教学实践证明，在课堂教学中设置适当的情境能激起学生的学习兴趣和热情，也能让学生重新点燃语文学习的希望之火。因此，在实际教学过程中，初中语文教师要改变传统的教学模式，要以学生为学习的主体，充分创设各种教学情境，让学生在特定的情境中去思考、去探究。那么，教师如何在课堂教学中创设适当的课堂情境，有效地引导学生积极，主动的去学习呢？笔者根据多年的初中语文教学实践，特从以下几个方面进行探讨。
　　一、在朗读教学中创设情境，培养学生的学习兴趣
　　在朗读教学中创设恰当的情境，对培养学生的学习兴趣作用很大。因为朗读是学习语文的基础，通过朗读可以理解课文的中心思想，培养学生的朗读能力是语文朗读教学的重要任务之一。而在实际教学中却有相当多的学生不愿朗读，即使开口朗读也是毫无感情，那么，如何让学生愿意开口并且有感情地朗读课文呢？语文教师在课堂教学中营造轻松有趣的课堂气氛并创设灵活多样的朗读情境则是必不可少的。
　　1．声情并茂“演读”结合法
　　声情并茂“演读”结合法，就是让学生一边朗读课文，一边将课文内容演示出来，要配有简单的舞蹈动作和比较有趣的肢体语言做渲染，学生在“演读”的过程中能充分表达内心的情感体验，达到声情并茂的朗读效果。通常这种　“演读”法比较适用于简短的诗歌，如《金色花》《纸船》等课文中。还有就是教师正在讲解或讲解完一篇课文后，要求学生将课文的情节改编成课本剧，自编自演。这种做法比较适合童话式的课文。例如，教师在讲解完《皇帝的新装》后，就可以让学生进行课后“演读”。初中生天性活泼好动，又特爱模仿和表演，为了满足学生的这些天性，在进行课文讲解时，教师就可以有意识地让学生多进行情景剧的表演。这样既培养了学生的兴趣爱好，还训练了学生的朗读和语言表达能力。
　　2.　利用音乐创设情境
　　在朗读教学中，恰当地用音乐来创设情境，能收到意想不到的效果。例如，在朗读《夜雨寄北》这一课时，教师可以配上一段曲调优美又带点伤感的小曲，会让诗中人物之间的情感完美地表现出来，使得学生在朗读中入情入境，并从中领会到作者所要表达的思想感情。
　　二、在阅读教学中创设情境，让学生感悟学习的乐趣
　　目前初中语文教材中阅读篇目涉及的内容很广，从古至今、天文地理，都有涉及。对学生而言，文章中的大多数内容都不是他们所熟悉的，有些内容甚至听都没听说过。这时，如果教师要进行讲解，学生是很难理解的。因此，教师要学会创设课堂教学情境，让学生通过情境教学，从中捕捉到与所阅读的材料相关联的知识点。这样就能化难为易，化抽象为具体，让学生更容易透彻地理解。例如，在进行《黄河颂》这篇课文的阅读教学时，教师可以事先利用多媒体辅助工具来制作教学课件，创设形象、直观、生动的教学情景。通过精心设计的课件把黄河的实景及历史背景全部用图、文字、声音等充分展现出来，让学生如身临其境来到了黄河边，看着宽广的黄河和奔腾的黄河水，听着美妙绝伦的黄河水声，不激动都很难。通过创设情景让学生有了真切的感受，就能很容易地完成教学任务。
　　三、在写作教学中，创设生活情境开启学生写作之门
　　在进行写作课教学时，通过创设生活情境能开启学生的写作之门，让学生有感而发、有话可写。因为现实生活中的每一个细节都是一个鲜活的生活场景，能让学生在感受生活情趣的同时，获得真实的生活感触，写作时就能下笔如有神。因此，教师在进行写作教学时，要善于创设生活情景，并有意识、有目的地安排学生多去接触大自然和社会生活中的各个不同方面的事物，并做好正确的引导，来培养学生观察生活的好习惯，开发学生的想象力。例如，春暖花开之季，就可以带领学生去踏青、去赏花。看着祖国美丽的大好河山，同学们的心情就会变得十分愉悦，就会觉得生活在这样的国度是何等的幸福，这样在进行写作时自然会有感而发，并会大声赞美祖国的河山；炎炎夏日时，带领学生去田野体验生活，让学生感受一下农民伯伯“锄禾日当午、汗滴禾下土”的艰辛，在写有关劳动人民真实生活的作文时，就会有素材可写；白雪飘飘时，就带领学生观看傲立山顶上的青松和柏树，让学生感受“大雪压青松，　青松挺且直”的英雄气概，从而培养学生的骨气。
　　总之，在初中语文课堂教学中采用情境教学，能让枯燥的课堂变得富有生趣，能让学生的学习变得更轻松，还能营造欢快愉悦的氛围使学生学得更有味，教师讲解起来更舒畅。只要初中语文教师不断创新，不断探索，精心创设各种教学情境，就一定能让学生体会到学习语文的乐趣。