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摘 要： 随着国家和地方经济进入新常态，企业对高职毕业生的质量的关注，越来越多地体现在爱岗敬业、吃苦耐劳、忠诚合作等职业素养上。本文从高职学生职业素养的现状入手，分析了职业素养的培养途径，有利于高素质的技术技能人才培养目标的实现。
关键词： 高职生 职业素养 培养策略
随着我国经济进入新常态，经济增速从高速渐渐转为中高速增长，经济结构不断优化升级，新增就业岗位存在一定的不确定性，创新型企业、民企和二三线城市对人才需求明显上升，这些企业对高职毕业生的质量的关注，越来越多地体现在爱岗敬业、吃苦耐劳、忠诚合作等职业素养上。企业需要懂技术、高技能的人才，但企业更关注员工的敬业精神和协作能力。甚至有的企业领导认为，努力比能力更重要，如果学生热爱这个岗位、有敬业精神、肯钻研，那么尽管他动手能力不是很强，我们也愿意招募。对于专业技能，我们可以先培养、后使用。可见，企业是把“德”放在第一位的，只有解决了学生先做人后做事的问题，高职教育培养出来的人才才能真正受到企业的欢迎。因此，如何提高高职学生的职业素养，成为高职教育人才培养中的重点和难点。
1.职业素养的内涵
职业素养是个人在学习工作过程中，通过学习、培训、锻炼、自我完善等方式逐步积累和发展起来的，反映个人在身体、思想、心态、知识、技能、潜能、诚信和责任等方面情况的综合品质。
学生的形象、资质、知识、职业行为和职业技能等方面，这一部分也称为显性素质。显性素质是容易被测量和观察的，也可通过针对性的培训获得，这些可以通过各种学历证书、职业证书证明，或者通过专业考试验证，它不能把表现优异者与表现平平者区别开来。代表学生的职业意识、职业道德和职业态度等方面，这部分称为隐性素质，它是区分绩效优异者与平平者的关键因素。显性素质和隐性素质共同构成了学生所应具备的全部职业素养。隐性职业素养决定、支撑着外在的显性职业素养，显性职业素养是隐性职业素养的外在表现。因此，高职学生职业素养的培养应该着眼于整个职业素养，并以培养显性职业素养为基础，重点培养隐性职业素养。
2.高职院校学生职业素养的现状
2.1职业意识不强。
职业意识就是你脑子里关于工作是什么该怎么做的印象，它左右你工作时的行为模式，是长时间工作形成的稳定的意识。目前高职学生在遵守校规、遵守法律、遵守社会公德、遵守游戏规则的方面存在很多缺陷，比如：通宵游戏不上课、不遵守交通规则、乱丢垃圾、公共场所大声喧哗、食堂不排队等现象，在高职学院普遍存在，在学校里这种不遵守规则的坏习惯，必然会带进职场中。
2.2缺乏团队合作能力。
团队合作是一种为实现既定目标所显现出来的自愿合作和协同努力的精神。在信息化大数据的时代，一个人的能力再好也有力所不及的时候。一项工作的完成往往是很多人共同协作的结果。我国高职院校的学生大部分都是独生子女，他们平时参与的集体活动较少，成长环境相对独立，存在自我感觉较好，以自我为中心，有的“不会说话”、“不会与人交流”，缺乏与人交流合作的能力，在团队合作意识方面十分缺乏。
2.3责任感不强。
所谓的责任意识，就是清楚明了地知道什么是责任，并自觉、认真地履行职责，把责任转化到行动中的心理特征。人在社会中生存，就必然要对自己、对家庭、对企业甚至对祖国承担并履行一定的责任。责任有不同的范畴，家庭责任、职业责任、社会责任、领导责任等。目前高职学生特别是家庭比较富裕的学生，从小衣食无忧，责任心较差。具体表现在：（1）没有压力和动力，做事得过且过。（2）言而无信，常常食言。（3）丢三落四，经常不见东西。（4）缺乏恒心和毅力，做事虎头蛇尾。
2.4缺乏创新精神和学习能力。
