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最近学校因工作需要，有两位原来分别担任数学和计算机的老师改教物理，常常抱怨物理难教.大概是他们初来咋到，对物理学魅力的把握有失偏颇所致.本文就此谈谈物理课的魅力所在.
1导课流畅的魅力
用生活中真实的物理现象来引入新课，给学生一份自然，给教师一份自信，打破万事开头难的瓶颈，激起学生的好奇心和求知欲，让其顺着老师设置的教学情景步步深入，让学生感觉物理就在我们的身边，实现从生活走向物理的教学理念，顺利导入新课的教学中.
如学习“比热容”时，提醒学生是否关注过这样的现象：（1）夏天河边的沙和河中的水，同样吸热，中午时沙的温度高于水；到深夜时同样放热，沙比水温低，这温度的差异，是否与水和沙的什么性质有关？（2）新疆是一个多山少水的地方，当地流行这样一句谚语：“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”.有资料表明：月球上昼夜温差高达300 ℃左右，这温差之大，是否跟月球上没有水有关？（3）我国夏天吹东南风，冬天吹西北风，这风向不同的成因，是否与我国所处的地理位置东南边是海水，西北边是高山有关？
要能解释上面这些现象，就必须学习“比热容”，吊起了学生的胃口，抓住了学生的注意力，自然进入到新课的教学中.
2引人入胜的魅力
在物理现象的启发下，诱导主题，在现象与主题间架起一道桥梁，提升到一定高度，达到引人入胜、请君入瓮的境地.
学习“热机”工作原理时，几乎各种版本的教材都引用这样一个例子：酒精灯给试管里的水加热一段时间后，水蒸气冲开试管上的塞子，实现把内能转化为机械能.这本是一个司空见惯的自然现象，若就此直接出示模型、挂图或多媒体动漫展示来讲解工作原理，显得仓促而生硬，教师的行为似乎成了拿来主义，学生思维可能还处于游离状态，其学习效果可想而知，思维的深刻性又从何谈起？若在此提问：（1）若要再次把内能转化为机械能，又得重新塞上塞子并加热一段时间，这只能间断地进行转化.若要能连续转化岂不更好？过去农民用磨子磨面，就是机械能转化的事例，使用的杠杆和曲轴，可否借鉴？（2）教材中的实例是燃烧酒精，把化学能转化为内能，依次传导给试管、水、水蒸气，通过做功变成了塞子的机械能，其过程繁琐且在管外燃烧，有部分内能辐射到周围空间而损失.若在管内燃烧，直接用燃气做功，能耗会大大减小，岂不更妙？若要解决燃料进入、废气排出的问题，锅炉烧水的例子可否借鉴？（3）若塞子塞得过紧，塞子一次获得的机械能较大，但有可能造成试管爆炸.若将试管换成坚硬的气缸，能避免爆炸，能量的转化会更安全.热机就是在此基础上逐步发展起来的，凝聚了众多能工巧匠的智慧.
在此介绍热机的构造、讲解工作原理，学生会不由地为一个个独具匠心的设计而拍案叫绝，也深刻领悟到：看似普通的物理现象，经不断创新而发明了热机，实现了由机械代替手工，推动了人类社会进步.看似多花了几分钟时间，实际是分散了各难点，为了解热机构造、掌握工作原理起到了铺垫作用，达到了事半功倍的效果.
3实用实惠的魅力
对物理现象的好奇是魅力的原动力，那么它在实际生活中的应用，就成了物理课魅力的加油站，直接兴趣与间接兴趣一起迸发，成了吸引学生又一道靓丽风景.
发生汽化、液化现象时，伴随着吸热、放热发生，冰箱就是此现象的应用.使用制冷剂（现普遍用R600a或R134a）在箱内的管里低压下汽化吸热，使箱内温度降低，在箱外的管里高压下液化放热，放出从箱内带来的热量.温控器表面是控制箱内温度的，实际是控制压缩机工作的间歇时间长短的.连接箱内、外之间的毛细管也不可小觑，它只能使制冷剂缓慢由箱外进入箱内，实现汽化吸热，由箱内进入箱外，达到液化放热的目的.每当笔者讲到这里，学生们都会流露出恍然大悟的表情，曾有学生说：“我怎么就没有想到用汽化、液化知识来理解冰箱呢.”也有的这样说：“物理知识这么有用啊.”
