论文部分内容阅读
摘要：随着基础教育领域课程改革的不断深入，新的《生物课程标准》更是着眼于当代中学生成长的需要，着眼于社会主义市场经济的发展。因此，生物教师不仅要认识到新课程改革是一场教育观念的更新，也是一场涉及课堂教学方式、学生学习方式的重大变革。
关键词：生物教学;有效沟通;教学质量
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0006
随着新课改的不断推进，我们广大生物教师也在不断转变自己的教学方式。无论是从宏观的教法，还是微观的教学细节，都在做不断的调整，进而提高教学质量。同時也可以帮助学生树立科学的世界观和正确的生物思维，进而使其综合素质不断提高。
一、教师更新自己的教学理念，转变教学方式
教师可以放手课堂，让学生体会自主学习带来的成就感，培养他们的兴趣，使其爱上生物。与此同时，教师要发挥总舵手的角色，针对一些难点和易错点适时加以点拨，进而打造高质量的课堂。这个过程中要建立亦师亦友的师生关系激发学生的学习热情。建立良好的师生关系可以让学生发表看法，而教师也可以将学生的看法巧妙地与教学内容相结合，使他们学到生物知识，进而激发其学习兴趣。与此同时，教师要像和学生聊天一样上课，让他们感受到轻松，激发其学习热情，提高整体的教学质量。教师还可以运用科技成果激发学生的学习兴趣。生物教师可以将一些生物科技成果展示给学生，激发他们的学习兴趣。与此同时，教师也要有意识地教授生物方面的知识，使学生在好奇心的吸引下，更加积极地学习生物，进而构建高效的教学课堂。其实，每位生物教师的教学方式都有自己的特色，但广大生物教师都应从学生的认知角度出发和学生积极交流，了解他们掌握知识的程度。同时也可以让学生自主学习，提高他们的学习积极性，激发他们学习生物的热情，进而提高整体的教学质量。
二、创造生物思维情境，开发思维能力
在生物教学过程中，学生思维特性的培养应该从转变教学模式开始。目前有很多学校依然采取传统的教学方法，倡导灌入式教学，这种教学模式会限制学生思维的发散，制约学生逻辑思维能力的提升，而且经过这种教学学生也无法意识到将所学知识有效应用的重要性，不利于其学习积极性的激发。再加上生物教师充分依赖教材，没有什么技巧性的教学方式，所以学生在接触一些探讨性质的问题时，很容易把问题想得太过单一，做不到生物与其他学科的有机结合，这也是对其思想的禁锢。所以，在传统模式下的生物教学想取得较好的学习效果有些困难。
根据目前的这种现状，笔者认为生物教师如果想改变，就需要在确定教学方案时根据学生的学习情况适当加入一些带有启发性的问题，这样可以在讲授新知识时先让学生产生好奇与疑问，这样才可以引起学生的学习兴趣。在这样一种由浅入深的方式中引入新内容，可以让学生产生自己的联想，从而对问题有自己独特的见解，加深对本章节内容的理解。教材内容的延伸就是对学生分析能力与创新思维培养的重要方式。
三、梳理生物理论知识，理清思维脉络
在生物教学过程中，避免不了会出现一些不好的现象，其中比较常见的一种就是抄袭现象。有些学生为了节省时间或者图省事对教师布置的任务采取抄袭手段，直接抄其他学生的答案或者是参考答案，根本不去思考。只有一小部分学生对教师布置的课后习题进行思考，找到解决办法。这种抄袭行为会让学生失去自主学习的意识，造成思维的懒惰性，以后遇到难度较大的题目很难进行独立思考。
为了避免这种现象继续存在，生物教师应该指导学生掌握生物的基本理论知识，重点培养学生的逻辑思考能力。首先，教师要注意基础理论的教学，学生只有掌握了基础理论知识，才能在此基础上理解各个章节之间存在的联系，才能提出自己的疑问。教师就可以根据学生提出的问题找到学生学习的难点，从而重点讲解，让学生了解得更加透彻。除此之外，教师一定要注意在讲授新知识的同时不能忽略了之前所学内容的复习工作，应该让学生在不断的重复与复习过程中进一步夯实自己的知识基础，便于在理清知识脉络时提升自己独立思考的能力。
四、开展生物生活教学，拓展学生思维
学生都具备良好的逻辑思维能力，对生物学习具有重要影响，而这种逻辑思维能力与学生的学习兴趣息息相关。要想培养学生的思维能力就要从培养学习兴趣出发，将生物与生活结合在一起，让学生了解到生物在生活中的应用性，从而实现生物的生活化学习。通过这样一个循环的过程，学生的思维得到了锻炼，实践能力也会有所提升。在生物课堂上，教师可以采取多种有效的教学方式来达到启发学生思维的目的。同时，实际性教学可以让学生对生物学习产生兴趣。但是应该注意的一点是教师在这个过程中要根据学生的年龄特点与知识水平，考虑到学生的承受能力，不能超出这个范围，不然就只能是得不偿失。转变学生的思维方式能够让学生从新的角度思考问题，提升学生的知识应用能力与实验操作能力。
做好生物活动课程教学，使活动教学真正发挥作用，要求教师树立正确的教育观、学生观和质量观，我们应认识到课外实践活动对生物学习的积极作用，在教学中自觉遵循学生发展的内在规律，以课堂实践为主阵地，以学生实践活动为核心，以课外实践活动为延伸，使学生在实践中学习，在学习中实践，使学生的生物素养得到全面而又深刻的提高。只有这样的高质量教学才是符合现代素质教育要求的，也只有这样的高质量教学，才能够让学生在不断的学习中，切实有效地挖掘自己的潜能。
参考文献：
[1] 钱峰梅.关于生物高效课堂教学模式的建构研究[J].科学大众（科学教育），2017（2）.
