愉快教学要求在课堂上讲究教学艺术、使学生由要我学变成我要学，在心境愉悦的形状下停止学习、从而到达较好的学习效果、提高学习效果的一种教学方法。因此，教学要采用灵敏多变的教学方法，寓教于乐，使学生乐在其中，同时发生盼望、探求知识的内动力，不时步入新的境界，到达新的至高点，并取得愉快的享用、美的熏陶。
　　一、巧妙导入，使学生好学
　　在课堂教学中，教员假设擅长巧妙地引入新课，则会激起学生学习的兴味，使学生好学之乐。学生带着悬念，带着猎奇进入教学情形，自然连接，乐趣油然而生。
　　二、创设情形，适当设疑布悬
　　在上课时，在难点、重点或单调无味处，恰如其分地设置、制造悬念，使之感到惊异 、抚慰，发生兴奋和热情，在兴味盎然中学习知识，把握 知识，从而开展智能，培育发明力。在练习和复习课时，教师要培育学生质疑争辩的勇气和兴味，羸发诱导学生积极思想，自动学习，独立思考 ，公布 独立见地，鼓舞他们别具一格、想入非非，开放性地思想。
　　教师在设置效果时要有一定的层次性和系统性，由易到难，由简到繁，由小到大，层层推见，步步深化，引导学生的思想活动不时向纵深开展，提高学生分析效果、处置效果的才干。
　　三、教学进程要生动、生动
　　初中生仍不减好动、爱玩的特性，好胜心、自尊心也强。教学中采取多种幽默的手腕，寓教于乐，会使学消费生一种愉快的情感体验，从而在轻松愉快的气氛中学习，感知明晰，乐此不疲，思想自动、生动，记憶也比拟坚固 。紧张而愉快地教学方式，既锻炼了学生的留意力，又培育了学生的思想才干，真正表现了“教师为主导，学生为主体”的准绳。
　　四、引导探求，使学生享用攀爬乐趣
　　要引导学生探求，使学生享用攀爬之后成功的乐趣。在教学进程中，教师的主导作用应该表如今适外地分解知识的难点，合理地划分课堂教学的层次，让学生在学习的进程中由低向高一步步攀爬。有艰辛的探求、攀爬，才会有成功的乐趣。
　　由此可见，课堂上教师巧妙导入，以趣激之，学生则乐在扫尾；创设情形，装点兴趣，学生则乐在其中；引导探求，深化浅出，学生则乐在其后。善教者，能使学生脸上有笑，心中有乐。课堂上生动生动、高潮迭起，情味盎然。这不只能提高学生的才干，而且还能熏陶学生的情操。愉快教学，在政治课堂中很有必要。