创新精神其实是一种综合能力，它要求具有强烈的创造欲、敏锐的观察力、准确的记忆力和良好的思维能力。要从传统的中庸观念中解脱出来，对新思想持开放态度，积极思考尚未经检验的假设。传统的教学理念和教学环境都比较封闭，学生生活在单调而又重新的学习环境中，在创新精神这方面是十分缺乏的。随着信息时代的来临，大大加快了知识的更新速度。因此，无论将来学生是从事哪个行业，或是从事哪个岗位，他们都必须具备较好的岗位适应能力和可持续发展能力，这就要求学生将来走上工作岗位后，也应不断继续学习，从而不断提高自身的专业能力和综合素质，现阶段我国高职院校的学生的主动学习的能力和创新思维能力也较为缺乏。
2.5缺乏吃苦精神和奉献精神。
吃苦奉献，是一种品质，更是一种责任与担当。从学生顶岗实习的调查看，对于有的学生来说，存在眼高手低的问题，对工作岗位很挑剔，不愿意接受平凡而琐碎的工作；有的学生怕苦怕累，临阵脱逃，随意跳槽的现象比较普遍。
3.高职院校学生职业素养的培养策略
每一位高职教育者都应该意识到，作为高职院校，其素质教育的实施应充分体现在全面提高学生的职业素养上。在进行专业知识和技能传授与培训的同时，要特别注意围绕学生的职业意识、职业道德和职业态度制订教育培训方案，探索实施方式或途径，从根本上提高学生核心竞争力。
高职学生的职业素养不会自发提高，必须经过有效的培养，培养过程不是一蹴而就的，这是一个更加长期更加耐心的工作。因此，对高职学生职业素养的培养，必须从他们走进高职院校那天起就要进行。
3.1更新观念，坚持把德育放在首位。
美国著名教育家卡耐基说：“一个人的成功15%靠知识和技术，其他85%靠做人做事的能力和方法。”这说明在高职学院除了教会学生知识与技能外，更重要的是培养学生做人做事的能力和方法。要坚持把德育放在首位。一是要进一步坚定学生的政治信念。学校要深入开展社会主义核心价值观宣传教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。建设学生真心喜爱、终身受益的德育和思想政治理论课程；二是要培养学生对社会、对家人的责任感，从而促进他们形成良好的职业道德。在学生的日常工作和生活中，教师应严格要求他们，提升他们敢于承担承认的勇气；三是培养团队合作、开拓创新精神。高职教育过程中应注重在课程教学中进行分组设计、团队讨论中加强高职教育中的团队合作、开拓创新精神，在日常班级活动、竞赛中增强团队意识；四是诚信教育。学校要广泛开展诚信教育实践活动，建立诚信档案等方式不断强化大学生诚信意识；五是人际交往能力。大学的管理较为宽松，给学生提供了很大交往平台，例如学生会、社团、班级管理都给学生提供了人际交往的环境，在高职教育中应更加注重引导学生在这方面的培养，不断创造学生与学生、学生与社会的交往平台。六是自我完善精神。对学生进行职业生涯规划引导，通过学生自身主动了解职业发展方向、职业需求，进而培养主人翁精神，自主地根据社会需求调整自身的职业素质养成计划，这将在职业素养教育上达到事半功倍的效果，同样会引导学生毕业后在工作中有足够的积极性、主动性和对工作的规划能力。 3.2校企结合，加强职业意识教育。
校企双方要为学生职业意识的培养营造良好的氛围。一方面，高职院校通过企业（行业）邀请优秀的企业管理者和企业师傅来学校，采取报告会或者座谈会的形式，对学生进行职业意识培训和教育，使学生在听讲、交流和解答中，逐步了解企业及其生产、经营和管理活动的方方面面，让学生初步感受企业文化的内容。另一方面，高职学生在企业顶岗实习中，通过熟知企业的经营和管理理念，切身感受企业内部的经营和管理方式，加之企业师傅的言传身教，不断在耳濡目染和体验熏陶中加深对企业文化的理解，从中获得职业责任感、使命感、荣誉感和成就感等，进而帮助他们对自己所学专业和未来可能从事的职业产生更加清晰、理性的认识。
