那是一节八年级的数学课，内容讲述的是《幂的除法》，授课教师向老师通过复习幂的乘法，慢慢地推导出幂的除法计算方法，最后归纳总结出幂的除法运算公式为：am÷an=am-n（a≠0，m、n为正整数，且m>n）。随后，教师又演示了几个例题，从学生回答反馈的情况来看，效果还不错。
　　紧接着，教师又出了这样一道题：12a3b2x3÷1/3ab2。等了大约一分钟，当教师问谁能解答这道题时，许多学生都高高地举起了手，“我来！”“我来……”的声音此起彼伏，最后教师点了坐在教室后面的一个女生。可能是太紧张的缘故，这个女生上来后，写了个“解：原式=”后就停在了那里，等了大约有十秒钟的样子，其他的学生见她还是没有动笔，又举起了双手，但是教师并没有让其他学生上来回答，而是走到她跟前，微笑着道：“别紧张，你仔细地观察一下题目，然后再回忆一下老师刚才讲的内容……”女生受到鼓舞，点了点头，又思考了一会儿，然后开始答题，不一会儿就算出了结果“4a2x3”。
　　正当她转身准备回座位时，看见下面许多同学举起了手，女生意识到自己做的题目可能出问题了，又回到白板前，对照题目仔细地检查。时间一分一秒过去，坐在下面听课的教师也都窃窃私语起来。有的说，“时间不够了，这堂课完不成任务了”；有的说，“干脆换个孩子上去，没必要浪费时间啊”……
　　女生还是没有检查出错在哪，大约过了一分多钟，向老师走上前，正当大家以为他准备让这个女生回到座位上时，他却在白板上写了这样一道题：6÷1/4。然后，他笑着鼓励道：“别着急，来，你先看这个题应该怎么算？”也许是教师轻松的话语起了作用，女生很快就说出了答案“24”。“嗯，不错！那你再看看，这道题的问题在哪？老师相信你，一定能够找出问题所在。”经过短暂的思考，女生终于发现了问题并写出了“36a2x3”的正确结果。教室里不知是谁带头，一下子响起了热烈的掌声，女生也带着微笑回到了座位。
　　这堂课最终因为这个小小的“意外”而没有完成教学任务。在课后评课环节，部分教师认为这个环节完全没有必要浪费这么多时间，换个学生上去，很快就解决了。然而，向老师发言时，说了这样一段话：“这个女生平常学习很努力，就是基础有点弱，总认为自己不行，我只是想给她一个证明自己的机会，让她多些信心。因为我相信，只要我们多一点等待，学生就有可能在下一秒钟获得成功……”评课的教师都沉默了，也许他们和我一样，都有点感动。
　　的确，教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，它的最终目的是把人的创造力诱导出来。每个学生的成长都是有周期的，有的长，有的短，有的可以配合老师同步调成长，有的就算配合也成长缓慢……这就需要教育者有足够的耐心去诱导，去启发，去等待。
　　精彩，需要等待。作为教育者，我们要有张文亮先生“牵着蜗牛去散步”的情怀，多一份等待，多一点耐心，多给学生一点思考的时间，多给学生一次交流的机会，让他们充分地去理解，充分地去思考，充分地去体验，相信每个孩子的学习兴趣都会被点燃，思维都将被激活，都能享受到成功的愉悦！
　　（作者单位：秭归县归州中学）
　　责任编辑 严 芳