利用透镜的性质：（1）用凹透镜矫正近视眼，用凸透镜矫正远视眼；（2）防盗门镜是利用凹透镜成正立、缩小的虚像性质制成的，室外的一切尽收眼底；（3）用两个凸透镜制成的显微镜，比放大镜的放大倍数更大，能明察秋毫；（4）用两个凸透镜制成的望远镜，能看得更远，出门旅游、观看体育比赛特方便；（5）若摄影速度与放映速度不同，而呈现出快镜头与慢镜头，影视作品中除具有欣赏价值外，在科研工作中，物质的细微变化能了如指掌等等，多方面展现出物理实用实惠的魅力.
4合作表演的魅力
有些知识本身学生易于接受，让学生先预习，课余合作排练后，课堂上合作表演（初次教师要亲自指导，之后交给课代表完成）.由于学生广泛参与，轻松掌握了知识，增加了兴趣度，而且培养了表达表演的能力.如在学习平面镜成像规律时，对“等大、等距、垂直、左右互换”等可由三位学生来表演，一位当“物体”，另一位是“像”，中间一位当“平面镜”，表演各种滑稽的动作让学生忍俊不禁，还渴望着下次的表演呢.
有些知识学生接受起来有难度，同样让学生先预习，课余合作排练后，课堂上叫学习成绩好的几位来台上表演，难点分散并得到突破.如学习“眼睛和眼镜”时，一位扮近（远）视眼患者，一位扮验光师，一位扮制镜师.通过对患者的验光、近（远）视眼讲解如何矫正，佩戴度数的计算以及用眼卫生的注意事项等.在表演的过程中，巧妙机智的问，风趣幽默的答，掌声不断响起，远胜过了教师的预期，并且比教师教的效果好得多.
5诗歌散文的魅力
诗歌的韵律美、简洁美，散文的灵秀美、抒情美，都易于学生接受，若能进入我们的物理课堂，学生会耳目一新、增色不少，胜过教师的千言万语，展现出迷人的魅力.
常说闪电和雷声同时产生，因传播速度的不同而呈现出先后的差异，但学生无法真切感受到.在学习声速时用棒打衣服再现的生活场景来模拟，学生对声音和光同时产生并同时传播才深信不疑.一首小诗：“上午农村小河旁，小李正在洗衣裳，衣服放在石板上，棒打衣服響四方，小王见此费思量，棒打衣服悄无声，棒举空中何其响？”.无论是实际生活还是影视画面，或多或少都见过，挖掘出来后，学生对光速比声速快有了更进一步的认识，文中的小李、小王可用班上学生的真实姓名，他们也是非常乐意的.
笔者曾遇到过一个对能源开发特别感兴趣的学生，他的MP4上下载过有关：“核反应速度的控制”、“铀的提纯”、“核废料的处理”、“核辐射的防护”、“氘氚的提取”，还设计过控制核聚变反应速度的实验图，虽稍显得稚嫩，可以预见，在能源开发方面后继有人.笔者在他的作业本上曾写道：“努力方向志在能量，裂变反应已能自由收放，氘氚聚变需要你的智慧，提出你的主张，若能有所突破，多少人把你的英明传扬，若能和平利用，你的生命将万古流芳”.他看到后惊喜万分，随后我在班上诵读，同学们也欣喜若狂，埋下了理想的种子并为之奋斗终生.值[JP3]得庆幸的是：他本硕博的专业都与核有关，现已在核九院工作了.
“滑轮”一节展示了三幅漫画，学生都能看懂，若给它配上一段散文，能在上课之初就锁定其注意力.“同学们，我们已坐上了时空列车，穿越了时空隧道，到了大家毕业之际，我们班助人为乐的标兵小张，为帮助大家把书从三楼运下去，他在木杆上安装了滑轮，木杆并固定在窗台上，绳子一端系在装书的袋子上，另一端穿过滑轮由重量级人物小赵在楼下拉着.当小张接过小赵手中的绳子时，哪知书比他重，他上升书下降，他的头撞在了木杆上，书也散落一地，这时书比他轻，书上升他下降，又重重地摔在地上，痛得他赶快松开绳子，书又从天而降，砸在了他的头上”.读罢掌声雷动，兴趣怏然，为新课的学习，有了良好的情绪支撑.
此外，通过讲故事，再现科学家们发明、发现的过程，集体讨论时思维火花的碰撞过程，合作学习时互帮互助的过程，实验操作过程中，争相解释遇到意外现象的过程，都会成为其独特魅力.我校原来改教物理课的两位教师，经自身不断努力和同行的帮助，现在不再因担任物理课而苦恼，反而因成为物理教师而自豪，只因物理课的魅力所在.