（作者单位：安徽省滁州市凤阳县武店中学 233113）
关键词：生物教学;有效沟通;教学质量
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0006
随着新课改的不断推进，我们广大生物教师也在不断转变自己的教学方式。无论是从宏观的教法，还是微观的教学细节，都在做不断的调整，进而提高教学质量。同時也可以帮助学生树立科学的世界观和正确的生物思维，进而使其综合素质不断提高。
一、教师更新自己的教学理念，转变教学方式
教师可以放手课堂，让学生体会自主学习带来的成就感，培养他们的兴趣，使其爱上生物。与此同时，教师要发挥总舵手的角色，针对一些难点和易错点适时加以点拨，进而打造高质量的课堂。这个过程中要建立亦师亦友的师生关系激发学生的学习热情。建立良好的师生关系可以让学生发表看法，而教师也可以将学生的看法巧妙地与教学内容相结合，使他们学到生物知识，进而激发其学习兴趣。与此同时，教师要像和学生聊天一样上课，让他们感受到轻松，激发其学习热情，提高整体的教学质量。教师还可以运用科技成果激发学生的学习兴趣。生物教师可以将一些生物科技成果展示给学生，激发他们的学习兴趣。与此同时，教师也要有意识地教授生物方面的知识，使学生在好奇心的吸引下，更加积极地学习生物，进而构建高效的教学课堂。其实，每位生物教师的教学方式都有自己的特色，但广大生物教师都应从学生的认知角度出发和学生积极交流，了解他们掌握知识的程度。同时也可以让学生自主学习，提高他们的学习积极性，激发他们学习生物的热情，进而提高整体的教学质量。
二、创造生物思维情境，开发思维能力
在生物教学过程中，学生思维特性的培养应该从转变教学模式开始。目前有很多学校依然采取传统的教学方法，倡导灌入式教学，这种教学模式会限制学生思维的发散，制约学生逻辑思维能力的提升，而且经过这种教学学生也无法意识到将所学知识有效应用的重要性，不利于其学习积极性的激发。再加上生物教师充分依赖教材，没有什么技巧性的教学方式，所以学生在接触一些探讨性质的问题时，很容易把问题想得太过单一，做不到生物与其他学科的有机结合，这也是对其思想的禁锢。所以，在传统模式下的生物教学想取得较好的学习效果有些困难。
根据目前的这种现状，笔者认为生物教师如果想改变，就需要在确定教学方案时根据学生的学习情况适当加入一些带有启发性的问题，这样可以在讲授新知识时先让学生产生好奇与疑问，这样才可以引起学生的学习兴趣。在这样一种由浅入深的方式中引入新内容，可以让学生产生自己的联想，从而对问题有自己独特的见解，加深对本章节内容的理解。教材内容的延伸就是对学生分析能力与创新思维培养的重要方式。
三、梳理生物理论知识，理清思维脉络
在生物教学过程中，避免不了会出现一些不好的现象，其中比较常见的一种就是抄袭现象。有些学生为了节省时间或者图省事对教师布置的任务采取抄袭手段，直接抄其他学生的答案或者是参考答案，根本不去思考。只有一小部分学生对教师布置的课后习题进行思考，找到解决办法。这种抄袭行为会让学生失去自主学习的意识，造成思维的懒惰性，以后遇到难度较大的题目很难进行独立思考。
为了避免这种现象继续存在，生物教师应该指导学生掌握生物的基本理论知识，重点培养学生的逻辑思考能力。首先，教师要注意基础理论的教学，学生只有掌握了基础理论知识，才能在此基础上理解各个章节之间存在的联系，才能提出自己的疑问。教师就可以根据学生提出的问题找到学生学习的难点，从而重点讲解，让学生了解得更加透彻。除此之外，教师一定要注意在讲授新知识的同时不能忽略了之前所学内容的复习工作，应该让学生在不断的重复与复习过程中进一步夯实自己的知识基础，便于在理清知识脉络时提升自己独立思考的能力。
四、开展生物生活教学，拓展学生思维
学生都具备良好的逻辑思维能力，对生物学习具有重要影响，而这种逻辑思维能力与学生的学习兴趣息息相关。要想培养学生的思维能力就要从培养学习兴趣出发，将生物与生活结合在一起，让学生了解到生物在生活中的应用性，从而实现生物的生活化学习。通过这样一个循环的过程，学生的思维得到了锻炼，实践能力也会有所提升。在生物课堂上，教师可以采取多种有效的教学方式来达到启发学生思维的目的。同时，实际性教学可以让学生对生物学习产生兴趣。但是应该注意的一点是教师在这个过程中要根据学生的年龄特点与知识水平，考虑到学生的承受能力，不能超出这个范围，不然就只能是得不偿失。转变学生的思维方式能够让学生从新的角度思考问题，提升学生的知识应用能力与实验操作能力。
做好生物活动课程教学，使活动教学真正发挥作用，要求教师树立正确的教育观、学生观和质量观，我们应认识到课外实践活动对生物学习的积极作用，在教学中自觉遵循学生发展的内在规律，以课堂实践为主阵地，以学生实践活动为核心，以课外实践活动为延伸，使学生在实践中学习，在学习中实践，使学生的生物素养得到全面而又深刻的提高。只有这样的高质量教学才是符合现代素质教育要求的，也只有这样的高质量教学，才能够让学生在不断的学习中，切实有效地挖掘自己的潜能。
参考文献：
[1] 钱峰梅.关于生物高效课堂教学模式的建构研究[J].科学大众（科学教育），2017（2）.
（作者单位：安徽省滁州市凤阳县武店中学 233113）