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对于国家而言，大学生是未来国家建设的主力军，但由于社会、历史等诸多因素，高校的人文素质教育却在相当长的历史时期内停滞不前。实现中国梦的伟大构想，教育不能缺席，人文素质教育更不应成为“被遗忘的课堂”。
人文素质教育现状不容乐观
目前，我国的高等教育培养存在诸多问题，一方面表现为大学生专业视野狭窄，知识结构不合理，导致人才缺乏创新能力，或创新能力不强；另一方面是人文素质存在缺陷，缺乏文化内涵，甚至极个别学生急功近利，缺乏团队协作精神等，社交能力缺失，心理承受能力差……这些都直接影响着他们步入社会后的生活和工作。笔者认为，目前大学生人文素质教育的缺陷主要表现在以下几个方面：
重理轻文。在我国，自然学科领域的大学生比例超过80%，人文社会科学领域的大学生不足20%。随着综合国力的提高，全民的人文社会科学素质正在逐步提升，虽然重理轻文现象在一定程度上有所缓解，但仍与发达国家存在明显差距。
对人文素质教育重视不足。从当前少数高校的现状来看，大学人文素质教育尚未引起人们的足够关注，许多认识还停留在理论层面。有人甚至将大学人文素质教育看成是对中小学语文教育缺陷的补偿，将大学人文素质教育这一重大理论问题变为一个技术化的命题。无论从教育理念、教学管理还是教学实践上来看，高校人文素质教育的处境仍然尴尬，虽然近年来已经有了很大改观，但从深层上看还是相当无奈。
导师的引领作用发挥得不好。导师在大学生素质教育中起着决定性的主导作用。大学生的价值观和人生态度在很大程度上受教师尤其是导师的影响。如何克服学习中的困难，如何对待生活中的挫折，如何处理个人与团队的关系等等，都需要导师适时引导。但实际情况却是：多数导师更注重对大学生应试能力的培养，而忽略了人文素质方面的培养。此外，由于受社会大环境的影响，导师队伍的综合素质也参差不齐，在人文素质教育中的引領作用发挥得远远不够。
拓展人文素质教育路径
人文素质教育是推进大学生素质教育的重要途径，是培养大学生创新意识、塑造健康人格、顺利适应社会和成才的关键。如今，各门学科既高度分化又高度综合，既相互竞争又相互依赖。众所周知，世界各国教育改革，其基本着眼点都是如何提高人才的综合素质，使其成为未来社会竞争的有生力量。衡量人才质量的标准，不仅仅在于其是否具有扎实的基础知识、专业技术与技能，而且还在于是否具有完善的个性、良好的伦理道德、现代观念意识、高度的人文修养等诸方面的和谐发展。
建章立制。保障机制是大学生人文素质教育发展目标与教学改革操作的中介。目标愈清晰、愈合理，教学改革的方向才愈明确、愈有实效。确定大学生人文素质教育发展的目标体系，要符合大学生身心发展的实际，既把这个目标体系统一于高等学校的培养目标，又要借鉴国外大学的有益经验和保障机制的模式；既把长远目标与近期目标结合起来，又把宏观目标与微观目标、个体目标统一起来。
一是积极推进课程体系改革，拓宽大学生的知识结构。在大学生课程设置上向人文素质教育拓展，开设有利于培养人文素质的具有广泛性、交叉性和时代性的课程，增设人文社会科学类的选修课程、特色课程和精品课程等。加快第二课堂建设，发挥学生社团的积极作用，开展丰富的社会实践活动和学术沙龙活动；举办人文素质讲座，邀请具有讲演能力、对大学生有说服力和感染力的学者，与大学生进行思想和学术交流，引导大学生健康成长。借鉴国外经验，着重进行文理兼容的公共基础知识教育。
二是建立和完善激励机制。主要是动机激励问题。要在教学过程中引发大学生的学习动机和创造动机，发挥情感教育的动机激发功能。除了发挥显性课程的作用之外，要特别注意发挥隐性课程的作用，尤其是发挥校园文化的育人功能，在课堂内外建立起动机激励的保障体系。
三是建立导向机制。导向机制的运行是高等学校培养创新人才的关键。大学生创新能力的发展，应该与社会发展方向相一致。与社会发展需要相违背的创新（可称之为“负面创造”），则是与大学生创新能力发展的目标体系相冲突的，这样的“创造性思维”还称不上创新能力。
