【摘 要】
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以欧盟特殊教育与全纳教育发展署输入—过程—结果模型为基础,结合生态学理论从宏观、中观和微观三个层次出发,可以建构一套全纳教育支持保障指标体系,该指标体系由29个一级
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以欧盟特殊教育与全纳教育发展署输入—过程—结果模型为基础,结合生态学理论从宏观、中观和微观三个层次出发,可以建构一套全纳教育支持保障指标体系,该指标体系由29个一级指标和75个二级指标构成.在使用该指标体系过程中,一要注意咨询和征求与本地区全纳教育实践相关的利益主体,如学生家长、特殊教育学校教师、普通学校校长和教师、当地教育部门和其他社会组织等主体的意见和建议,结合本地区特点对该指标体系进行必要的补充和完善;二要将指标体系的完善看成是一个动态发展过程,结合全纳教育实践对其不断补充和完善.
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