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【摘 要】护理教育旨在培养技术应用型人才，具有较强的职业针对性，它要求学生在校期间完成上岗前的实践训练，具备良好的护士职业素质，毕业后可以胜任专业岗位的要求。要达到这一目标，必须从护理职业能力的要求入手分析，设计出具有针对性和实用性的实践教学体系，而基础护理实验室的建设与管理是实践教学体系正常运行的关键环节。本文从我校当前实验队伍建设、实验室规章制度、实验室仪器设备管理等方面进行了总结，通过加强基础护理实验室的建设与管理，增强学生的创新思维能力和动手能力，提高实验室教学效率和教学质量。
【关键词】护理 实验室 建设与管理
护理学是一门实践性、应用性、动手性很强的学科，培养学生动手能力、分析和解决问题的能力是护理教学的关键。其中，护理实验室是高等医学教育开展实验教学、科学研究、技术开发的重要场所，是培养学生实践技能与创新能力的重要基地，是医学教育的重要组成部分。目前，由于医患关系紧张、患者法律意识的增强及医院管理的谨慎，学生在实习过程中面临很多问题，这就要求学生在校学习时能够规范、熟练地掌握各项操作技能。因此，建立规范、完善的实验室是培养合格护士的前提和保证。本文将从以下几点来谈谈如何加强基础护理实验室的建设与管理。
1. 加强实验教师队伍建设，提高实验教师素质
①严把教师聘任关：组织成立专家考评组，严格把关应聘人员的学历、职称、年龄与能力。同时要严格准入准出制度，避免人才流失。
②建立梯队式教师队伍：由老教师或继续聘用的学科带头人分工帮带青年教师，加强青年教师的在职在岗培养。
③培养骨干教师：首先是校内在岗培训，以老带新，组织集体备课、教学观摩等。二是聘请校外专家教授到学校作学术报告。三是院外培养，学校每学期按计划派部分教师外出进修，要求教师每学年至少有3个月的医院实践经历。
④鼓励教师继续教育及科研论文的发表。
⑤组织教师参加教育学及教育心理学的学习，掌握教育教学技巧及先进的管理理念和管理方法，以适应现代化教学的需要。
2. 实验室仪器设备的种类和质量是实验室从事实验教学的重要条件，也是实验室综合实力的重要标志之一
我校护理实验室建立为模拟病房，设有内科、外科等临床病房和护理站，建立多媒体示教室。基础实验室建立之初就投入了大量的资金购买仪器设备，为实验室教学奠定了基础。在仪器设备及实验用品的使用上，按照实验要求将其打包，整理成套，在每一套用物盘内放一个核对卡，一面注明实验室、病床、姓名和操作项目，一面注明练习室和分组的序号。授课完毕后小组领取相应的各组用物。如果操作不当出现故障，很容易找到是哪个组损坏的，这不但加强了学生们爱护用物的意识，而且对培养学生们严谨的工作作风起到潜移默化的影响。
3. 基础护理实验室是学生学习护理基本技能、培养护士基本素质的场所，所有进入实验室的人员应用心爱护，科学化、规范化、制度化管理实验室
如：实验室管理人为第一负责人，负责督导学生的教学工作及其他相关事宜。学生进入实验室应视为进入病室，保持实验室内环境卫生。上课期间专心听讲，操作练习态度严肃认真，严格执行各项操作规程，非练习需要不得坐、卧示教床、椅。同学相互操作之间，要积极配合完成各项操作练习，爱护同学的同时要不怕疼不怕累，尽快掌握各项专业操作。尊重和爱护模拟人及其他模具，不得随意拍打嬉戏。若需搬移，需按要求轻抬轻放。课后应按要求登记，由实验小组组长负责监督。
4. 为加强学生素质教育，提高实验教学水平，支持师生开展科技活动，实行实验室全面开放，这是高等教育培养创新人才、实现素质教育目标的客观要求
实验室开放不仅对学生的技能训练，而且对培养学生的创新意识、创新精神和开拓能力都具有重要作用。基础护理实验室在完成正常教学、科研任务的同时，要充分发掘潜力、优化资源配置，创造条件实施开放，并逐步扩大开放范围，增加开放时间，充实开放内容。实验室可采取全天开放、预约开放、阶段开放、定期开放等多种形式对学生开放。实验室开放的时间应保证学生有一定的选择余地，开放预约实验的时间可根据实验项目的特点和实际需要适当延长。实行开放预约的实验应从提高学生的学习兴趣和促进学生个性发展出发，在原教学实验的基础上加以改进和提升，实验讲解和指导、实验要求和考核都应通过启发和必要的检查引导学生独立思考、独立操作、独立分析和独立解决问题，充分调动学生的积极性，发挥学生的主动性。
5. 实验室的安全也是一个不可忽视的问题
如氧气筒、使用过的注射器、输液器、真人操作用过的物品等，因此，做好实验室安全工作是实验室规范化管理的重要环节。
高校实验室是进行实验教学、开展科学研究的重要基地，是办好高校的基本条件，实验室管理水平能够反映高校的教学、科研水平，实验室的建设是一个牵动全局的综合性工作。实验教学涉及的因素众多，不进行统筹规划、系统管理，实验教学的某个环节就可能出问题、出故障，影响实验教学的正常进行。随着实验教学改革的不断深入，如何加强基础护理实验室的建设与管理，充分发挥实验室仪器的功能，更好地提高实验教学效果和质量，仍需要我们不断学习、探索、实践。
【参考文献】
[1]刘宏，熊梦辉. 医科院校教学实验的建设与管理[J]. 中国医学装备，2007，4（12）：22～23.