1导课流畅的魅力
用生活中真实的物理现象来引入新课，给学生一份自然，给教师一份自信，打破万事开头难的瓶颈，激起学生的好奇心和求知欲，让其顺着老师设置的教学情景步步深入，让学生感觉物理就在我们的身边，实现从生活走向物理的教学理念，顺利导入新课的教学中.
如学习“比热容”时，提醒学生是否关注过这样的现象：（1）夏天河边的沙和河中的水，同样吸热，中午时沙的温度高于水；到深夜时同样放热，沙比水温低，这温度的差异，是否与水和沙的什么性质有关？（2）新疆是一个多山少水的地方，当地流行这样一句谚语：“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”.有资料表明：月球上昼夜温差高达300 ℃左右，这温差之大，是否跟月球上没有水有关？（3）我国夏天吹东南风，冬天吹西北风，这风向不同的成因，是否与我国所处的地理位置东南边是海水，西北边是高山有关？
要能解释上面这些现象，就必须学习“比热容”，吊起了学生的胃口，抓住了学生的注意力，自然进入到新课的教学中.
2引人入胜的魅力
在物理现象的启发下，诱导主题，在现象与主题间架起一道桥梁，提升到一定高度，达到引人入胜、请君入瓮的境地.
学习“热机”工作原理时，几乎各种版本的教材都引用这样一个例子：酒精灯给试管里的水加热一段时间后，水蒸气冲开试管上的塞子，实现把内能转化为机械能.这本是一个司空见惯的自然现象，若就此直接出示模型、挂图或多媒体动漫展示来讲解工作原理，显得仓促而生硬，教师的行为似乎成了拿来主义，学生思维可能还处于游离状态，其学习效果可想而知，思维的深刻性又从何谈起？若在此提问：（1）若要再次把内能转化为机械能，又得重新塞上塞子并加热一段时间，这只能间断地进行转化.若要能连续转化岂不更好？过去农民用磨子磨面，就是机械能转化的事例，使用的杠杆和曲轴，可否借鉴？（2）教材中的实例是燃烧酒精，把化学能转化为内能，依次传导给试管、水、水蒸气，通过做功变成了塞子的机械能，其过程繁琐且在管外燃烧，有部分内能辐射到周围空间而损失.若在管内燃烧，直接用燃气做功，能耗会大大减小，岂不更妙？若要解决燃料进入、废气排出的问题，锅炉烧水的例子可否借鉴？（3）若塞子塞得过紧，塞子一次获得的机械能较大，但有可能造成试管爆炸.若将试管换成坚硬的气缸，能避免爆炸，能量的转化会更安全.热机就是在此基础上逐步发展起来的，凝聚了众多能工巧匠的智慧.
在此介绍热机的构造、讲解工作原理，学生会不由地为一个个独具匠心的设计而拍案叫绝，也深刻领悟到：看似普通的物理现象，经不断创新而发明了热机，实现了由机械代替手工，推动了人类社会进步.看似多花了几分钟时间，实际是分散了各难点，为了解热机构造、掌握工作原理起到了铺垫作用，达到了事半功倍的效果.
3实用实惠的魅力
对物理现象的好奇是魅力的原动力，那么它在实际生活中的应用，就成了物理课魅力的加油站，直接兴趣与间接兴趣一起迸发，成了吸引学生又一道靓丽风景.
发生汽化、液化现象时，伴随着吸热、放热发生，冰箱就是此现象的应用.使用制冷剂（现普遍用R600a或R134a）在箱内的管里低压下汽化吸热，使箱内温度降低，在箱外的管里高压下液化放热，放出从箱内带来的热量.温控器表面是控制箱内温度的，实际是控制压缩机工作的间歇时间长短的.连接箱内、外之间的毛细管也不可小觑，它只能使制冷剂缓慢由箱外进入箱内，实现汽化吸热，由箱内进入箱外，达到液化放热的目的.每当笔者讲到这里，学生们都会流露出恍然大悟的表情，曾有学生说：“我怎么就没有想到用汽化、液化知识来理解冰箱呢.”也有的这样说：“物理知识这么有用啊.”
