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[摘 要：作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，对提升小学生的语文水平有着重要作用，但是小学高年级的作文教学却存在着诸多问题，这就对小学语文教学造成了一定阻碍。基于此，笔者在文中对目前作文教学出现的问题进行了分析，然后结合实际情况，提出了几点教学策略，希望为相关教学工作者提供有效参考。
关键词：小学语文；作文教学；教学策略]
提升小学生的写作能力，是小学语文教学中的重要内容，但是在实际教学中，小学作文教学却存在教学模式单一等等问题，学生的作文也呈现出写作结构“公式化”、思想表达不够全面等缺陷。因此，如何解决小学语文作文教学中的问题，提升小学语文作文教学质量，是目前小学语文教师需要重视的问题。
一、小学高年级作文教学现状
（一）写作“复杂化”
目前大部分小学生，在学习语文知识的过程中，对写作可谓是“谈之色变”。从客观的角度来说，小学作文教学的难度并不高，小学生对作文教学产生畏学的原因主要是小学语文教师在作文教学的过程中，没有掌握好教学的“度”，使得教学过程“复杂化”。写作是一个较为复杂的过程，从选题到收集素材，再到应用各种写作手法进行写作，但是对于小学高年级作文教学来说，因为一般情况下的写作主题都比较简单，所以写作文章的整体架构也比较清晰。但是在实际教学的过程中，教师通常是先向学生教授各种写作手法，然后要求学生将各种写作手法应用在写作中，学生在进行写作的时候，思维就会被各种写作手法限制，对文章原本的思路也就被阻断了，所以在“下笔”的时候就会感觉非常困难。
（二）写作素材少
小学生的学习时间短，所以知识储备也比较少。常言道“读书破万卷，下笔如有神”，只有在积累了足够的写作素材之后，对写作才能够得心应手。但是目前大部分小学语文教学课堂，都没有让学生在日常学习的过程中积累素材，阅读教学也通常是“流于形式”，学生对文章内容经常是“左耳朵进，右耳朵出”，所以学生在写作的时候才会出现“内容重复，内容空洞”等情况。
（三）教学不完善
纵观我国小学语文写作教学课堂，不难发现目前小学语文作文教学并没有一个完整的教学体系，学生写出来的作文也没有受到教师的积极评价，教师对作文的评价方式也比较随意，纠察错字、错句成为了给小学生作文评价的主要方式，导致学生并不清楚自己在写作中的不足之处。大部分教师为了在学生心目中树立严厉的形象，在评价环节总是抱以批评的态度在评价，学生的学习积极性也就受到了打击。
二、小学高年级作文教学的教学策略
（一）鼓励写作
小学生的心理尚未发育成熟，知识储备比较少，这是短期内无法改变的客观事实，所以小学生的写作和真正意义上的写作有着诸多差别，小学生的写作更像是写出自己的心理活动，所以小学生对写作的含义可谓是一知半解。因此，教师要尊重小学生这种情况，小学作文教学可以适当的降低要求以及难度。在实际教学的过程中，尽量挑选简单的写作主题，对修辞手法的应用要求不能过高，更多的是要让学生养成良好的写作习惯，培养学生的表达能力以及语言组织能力。在教学评价环节，教师也不要一味的对学生进行批评，对学生写作上出现的错误要细心的进行指导，在适当的时候给予学生一些口头鼓励，激发其对写作的兴趣，这对小学生将来的写作学习有着至关重要的作用。举个例子，教师可以将校园最近的活动作为写作主题，要求让学生表述清楚事件的整个流程，全篇不能出现错别字。然后教师在评价环节，尽量多使用“相信你下次能做的更好，这次进步很大”等鼓励性的话语。
（二）素材积累
素材积累是进行写作的基础，课文是小学生积累写作素材的主要阅读材料，教师在日常教学的过程中，要积极引导学生对文章内容进行摘录，促使小学生养成积累阅读材料的习惯。举个例子，《少年闰土》一课中有着大量描写人物、动作的句子，教师就可以在教学的时候，让学生对这些句子进行摘录。小学生的好奇心比较强，但是对事物往往也只是“三分钟热度”所以在生活、学习中，小学生对事物的认知通常比较浅显，针对这一点，教师要让学生养成认真观察事物的良好习惯，学生在脑海中对事物有了清晰认识，在写作的时候就能够做到“有话可说”，内容空洞、条理不清等问题也就能够得到解决。
（三）开拓思维
小学生的想象力比较丰富，教师要针对小学生的这一特点，在日常教学的过程中，让让学生对语文知识内容进行想象、延伸，进而培养小学生的发散性思维，学生在进行写作的时候，就能够对写作主题进行联想。在这一点上，教师可以在日常教学的过程中，利用多媒体设备，让学生通过图片、视频等内容，感受文本内容所表达的情感，让学生和作者产生情感上的共鸣，学生在写作的时候就能够将其中的情感元素应用在自己的文章中。这里还是以《少年闰土》为例，教师在教学的过程中，可以用讲述友情的短片进行教学，进而让学生体会鲁迅对闰土的怀念之情。
三、结束语
综上所述，小学生写作能力的培养并不是一个一蹴而就的过程，而是要经过长时间的积累，让学生在日常学习中不断提升自己。对此，小学语文教师要对目前作文教学中出现的问题进行分析，通过引导学生对课文进行摘录、对生活进行观察等方式，丰富小学生的知识储备，让小学生对文本内容进行思考，体会作者的思想感情，进而让学生写出富有真情实感的作文。
参考文献
[1]汤细忠.谈小学高年级作文教学策略[J].赤子，2018（8）：203.
[2]杨盼盼.小学高年级语文作文教学生活化实践研究[J].中外交流，2018（30）：233.