[2]张建华，李乐琳，李国志.高职人才培养模式建构分析[J].连云港职业技术学院学报，2007：12.
[3]李小萍.基础护理学.人民卫生出版社，2010，4（2）：159～160.
【关键词】护理 实验室 建设与管理
护理学是一门实践性、应用性、动手性很强的学科，培养学生动手能力、分析和解决问题的能力是护理教学的关键。其中，护理实验室是高等医学教育开展实验教学、科学研究、技术开发的重要场所，是培养学生实践技能与创新能力的重要基地，是医学教育的重要组成部分。目前，由于医患关系紧张、患者法律意识的增强及医院管理的谨慎，学生在实习过程中面临很多问题，这就要求学生在校学习时能够规范、熟练地掌握各项操作技能。因此，建立规范、完善的实验室是培养合格护士的前提和保证。本文将从以下几点来谈谈如何加强基础护理实验室的建设与管理。
1. 加强实验教师队伍建设，提高实验教师素质
①严把教师聘任关：组织成立专家考评组，严格把关应聘人员的学历、职称、年龄与能力。同时要严格准入准出制度，避免人才流失。
②建立梯队式教师队伍：由老教师或继续聘用的学科带头人分工帮带青年教师，加强青年教师的在职在岗培养。
③培养骨干教师：首先是校内在岗培训，以老带新，组织集体备课、教学观摩等。二是聘请校外专家教授到学校作学术报告。三是院外培养，学校每学期按计划派部分教师外出进修，要求教师每学年至少有3个月的医院实践经历。
④鼓励教师继续教育及科研论文的发表。
⑤组织教师参加教育学及教育心理学的学习，掌握教育教学技巧及先进的管理理念和管理方法，以适应现代化教学的需要。
2. 实验室仪器设备的种类和质量是实验室从事实验教学的重要条件，也是实验室综合实力的重要标志之一
我校护理实验室建立为模拟病房，设有内科、外科等临床病房和护理站，建立多媒体示教室。基础实验室建立之初就投入了大量的资金购买仪器设备，为实验室教学奠定了基础。在仪器设备及实验用品的使用上，按照实验要求将其打包，整理成套，在每一套用物盘内放一个核对卡，一面注明实验室、病床、姓名和操作项目，一面注明练习室和分组的序号。授课完毕后小组领取相应的各组用物。如果操作不当出现故障，很容易找到是哪个组损坏的，这不但加强了学生们爱护用物的意识，而且对培养学生们严谨的工作作风起到潜移默化的影响。
3. 基础护理实验室是学生学习护理基本技能、培养护士基本素质的场所，所有进入实验室的人员应用心爱护，科学化、规范化、制度化管理实验室
如：实验室管理人为第一负责人，负责督导学生的教学工作及其他相关事宜。学生进入实验室应视为进入病室，保持实验室内环境卫生。上课期间专心听讲，操作练习态度严肃认真，严格执行各项操作规程，非练习需要不得坐、卧示教床、椅。同学相互操作之间，要积极配合完成各项操作练习，爱护同学的同时要不怕疼不怕累，尽快掌握各项专业操作。尊重和爱护模拟人及其他模具，不得随意拍打嬉戏。若需搬移，需按要求轻抬轻放。课后应按要求登记，由实验小组组长负责监督。
4. 为加强学生素质教育，提高实验教学水平，支持师生开展科技活动，实行实验室全面开放，这是高等教育培养创新人才、实现素质教育目标的客观要求
实验室开放不仅对学生的技能训练，而且对培养学生的创新意识、创新精神和开拓能力都具有重要作用。基础护理实验室在完成正常教学、科研任务的同时，要充分发掘潜力、优化资源配置，创造条件实施开放，并逐步扩大开放范围，增加开放时间，充实开放内容。实验室可采取全天开放、预约开放、阶段开放、定期开放等多种形式对学生开放。实验室开放的时间应保证学生有一定的选择余地，开放预约实验的时间可根据实验项目的特点和实际需要适当延长。实行开放预约的实验应从提高学生的学习兴趣和促进学生个性发展出发，在原教学实验的基础上加以改进和提升，实验讲解和指导、实验要求和考核都应通过启发和必要的检查引导学生独立思考、独立操作、独立分析和独立解决问题，充分调动学生的积极性，发挥学生的主动性。
5. 实验室的安全也是一个不可忽视的问题
如氧气筒、使用过的注射器、输液器、真人操作用过的物品等，因此，做好实验室安全工作是实验室规范化管理的重要环节。
高校实验室是进行实验教学、开展科学研究的重要基地，是办好高校的基本条件，实验室管理水平能够反映高校的教学、科研水平，实验室的建设是一个牵动全局的综合性工作。实验教学涉及的因素众多，不进行统筹规划、系统管理，实验教学的某个环节就可能出问题、出故障，影响实验教学的正常进行。随着实验教学改革的不断深入，如何加强基础护理实验室的建设与管理，充分发挥实验室仪器的功能，更好地提高实验教学效果和质量，仍需要我们不断学习、探索、实践。
【参考文献】
[1]刘宏，熊梦辉. 医科院校教学实验的建设与管理[J]. 中国医学装备，2007，4（12）：22～23.
[2]张建华，李乐琳，李国志.高职人才培养模式建构分析[J].连云港职业技术学院学报，2007：12.
[3]李小萍.基础护理学.人民卫生出版社，2010，4（2）：159～160.