利用透镜的性质：（1）用凹透镜矫正近视眼，用凸透镜矫正远视眼；（2）防盗门镜是利用凹透镜成正立、缩小的虚像性质制成的，室外的一切尽收眼底；（3）用两个凸透镜制成的显微镜，比放大镜的放大倍数更大，能明察秋毫；（4）用两个凸透镜制成的望远镜，能看得更远，出门旅游、观看体育比赛特方便；（5）若摄影速度与放映速度不同，而呈现出快镜头与慢镜头，影视作品中除具有欣赏价值外，在科研工作中，物质的细微变化能了如指掌等等，多方面展现出物理实用实惠的魅力.
4合作表演的魅力
有些知识本身学生易于接受，让学生先预习，课余合作排练后，课堂上合作表演（初次教师要亲自指导，之后交给课代表完成）.由于学生广泛参与，轻松掌握了知识，增加了兴趣度，而且培养了表达表演的能力.如在学习平面镜成像规律时，对“等大、等距、垂直、左右互换”等可由三位学生来表演，一位当“物体”，另一位是“像”，中间一位当“平面镜”，表演各种滑稽的动作让学生忍俊不禁，还渴望着下次的表演呢.
有些知识学生接受起来有难度，同样让学生先预习，课余合作排练后，课堂上叫学习成绩好的几位来台上表演，难点分散并得到突破.如学习“眼睛和眼镜”时，一位扮近（远）视眼患者，一位扮验光师，一位扮制镜师.通过对患者的验光、近（远）视眼讲解如何矫正，佩戴度数的计算以及用眼卫生的注意事项等.在表演的过程中，巧妙机智的问，风趣幽默的答，掌声不断响起，远胜过了教师的预期，并且比教师教的效果好得多.
5诗歌散文的魅力
诗歌的韵律美、简洁美，散文的灵秀美、抒情美，都易于学生接受，若能进入我们的物理课堂，学生会耳目一新、增色不少，胜过教师的千言万语，展现出迷人的魅力.
常说闪电和雷声同时产生，因传播速度的不同而呈现出先后的差异，但学生无法真切感受到.在学习声速时用棒打衣服再现的生活场景来模拟，学生对声音和光同时产生并同时传播才深信不疑.一首小诗：“上午农村小河旁，小李正在洗衣裳，衣服放在石板上，棒打衣服響四方，小王见此费思量，棒打衣服悄无声，棒举空中何其响？”.无论是实际生活还是影视画面，或多或少都见过，挖掘出来后，学生对光速比声速快有了更进一步的认识，文中的小李、小王可用班上学生的真实姓名，他们也是非常乐意的.
笔者曾遇到过一个对能源开发特别感兴趣的学生，他的MP4上下载过有关：“核反应速度的控制”、“铀的提纯”、“核废料的处理”、“核辐射的防护”、“氘氚的提取”，还设计过控制核聚变反应速度的实验图，虽稍显得稚嫩，可以预见，在能源开发方面后继有人.笔者在他的作业本上曾写道：“努力方向志在能量，裂变反应已能自由收放，氘氚聚变需要你的智慧，提出你的主张，若能有所突破，多少人把你的英明传扬，若能和平利用，你的生命将万古流芳”.他看到后惊喜万分，随后我在班上诵读，同学们也欣喜若狂，埋下了理想的种子并为之奋斗终生.值[JP3]得庆幸的是：他本硕博的专业都与核有关，现已在核九院工作了.
“滑轮”一节展示了三幅漫画，学生都能看懂，若给它配上一段散文，能在上课之初就锁定其注意力.“同学们，我们已坐上了时空列车，穿越了时空隧道，到了大家毕业之际，我们班助人为乐的标兵小张，为帮助大家把书从三楼运下去，他在木杆上安装了滑轮，木杆并固定在窗台上，绳子一端系在装书的袋子上，另一端穿过滑轮由重量级人物小赵在楼下拉着.当小张接过小赵手中的绳子时，哪知书比他重，他上升书下降，他的头撞在了木杆上，书也散落一地，这时书比他轻，书上升他下降，又重重地摔在地上，痛得他赶快松开绳子，书又从天而降，砸在了他的头上”.读罢掌声雷动，兴趣怏然，为新课的学习，有了良好的情绪支撑.
此外，通过讲故事，再现科学家们发明、发现的过程，集体讨论时思维火花的碰撞过程，合作学习时互帮互助的过程，实验操作过程中，争相解释遇到意外现象的过程，都会成为其独特魅力.我校原来改教物理课的两位教师，经自身不断努力和同行的帮助，现在不再因担任物理课而苦恼，反而因成为物理教师而自豪，只因物理课的魅力所在.