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摘 要： 多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，它在给教学带来了便利的同时，也带给了我们不少认识误区和烦恼。教学实践中，应发挥多媒体的积极作用，避免认识误区，从而增强教学效果。
关键词： 多媒体课件 制作 运用
多媒体技术现已广泛应用于学校教学中，它成了我国展开现代化教学的重要教学手段。其中，多媒体教学课件的制作是开展多媒体教学的关键环节。下面和大家一起探讨多媒体教学课件制作方面的问题，恳请同行指正。
一、多媒体教学课件制作的基本要求
在课程教学中应用多媒体教学课件，主要是为了达到如下几个目标：①增加课堂教学容量，提高课堂教学效率；②激发学生的学习兴趣，更好地发挥学生的主体作用；③突破重点难点，将一些复杂抽象的过程形象化地模拟出来，提高教学质量；④扩大学生的知识领域，促进学生创造性思维的发展，培养学生的创新能力。多媒体教学是为了增强教学效果而应用的，应以充分发挥学生的潜能和创新思维、更好地体现以学生为主体促进学生学习、强化教学效果、提高教学质量为中心。
二、多媒体教学课件制作的基本步骤
1.教学设计。
教学设计主要包括教学内容设计、教学结构设计、教学模式设计和教学策略设计等几个部分，其中贯穿着重要的教学指导思想。教学设计就犹如一部电影小说，要想拍出一部好电影就必须有一部内容精彩的小说。
2.脚本设计。
脚本设计是指将教学设计编写成思路清晰、流程精炼的“剧本”，就如同在拍摄电影前必须先将电影小说改编成指导拍摄的电影剧本。在进行脚本设计时要描述清楚在电脑屏幕上如何组织整个教学活动，包括教学信息以何种媒体、何种方式呈现、其间的交互功能如何安排等，这是至关重要的一个环节，一个好的脚本设计其实就是一个优秀教学课件成功的一半。
3.素材准备。
多媒体素材就相当于拍摄电影时的演员和道具，而我们自己就是大导演。根据课件脚本设计的要求，搜集、采集和编辑制作所需的多媒体素材，如声音、图像、动画等，素材的制作、加工需要用到声音编辑，图像捕获、处理，动画制作，视频采集、编辑等工具软件。有好的素材，方可制作出引人入胜的多媒体教学课件。
4.课件生成。
以上工作都做好了，下面我们就开始“拍电影”了。根据准备好的脚本设计和多媒体素材，运用Flash，Authorware等多媒体制作编著软件，将我们脑海中的课件一步步地呈现出来。
三、多媒体教学课件制作的主要问题和误区
1.滥用多媒体教学赶“时髦”。
不是所有的教学内容都适合或有必要用课件演示来表现，要明确运用多媒体教学是为了解决课堂教学中的什么问题，要达到什么样的要求或程度，本来一节课的教学内容用传统的教学方法或常规的电教手段效果会更好，却盲目制作多媒体课件来实施教学，不考虑教学内容的特殊性，反而会弄巧成拙。所以，我们在制作课件时，一定要重视课件的教育性和实效性，不能盲目使用。
2.没有做好课件的脚本设计，制作课件时思维、步骤混乱。
初学者在制作课件时往往没有事先做好脚本设计，做一步算一步，想到什么就做什么，结果就像走迷宫一样看不到尽头，制作时思维、步骤重复混乱，严重影响到课件的质量和开发效率，一个好的脚本设计就是一个好的“电影剧本”，它可以使我们的制作行为具有整体意识，能从整体上进行最佳的优化，从而缩短课件的开发周期，提高制作效率。
3.课件演示完全代替实际实验。
物理、化学和生物都是以实验为基础的学科，应让学生尽量观察实际演示实验，尽可能多地让学生通过做实验去亲身体验，培养学生的实践探究能力。多媒体技术可以模拟一些现实中难以完成或无法完成的实验，这是多媒体教学的优越之处，但并不是每个实验都需要用多媒体演示。我们应该把多媒体教学与传统教学的手段有机地结合起来，找到恰当的结合点，从而最大限度地发挥多媒体教学的作用，提高教学效率。