3.3工学结合，强化学生的职业责任意识培养。
职业责任是从事一定职业的人们对社会和他人所负的职责。实践证明，通过工学结合，在真实的职业环境中培养学生的职业意识，在学生履行职业责任的过程中增强职业责任意识，是高职学院培养学生职业责任的有效方法。学校要加强工学结合，为学生创造真实的生产环境，让学生“在做中学”，学生以员工的身份参加生产实践，做事的过程就是学习的过程。这种方式既能提高学生职业核心技能和解决实际问题的能力，又能提高学生的职业道德和职业素养，强化学生的职业责任意识。学生和员工是两个截然不同的身份，学生身份决定了其学习态度，学生在思想意识上会以学习知识和提高技能为出发点，而员工身份决定了其工作态度，表现为认同企业规章制度，在真实的生产过程中，学会自觉服从管理、协调团队合作、寻求劳动生产率的提高。学生和员工二者身份的有机结合，是培养学生职业责任意识、团队合作精神的有效方法。学生在这一过程中，理解和掌握知识与技能，体验劳动的艰辛与快乐，学习分析问题和解决问题的方法，并锻炼处理在实际工作中的协调与合作能力，理解自己应该承担的职业责任和义务。
4.结语
通过以上论述，我们对职业素养的内涵、高职院校学生职业素养的现状和高职院校学生职业素养的培养策略三个方面的内容进行了详细分析和探讨。高职院校学生职业素养的培养工作是一项庞大的系统工程，学生是否具备良好的职业素养对其未来的发展前景也有决定性的影响，面对现阶段高职院校学生职业素养较差的现状，政府、学校、企业和家庭四方应共同努力，搭建职业素养培养平台和营造氛围，确保高素质的技术技能人才培养目标的实现。
参考文献：
[1]周建良.高职学生职业素养培养现状调查及分析[J].教育战线，2009（8）.
[2]杨淑珍.职业素养是学生成才的根本[J].职业教育研究，2013（8）.
[3]肖润花.高职院校学生职业素养培养的内涵体系构建[J].经营管理者，2013（6）.
[4]王宇苓.关于培养高职学生职业精神的思考[J].中国职业技术教育，2009（31）.
关键词： 高职生 职业素养 培养策略
随着我国经济进入新常态，经济增速从高速渐渐转为中高速增长，经济结构不断优化升级，新增就业岗位存在一定的不确定性，创新型企业、民企和二三线城市对人才需求明显上升，这些企业对高职毕业生的质量的关注，越来越多地体现在爱岗敬业、吃苦耐劳、忠诚合作等职业素养上。企业需要懂技术、高技能的人才，但企业更关注员工的敬业精神和协作能力。甚至有的企业领导认为，努力比能力更重要，如果学生热爱这个岗位、有敬业精神、肯钻研，那么尽管他动手能力不是很强，我们也愿意招募。对于专业技能，我们可以先培养、后使用。可见，企业是把“德”放在第一位的，只有解决了学生先做人后做事的问题，高职教育培养出来的人才才能真正受到企业的欢迎。因此，如何提高高职学生的职业素养，成为高职教育人才培养中的重点和难点。
1.职业素养的内涵
职业素养是个人在学习工作过程中，通过学习、培训、锻炼、自我完善等方式逐步积累和发展起来的，反映个人在身体、思想、心态、知识、技能、潜能、诚信和责任等方面情况的综合品质。
学生的形象、资质、知识、职业行为和职业技能等方面，这一部分也称为显性素质。显性素质是容易被测量和观察的，也可通过针对性的培训获得，这些可以通过各种学历证书、职业证书证明，或者通过专业考试验证，它不能把表现优异者与表现平平者区别开来。代表学生的职业意识、职业道德和职业态度等方面，这部分称为隐性素质，它是区分绩效优异者与平平者的关键因素。显性素质和隐性素质共同构成了学生所应具备的全部职业素养。隐性职业素养决定、支撑着外在的显性职业素养，显性职业素养是隐性职业素养的外在表现。因此，高职学生职业素养的培养应该着眼于整个职业素养，并以培养显性职业素养为基础，重点培养隐性职业素养。