[3]楊春霞.农村小学高年级作文教学方法研究[J].中外交流，2018（36）：263-264.
[4]刘晓.小学高年级作文教学策略[J].未来英才，2017（5）：153.
关键词：小学语文；作文教学；教学策略]
提升小学生的写作能力，是小学语文教学中的重要内容，但是在实际教学中，小学作文教学却存在教学模式单一等等问题，学生的作文也呈现出写作结构“公式化”、思想表达不够全面等缺陷。因此，如何解决小学语文作文教学中的问题，提升小学语文作文教学质量，是目前小学语文教师需要重视的问题。
一、小学高年级作文教学现状
（一）写作“复杂化”
目前大部分小学生，在学习语文知识的过程中，对写作可谓是“谈之色变”。从客观的角度来说，小学作文教学的难度并不高，小学生对作文教学产生畏学的原因主要是小学语文教师在作文教学的过程中，没有掌握好教学的“度”，使得教学过程“复杂化”。写作是一个较为复杂的过程，从选题到收集素材，再到应用各种写作手法进行写作，但是对于小学高年级作文教学来说，因为一般情况下的写作主题都比较简单，所以写作文章的整体架构也比较清晰。但是在实际教学的过程中，教师通常是先向学生教授各种写作手法，然后要求学生将各种写作手法应用在写作中，学生在进行写作的时候，思维就会被各种写作手法限制，对文章原本的思路也就被阻断了，所以在“下笔”的时候就会感觉非常困难。
（二）写作素材少
小学生的学习时间短，所以知识储备也比较少。常言道“读书破万卷，下笔如有神”，只有在积累了足够的写作素材之后，对写作才能够得心应手。但是目前大部分小学语文教学课堂，都没有让学生在日常学习的过程中积累素材，阅读教学也通常是“流于形式”，学生对文章内容经常是“左耳朵进，右耳朵出”，所以学生在写作的时候才会出现“内容重复，内容空洞”等情况。
（三）教学不完善
纵观我国小学语文写作教学课堂，不难发现目前小学语文作文教学并没有一个完整的教学体系，学生写出来的作文也没有受到教师的积极评价，教师对作文的评价方式也比较随意，纠察错字、错句成为了给小学生作文评价的主要方式，导致学生并不清楚自己在写作中的不足之处。大部分教师为了在学生心目中树立严厉的形象，在评价环节总是抱以批评的态度在评价，学生的学习积极性也就受到了打击。
二、小学高年级作文教学的教学策略
（一）鼓励写作
小学生的心理尚未发育成熟，知识储备比较少，这是短期内无法改变的客观事实，所以小学生的写作和真正意义上的写作有着诸多差别，小学生的写作更像是写出自己的心理活动，所以小学生对写作的含义可谓是一知半解。因此，教师要尊重小学生这种情况，小学作文教学可以适当的降低要求以及难度。在实际教学的过程中，尽量挑选简单的写作主题，对修辞手法的应用要求不能过高，更多的是要让学生养成良好的写作习惯，培养学生的表达能力以及语言组织能力。在教学评价环节，教师也不要一味的对学生进行批评，对学生写作上出现的错误要细心的进行指导，在适当的时候给予学生一些口头鼓励，激发其对写作的兴趣，这对小学生将来的写作学习有着至关重要的作用。举个例子，教师可以将校园最近的活动作为写作主题，要求让学生表述清楚事件的整个流程，全篇不能出现错别字。然后教师在评价环节，尽量多使用“相信你下次能做的更好，这次进步很大”等鼓励性的话语。
（二）素材积累
素材积累是进行写作的基础，课文是小学生积累写作素材的主要阅读材料，教师在日常教学的过程中，要积极引导学生对文章内容进行摘录，促使小学生养成积累阅读材料的习惯。举个例子，《少年闰土》一课中有着大量描写人物、动作的句子，教师就可以在教学的时候，让学生对这些句子进行摘录。小学生的好奇心比较强，但是对事物往往也只是“三分钟热度”所以在生活、学习中，小学生对事物的认知通常比较浅显，针对这一点，教师要让学生养成认真观察事物的良好习惯，学生在脑海中对事物有了清晰认识，在写作的时候就能够做到“有话可说”，内容空洞、条理不清等问题也就能够得到解决。
（三）开拓思维
小学生的想象力比较丰富，教师要针对小学生的这一特点，在日常教学的过程中，让让学生对语文知识内容进行想象、延伸，进而培养小学生的发散性思维，学生在进行写作的时候，就能够对写作主题进行联想。在这一点上，教师可以在日常教学的过程中，利用多媒体设备，让学生通过图片、视频等内容，感受文本内容所表达的情感，让学生和作者产生情感上的共鸣，学生在写作的时候就能够将其中的情感元素应用在自己的文章中。这里还是以《少年闰土》为例，教师在教学的过程中，可以用讲述友情的短片进行教学，进而让学生体会鲁迅对闰土的怀念之情。
三、结束语
综上所述，小学生写作能力的培养并不是一个一蹴而就的过程，而是要经过长时间的积累，让学生在日常学习中不断提升自己。对此，小学语文教师要对目前作文教学中出现的问题进行分析，通过引导学生对课文进行摘录、对生活进行观察等方式，丰富小学生的知识储备，让小学生对文本内容进行思考，体会作者的思想感情，进而让学生写出富有真情实感的作文。
参考文献
[1]汤细忠.谈小学高年级作文教学策略[J].赤子，2018（8）：203.
[2]杨盼盼.小学高年级语文作文教学生活化实践研究[J].中外交流，2018（30）：233.
[3]楊春霞.农村小学高年级作文教学方法研究[J].中外交流，2018（36）：263-264.
[4]刘晓.小学高年级作文教学策略[J].未来英才，2017（5）：153.