4.课件演示取代了教师的作用。
初学者制作的课件，往往包含一堂课的全部内容，包括预习、引入新课、授新课、练习、课堂总结、布置作业，等等，原本需要教师讲解、学生思考和动手操作的内容，却被多媒体课件演示取代了，这是一个非常严重的误区，我们要充分认识多媒体教学作为一种辅助手段的作用，教师的作用和地位是不应被计算机取代的。
5.刻意追求效率，留白不足，限制学生的思维。
高效率的确是计算机优于人的一大特点，利用计算机可以提高课堂教学效率。但有些课件在使用时，受课时限制，只能加快信息的呈现速度，不给学生足够的时间与空间去思考、想象、理解，当学生按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互时，根本没有足够的时间深入思考，只能顺应设计者的思维方式做一些简单的应答。这种做法遏制了学生思维能力和求异思维的发展，不利于学生创新思维的提高，与素质教育的原则背道而驰了。
四、如何走出多媒体制作的误区
首先，我们要树立现代化的教育思想，不断更新教育观念，主动踏上我国基础教育改革的快速列车，这是灵魂之所在；其次，我们要给多媒体教学以正确的定位，将多媒体教学定位为教学过程中激发学生的学习兴趣、促进学生积极思考、提高学生创新思维能力及探究能力的一种辅助手段，在设计制作课件时不要偏离这一定位，不应将主要精力投在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上；此外，课件制作还应向积件方向发展，建立积件后，教师在组织教学时，可以得心应手地选择需要的教学资源，选择恰当的信息呈现方式和适宜的教学策略，达到最佳的教学效果。
总之，多媒体技术的发展是迅速的，我们的教学理念和思想也要与时俱进，只有把新技术和教学实践完美结合，才能发挥多媒体教学的巨大作用，优化教学手段和教学结构，扩大我们的教学成果，培养出优秀的人才。
关键词： 多媒体课件 制作 运用
多媒体技术现已广泛应用于学校教学中，它成了我国展开现代化教学的重要教学手段。其中，多媒体教学课件的制作是开展多媒体教学的关键环节。下面和大家一起探讨多媒体教学课件制作方面的问题，恳请同行指正。
一、多媒体教学课件制作的基本要求
在课程教学中应用多媒体教学课件，主要是为了达到如下几个目标：①增加课堂教学容量，提高课堂教学效率；②激发学生的学习兴趣，更好地发挥学生的主体作用；③突破重点难点，将一些复杂抽象的过程形象化地模拟出来，提高教学质量；④扩大学生的知识领域，促进学生创造性思维的发展，培养学生的创新能力。多媒体教学是为了增强教学效果而应用的，应以充分发挥学生的潜能和创新思维、更好地体现以学生为主体促进学生学习、强化教学效果、提高教学质量为中心。
二、多媒体教学课件制作的基本步骤
1.教学设计。
教学设计主要包括教学内容设计、教学结构设计、教学模式设计和教学策略设计等几个部分，其中贯穿着重要的教学指导思想。教学设计就犹如一部电影小说，要想拍出一部好电影就必须有一部内容精彩的小说。
2.脚本设计。
脚本设计是指将教学设计编写成思路清晰、流程精炼的“剧本”，就如同在拍摄电影前必须先将电影小说改编成指导拍摄的电影剧本。在进行脚本设计时要描述清楚在电脑屏幕上如何组织整个教学活动，包括教学信息以何种媒体、何种方式呈现、其间的交互功能如何安排等，这是至关重要的一个环节，一个好的脚本设计其实就是一个优秀教学课件成功的一半。
3.素材准备。