2.高职院校学生职业素养的现状
2.1职业意识不强。
职业意识就是你脑子里关于工作是什么该怎么做的印象，它左右你工作时的行为模式，是长时间工作形成的稳定的意识。目前高职学生在遵守校规、遵守法律、遵守社会公德、遵守游戏规则的方面存在很多缺陷，比如：通宵游戏不上课、不遵守交通规则、乱丢垃圾、公共场所大声喧哗、食堂不排队等现象，在高职学院普遍存在，在学校里这种不遵守规则的坏习惯，必然会带进职场中。
2.2缺乏团队合作能力。
团队合作是一种为实现既定目标所显现出来的自愿合作和协同努力的精神。在信息化大数据的时代，一个人的能力再好也有力所不及的时候。一项工作的完成往往是很多人共同协作的结果。我国高职院校的学生大部分都是独生子女，他们平时参与的集体活动较少，成长环境相对独立，存在自我感觉较好，以自我为中心，有的“不会说话”、“不会与人交流”，缺乏与人交流合作的能力，在团队合作意识方面十分缺乏。
2.3责任感不强。
所谓的责任意识，就是清楚明了地知道什么是责任，并自觉、认真地履行职责，把责任转化到行动中的心理特征。人在社会中生存，就必然要对自己、对家庭、对企业甚至对祖国承担并履行一定的责任。责任有不同的范畴，家庭责任、职业责任、社会责任、领导责任等。目前高职学生特别是家庭比较富裕的学生，从小衣食无忧，责任心较差。具体表现在：（1）没有压力和动力，做事得过且过。（2）言而无信，常常食言。（3）丢三落四，经常不见东西。（4）缺乏恒心和毅力，做事虎头蛇尾。
2.4缺乏创新精神和学习能力。
创新精神其实是一种综合能力，它要求具有强烈的创造欲、敏锐的观察力、准确的记忆力和良好的思维能力。要从传统的中庸观念中解脱出来，对新思想持开放态度，积极思考尚未经检验的假设。传统的教学理念和教学环境都比较封闭，学生生活在单调而又重新的学习环境中，在创新精神这方面是十分缺乏的。随着信息时代的来临，大大加快了知识的更新速度。因此，无论将来学生是从事哪个行业，或是从事哪个岗位，他们都必须具备较好的岗位适应能力和可持续发展能力，这就要求学生将来走上工作岗位后，也应不断继续学习，从而不断提高自身的专业能力和综合素质，现阶段我国高职院校的学生的主动学习的能力和创新思维能力也较为缺乏。
2.5缺乏吃苦精神和奉献精神。
吃苦奉献，是一种品质，更是一种责任与担当。从学生顶岗实习的调查看，对于有的学生来说，存在眼高手低的问题，对工作岗位很挑剔，不愿意接受平凡而琐碎的工作；有的学生怕苦怕累，临阵脱逃，随意跳槽的现象比较普遍。
3.高职院校学生职业素养的培养策略
每一位高职教育者都应该意识到，作为高职院校，其素质教育的实施应充分体现在全面提高学生的职业素养上。在进行专业知识和技能传授与培训的同时，要特别注意围绕学生的职业意识、职业道德和职业态度制订教育培训方案，探索实施方式或途径，从根本上提高学生核心竞争力。
高职学生的职业素养不会自发提高，必须经过有效的培养，培养过程不是一蹴而就的，这是一个更加长期更加耐心的工作。因此，对高职学生职业素养的培养，必须从他们走进高职院校那天起就要进行。
3.1更新观念，坚持把德育放在首位。
