列问题并组织有关活动：造成课业负担过重的原因有哪些？如何减轻学生负担？“减负”后我们做些什么？让学生在活动中进行社会调查，征求群众意见，访问同学，开展讨论、谈心，还可以看电视、听广播、翻阅报刊杂志、增加有关知识等。这其间既有学生间的水平交往，也有师生之间、学生与家长间的垂直交往。这样，开阔了学生视野，拓宽了思路，增强了习作兴趣。
五、教师要鼓励学生创作
俗话说“乐此不疲”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获取知识、进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高作文水平的重要途径，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生认真对待，选出一些较佳的习作，编写作文专刊，张贴出来，并在课堂上为之大喊大叫，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的分量，大大提高他们的写作积极性。
教师要引导学生从“要我作文”到“我要作文”，以表达自己的真实思想和心理情感，并非一件很难的事，关键是教师根据学生实际情况，如何妙引导、善激发，以培养学生的习作兴趣。