营造氛围。校园人文环境是人文素质教育的土壤，是提高大学生人文素质的必要环境。但校园文化的形成非朝夕之功，需要全体人员共同参与。应以学生为主体，教师为主导，领导做表率，制度做后盾，大力弘扬唯实、求真、协力、创新的科学精神和科学、民主、爱国、奉献的人文精神，全方位营造良好的校园人文环境，使大学生在健康、高雅的校园文化中成才。
在硬件建设上，需要进行合理的学校总体规划，更新、增加教学设备，建立一些人文景观等；软件建设包括校风（教风、学风、考风）、学术氛围、各种校园文化活动等。尤其要注重校园文化活动对大学生成长的作用。可以通过举办文化艺术节，培养大学生的创造能力、组织能力、协调能力、独立思考能力；鼓励大学生社团的发展，通过这些社团引导大学生进行自我管理、自我教育、自我发展，从而发挥大学生的主体作用；举办高质量的人文讲座、高品位的文艺演出、高水平的学术报告会，使大学生从多领域接受人文精神的熏陶。
加强师德建设。导师的思想、道德、言行，潜移默化地影响着大学生的做人、做事、做学问。爱因斯坦在纪念居里夫人时曾经说过：“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才能成就方面还要大。”可见，导师在大学生的成长中占有十分重要的地位和作用。大学生在成才道路上存在很多困惑，如怎样克服学习上的困难和挫折；怎样对待社会上的不正之风和学术腐败；怎样处理个人与同学、合作者的关系；怎样对待婚恋、家庭矛盾等等。清除这些困惑，除了个人的悟性、修养、学校的思想工作外，最直接有效的途径应该是导师的关怀和引导。
推进“两课”教育改革。提高思想政治教育工作的有效性，培育一支信念坚定、道德高尚、能力突出、目标高远的大学生队伍，是落实科教兴国战略和人才强国战略的具体行动。因此，大学生的思想政治教育工作关系重大。
“两课”教育是人文素质教育的重要组成部分，是实施思想政治教育的主要途径，在大学生学习中占有很大的比重。首先要贴近时代，贴近社会，贴近大学生的思想、情感和实际生活来传道、授业、解惑；其次要改革教学方式，强化心灵沟通和思想感悟，将人文精神与科学精神紧密结合；第三要以人为本，建立一支优秀合格的教师队伍，对大学生进行人文关怀，避免空洞的说教；第四要根据大学生的人格特点，以生动活泼的形式开展教育活动，引导大学生树立正确的人生观、价值观，促进大学生思想政治工作的全面、协调和可持续发展。 责编/寇斌
人文素质教育现状不容乐观
目前，我国的高等教育培养存在诸多问题，一方面表现为大学生专业视野狭窄，知识结构不合理，导致人才缺乏创新能力，或创新能力不强；另一方面是人文素质存在缺陷，缺乏文化内涵，甚至极个别学生急功近利，缺乏团队协作精神等，社交能力缺失，心理承受能力差……这些都直接影响着他们步入社会后的生活和工作。笔者认为，目前大学生人文素质教育的缺陷主要表现在以下几个方面：
重理轻文。在我国，自然学科领域的大学生比例超过80%，人文社会科学领域的大学生不足20%。随着综合国力的提高，全民的人文社会科学素质正在逐步提升，虽然重理轻文现象在一定程度上有所缓解，但仍与发达国家存在明显差距。
对人文素质教育重视不足。从当前少数高校的现状来看，大学人文素质教育尚未引起人们的足够关注，许多认识还停留在理论层面。有人甚至将大学人文素质教育看成是对中小学语文教育缺陷的补偿，将大学人文素质教育这一重大理论问题变为一个技术化的命题。无论从教育理念、教学管理还是教学实践上来看，高校人文素质教育的处境仍然尴尬，虽然近年来已经有了很大改观，但从深层上看还是相当无奈。
导师的引领作用发挥得不好。导师在大学生素质教育中起着决定性的主导作用。大学生的价值观和人生态度在很大程度上受教师尤其是导师的影响。如何克服学习中的困难，如何对待生活中的挫折，如何处理个人与团队的关系等等，都需要导师适时引导。但实际情况却是：多数导师更注重对大学生应试能力的培养，而忽略了人文素质方面的培养。此外，由于受社会大环境的影响，导师队伍的综合素质也参差不齐，在人文素质教育中的引領作用发挥得远远不够。
拓展人文素质教育路径
人文素质教育是推进大学生素质教育的重要途径，是培养大学生创新意识、塑造健康人格、顺利适应社会和成才的关键。如今，各门学科既高度分化又高度综合，既相互竞争又相互依赖。众所周知，世界各国教育改革，其基本着眼点都是如何提高人才的综合素质，使其成为未来社会竞争的有生力量。衡量人才质量的标准，不仅仅在于其是否具有扎实的基础知识、专业技术与技能，而且还在于是否具有完善的个性、良好的伦理道德、现代观念意识、高度的人文修养等诸方面的和谐发展。