美国著名教育家卡耐基说：“一个人的成功15%靠知识和技术，其他85%靠做人做事的能力和方法。”这说明在高职学院除了教会学生知识与技能外，更重要的是培养学生做人做事的能力和方法。要坚持把德育放在首位。一是要进一步坚定学生的政治信念。学校要深入开展社会主义核心价值观宣传教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。建设学生真心喜爱、终身受益的德育和思想政治理论课程；二是要培养学生对社会、对家人的责任感，从而促进他们形成良好的职业道德。在学生的日常工作和生活中，教师应严格要求他们，提升他们敢于承担承认的勇气；三是培养团队合作、开拓创新精神。高职教育过程中应注重在课程教学中进行分组设计、团队讨论中加强高职教育中的团队合作、开拓创新精神，在日常班级活动、竞赛中增强团队意识；四是诚信教育。学校要广泛开展诚信教育实践活动，建立诚信档案等方式不断强化大学生诚信意识；五是人际交往能力。大学的管理较为宽松，给学生提供了很大交往平台，例如学生会、社团、班级管理都给学生提供了人际交往的环境，在高职教育中应更加注重引导学生在这方面的培养，不断创造学生与学生、学生与社会的交往平台。六是自我完善精神。对学生进行职业生涯规划引导，通过学生自身主动了解职业发展方向、职业需求，进而培养主人翁精神，自主地根据社会需求调整自身的职业素质养成计划，这将在职业素养教育上达到事半功倍的效果，同样会引导学生毕业后在工作中有足够的积极性、主动性和对工作的规划能力。 3.2校企结合，加强职业意识教育。
校企双方要为学生职业意识的培养营造良好的氛围。一方面，高职院校通过企业（行业）邀请优秀的企业管理者和企业师傅来学校，采取报告会或者座谈会的形式，对学生进行职业意识培训和教育，使学生在听讲、交流和解答中，逐步了解企业及其生产、经营和管理活动的方方面面，让学生初步感受企业文化的内容。另一方面，高职学生在企业顶岗实习中，通过熟知企业的经营和管理理念，切身感受企业内部的经营和管理方式，加之企业师傅的言传身教，不断在耳濡目染和体验熏陶中加深对企业文化的理解，从中获得职业责任感、使命感、荣誉感和成就感等，进而帮助他们对自己所学专业和未来可能从事的职业产生更加清晰、理性的认识。
3.3工学结合，强化学生的职业责任意识培养。
职业责任是从事一定职业的人们对社会和他人所负的职责。实践证明，通过工学结合，在真实的职业环境中培养学生的职业意识，在学生履行职业责任的过程中增强职业责任意识，是高职学院培养学生职业责任的有效方法。学校要加强工学结合，为学生创造真实的生产环境，让学生“在做中学”，学生以员工的身份参加生产实践，做事的过程就是学习的过程。这种方式既能提高学生职业核心技能和解决实际问题的能力，又能提高学生的职业道德和职业素养，强化学生的职业责任意识。学生和员工是两个截然不同的身份，学生身份决定了其学习态度，学生在思想意识上会以学习知识和提高技能为出发点，而员工身份决定了其工作态度，表现为认同企业规章制度，在真实的生产过程中，学会自觉服从管理、协调团队合作、寻求劳动生产率的提高。学生和员工二者身份的有机结合，是培养学生职业责任意识、团队合作精神的有效方法。学生在这一过程中，理解和掌握知识与技能，体验劳动的艰辛与快乐，学习分析问题和解决问题的方法，并锻炼处理在实际工作中的协调与合作能力，理解自己应该承担的职业责任和义务。
4.结语
通过以上论述，我们对职业素养的内涵、高职院校学生职业素养的现状和高职院校学生职业素养的培养策略三个方面的内容进行了详细分析和探讨。高职院校学生职业素养的培养工作是一项庞大的系统工程，学生是否具备良好的职业素养对其未来的发展前景也有决定性的影响，面对现阶段高职院校学生职业素养较差的现状，政府、学校、企业和家庭四方应共同努力，搭建职业素养培养平台和营造氛围，确保高素质的技术技能人才培养目标的实现。
参考文献：
[1]周建良.高职学生职业素养培养现状调查及分析[J].教育战线，2009（8）.
[2]杨淑珍.职业素养是学生成才的根本[J].职业教育研究，2013（8）.
[3]肖润花.高职院校学生职业素养培养的内涵体系构建[J].经营管理者，2013（6）.
[4]王宇苓.关于培养高职学生职业精神的思考[J].中国职业技术教育，2009（31）.