多媒体素材就相当于拍摄电影时的演员和道具，而我们自己就是大导演。根据课件脚本设计的要求，搜集、采集和编辑制作所需的多媒体素材，如声音、图像、动画等，素材的制作、加工需要用到声音编辑，图像捕获、处理，动画制作，视频采集、编辑等工具软件。有好的素材，方可制作出引人入胜的多媒体教学课件。
4.课件生成。
以上工作都做好了，下面我们就开始“拍电影”了。根据准备好的脚本设计和多媒体素材，运用Flash，Authorware等多媒体制作编著软件，将我们脑海中的课件一步步地呈现出来。
三、多媒体教学课件制作的主要问题和误区
1.滥用多媒体教学赶“时髦”。
不是所有的教学内容都适合或有必要用课件演示来表现，要明确运用多媒体教学是为了解决课堂教学中的什么问题，要达到什么样的要求或程度，本来一节课的教学内容用传统的教学方法或常规的电教手段效果会更好，却盲目制作多媒体课件来实施教学，不考虑教学内容的特殊性，反而会弄巧成拙。所以，我们在制作课件时，一定要重视课件的教育性和实效性，不能盲目使用。
2.没有做好课件的脚本设计，制作课件时思维、步骤混乱。
初学者在制作课件时往往没有事先做好脚本设计，做一步算一步，想到什么就做什么，结果就像走迷宫一样看不到尽头，制作时思维、步骤重复混乱，严重影响到课件的质量和开发效率，一个好的脚本设计就是一个好的“电影剧本”，它可以使我们的制作行为具有整体意识，能从整体上进行最佳的优化，从而缩短课件的开发周期，提高制作效率。
3.课件演示完全代替实际实验。
物理、化学和生物都是以实验为基础的学科，应让学生尽量观察实际演示实验，尽可能多地让学生通过做实验去亲身体验，培养学生的实践探究能力。多媒体技术可以模拟一些现实中难以完成或无法完成的实验，这是多媒体教学的优越之处，但并不是每个实验都需要用多媒体演示。我们应该把多媒体教学与传统教学的手段有机地结合起来，找到恰当的结合点，从而最大限度地发挥多媒体教学的作用，提高教学效率。
4.课件演示取代了教师的作用。
初学者制作的课件，往往包含一堂课的全部内容，包括预习、引入新课、授新课、练习、课堂总结、布置作业，等等，原本需要教师讲解、学生思考和动手操作的内容，却被多媒体课件演示取代了，这是一个非常严重的误区，我们要充分认识多媒体教学作为一种辅助手段的作用，教师的作用和地位是不应被计算机取代的。
5.刻意追求效率，留白不足，限制学生的思维。
高效率的确是计算机优于人的一大特点，利用计算机可以提高课堂教学效率。但有些课件在使用时，受课时限制，只能加快信息的呈现速度，不给学生足够的时间与空间去思考、想象、理解，当学生按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互时，根本没有足够的时间深入思考，只能顺应设计者的思维方式做一些简单的应答。这种做法遏制了学生思维能力和求异思维的发展，不利于学生创新思维的提高，与素质教育的原则背道而驰了。
四、如何走出多媒体制作的误区
首先，我们要树立现代化的教育思想，不断更新教育观念，主动踏上我国基础教育改革的快速列车，这是灵魂之所在；其次，我们要给多媒体教学以正确的定位，将多媒体教学定位为教学过程中激发学生的学习兴趣、促进学生积极思考、提高学生创新思维能力及探究能力的一种辅助手段，在设计制作课件时不要偏离这一定位，不应将主要精力投在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上；此外，课件制作还应向积件方向发展，建立积件后，教师在组织教学时，可以得心应手地选择需要的教学资源，选择恰当的信息呈现方式和适宜的教学策略，达到最佳的教学效果。
总之，多媒体技术的发展是迅速的，我们的教学理念和思想也要与时俱进，只有把新技术和教学实践完美结合，才能发挥多媒体教学的巨大作用，优化教学手段和教学结构，扩大我们的教学成果，培养出优秀的人才。