建章立制。保障机制是大学生人文素质教育发展目标与教学改革操作的中介。目标愈清晰、愈合理，教学改革的方向才愈明确、愈有实效。确定大学生人文素质教育发展的目标体系，要符合大学生身心发展的实际，既把这个目标体系统一于高等学校的培养目标，又要借鉴国外大学的有益经验和保障机制的模式；既把长远目标与近期目标结合起来，又把宏观目标与微观目标、个体目标统一起来。
一是积极推进课程体系改革，拓宽大学生的知识结构。在大学生课程设置上向人文素质教育拓展，开设有利于培养人文素质的具有广泛性、交叉性和时代性的课程，增设人文社会科学类的选修课程、特色课程和精品课程等。加快第二课堂建设，发挥学生社团的积极作用，开展丰富的社会实践活动和学术沙龙活动；举办人文素质讲座，邀请具有讲演能力、对大学生有说服力和感染力的学者，与大学生进行思想和学术交流，引导大学生健康成长。借鉴国外经验，着重进行文理兼容的公共基础知识教育。
二是建立和完善激励机制。主要是动机激励问题。要在教学过程中引发大学生的学习动机和创造动机，发挥情感教育的动机激发功能。除了发挥显性课程的作用之外，要特别注意发挥隐性课程的作用，尤其是发挥校园文化的育人功能，在课堂内外建立起动机激励的保障体系。
三是建立导向机制。导向机制的运行是高等学校培养创新人才的关键。大学生创新能力的发展，应该与社会发展方向相一致。与社会发展需要相违背的创新（可称之为“负面创造”），则是与大学生创新能力发展的目标体系相冲突的，这样的“创造性思维”还称不上创新能力。
营造氛围。校园人文环境是人文素质教育的土壤，是提高大学生人文素质的必要环境。但校园文化的形成非朝夕之功，需要全体人员共同参与。应以学生为主体，教师为主导，领导做表率，制度做后盾，大力弘扬唯实、求真、协力、创新的科学精神和科学、民主、爱国、奉献的人文精神，全方位营造良好的校园人文环境，使大学生在健康、高雅的校园文化中成才。
在硬件建设上，需要进行合理的学校总体规划，更新、增加教学设备，建立一些人文景观等；软件建设包括校风（教风、学风、考风）、学术氛围、各种校园文化活动等。尤其要注重校园文化活动对大学生成长的作用。可以通过举办文化艺术节，培养大学生的创造能力、组织能力、协调能力、独立思考能力；鼓励大学生社团的发展，通过这些社团引导大学生进行自我管理、自我教育、自我发展，从而发挥大学生的主体作用；举办高质量的人文讲座、高品位的文艺演出、高水平的学术报告会，使大学生从多领域接受人文精神的熏陶。
加强师德建设。导师的思想、道德、言行，潜移默化地影响着大学生的做人、做事、做学问。爱因斯坦在纪念居里夫人时曾经说过：“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才能成就方面还要大。”可见，导师在大学生的成长中占有十分重要的地位和作用。大学生在成才道路上存在很多困惑，如怎样克服学习上的困难和挫折；怎样对待社会上的不正之风和学术腐败；怎样处理个人与同学、合作者的关系；怎样对待婚恋、家庭矛盾等等。清除这些困惑，除了个人的悟性、修养、学校的思想工作外，最直接有效的途径应该是导师的关怀和引导。
推进“两课”教育改革。提高思想政治教育工作的有效性，培育一支信念坚定、道德高尚、能力突出、目标高远的大学生队伍，是落实科教兴国战略和人才强国战略的具体行动。因此，大学生的思想政治教育工作关系重大。
“两课”教育是人文素质教育的重要组成部分，是实施思想政治教育的主要途径，在大学生学习中占有很大的比重。首先要贴近时代，贴近社会，贴近大学生的思想、情感和实际生活来传道、授业、解惑；其次要改革教学方式，强化心灵沟通和思想感悟，将人文精神与科学精神紧密结合；第三要以人为本，建立一支优秀合格的教师队伍，对大学生进行人文关怀，避免空洞的说教；第四要根据大学生的人格特点，以生动活泼的形式开展教育活动，引导大学生树立正确的人生观、价值观，促进大学生思想政治工作的全面、协调和可持续发展。 责编/寇斌