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摘要：化学教学为适应素质教育的要求，适应“3+X”新的高考模式，适应高中会考制度，必须重视基础知识的教学。课堂教学是基础知识教学的重要阵地，教学过程应该重视从学生年龄特点、接受能力和知识水平的实际，渗透对各种能力的培养，着力于综合素质和能力的提高。学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份，它是认识世界、渴望获得科学文化知识和不断探索真理的强有力的推动力。
关键字：高中 化学 实验教学 学习兴趣
化学学习兴趣是指“学生对化学学习的一种带有情绪色彩的、特殊的活动倾向，它是促进学生探究物质及其变化规律性的一种重要内在动力，具有较强的动机功能”。化学实验教学可以帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，提高学生的观察能力和实验能力，有助于培养学生严肃、认真的学习态度，更重要的是它可以激发学生学习化学的兴趣。传统化学实验内容及实验教学方法存在不少问题。例如，很多学生认为，学生实验中大多数实验都是课堂所见过的演示实验，实验结果已经可以“未卜先知”，没多大新鲜感;几乎所有的学生都愿意亲自动手实验，但有的学生却由于教师平时过分强调实验的危险性而对实验产生恐惧心理，或是因为实验过程过于繁琐，最后导致“心有余而力不足”;化学实验内容脱离学生的生活实际和社会实际;化学实验内容的设计被动接受的多，主动探究的少，等等。主要原因可能是：尽管过去实验教材内容编排上的机械性在新课程标准教材中已几乎不存在，但由于许多中学教师在进行实验教学时过于墨守成规，虽能基本达到教学大纲的要求，但学生经常只是毫无创新意识地照方抓药，只是机械地按照现有的实验设计进行“验证性”实验——这些做法只能更加束缚和扼杀学生的探究欲望，使学生的服从意识有余，更无从更好地激发学生的化学实验兴趣。
针对我们化学传统实验教学方法存在的问题，从化学实验中培养高中学生的化学兴趣，国内的专家学者们从不同的角度和立场提出了很多可行的实施方法。在中学化学教学中，充分利用化学实验的趣味性，利用化学学科“以实验为基础”的基本特征，挖掘和开发化学实验的功能，对于改变学生的学习方法、形成终身学习的能力，具有重要的意义。我认为从化学实验入手，激发学生的化学兴趣，可以从以下几个方面考慮。
一、以化学教师在实验教学中的人格魅力激发学生的学习兴趣
例如：铝热反应实验，教师课前精心准备，课堂上，教师熟练地把铝粉和氧化铁粉混合，从容地点燃镁条，发生剧烈的反应，发出耀眼的光芒，产生美丽的烟火，漏斗底部流出火红的液滴，同学们看到此现象大声惊呼，精神振奋，议论纷纷。毫无疑问，这是萌动着兴奋和满足的心理体验，从而激发了学生学习化学的兴趣。通过演示实验，使学生感受到教师对知识的驾驭能力和操作能力，认识到化学变化中充满乐趣和魅力，进而使学生的兴趣大增。
二、在化学实验中设置教学情景，激发学生学习兴趣
（1）问题→化学假说→实验验证→结论→应用。例如：验证假说：Al（OH）3能与NaOH溶液反应。问题：Al（OH）3能与NaOH溶液反应吗？假说：Al（OH）3能与NaOH溶液反应。实验验证：在AlCl3溶液中逐渐滴加NaOH溶液→开始产生沉淀→沉淀逐渐增多→沉淀逐渐溶解，最终完全消失。结论：假说成立：Al（OH）3+NaOH=NaAlO2+2H2O。应用：离子的检验和除杂
（2）探索→分析→归纳法。例如：问题：盐能否与金属反应，有无规律性？实验：将铁丝和铜丝分别浸入CuCl2溶液和FeCl3溶液中。结论：Fe能与CuCl2溶液反应：Fe+CuCl2=FeCl2+Cu，Fe比Cu活泼，所以能发生反应，Cu没有Fe活泼，所以不反应。在金属活动性顺序表中，只有排在前面的较活泼的金属，才能把在后面的金属从它们的盐溶液中置换出来。应用：能否用铁桶装CuSO4溶液，为什么？（或者是教师提出实验目的，让学生设计实验方案，然后师生共同逐个讨论，寻找多种方案或确定最佳方案。让学生设计实验，证明它们的存在。）
三、创设趣味实验，丰富课外生活，提高学习兴趣
例如：让学生动手制作水果电池。方法：用一根铜丝和一块锌片分别插入到番茄或苹果等水果中，再用导线连接电流表或音乐卡，形成闭合电路，观察电流表或音乐卡现象。通过趣味实验，使学生感受到化学与生活紧密相连，增强学生学以致用的意识和能力，提高学习化学的热情。
四、利用实验趣闻，激发学生的积极性
例如：在教材第一章中，教师可以简单介绍古代从事炼丹术和炼金术的人企图通过化学方法“点石成金”，但最终以徒劳告终，使人们逐渐确信“点石成金”只能是幻想。这些丰富的史料，扣人心弦，恰到好处地传授给学生，无疑会激发学生对学习化学的极大兴趣，活跃其思维，有利于唤起他们学习的主动性和积极性。
五、利用多媒体模拟化学反应过程激发学习兴趣
在讲电子云概念时，许多学生感到难于理解、记忆。当用多媒体模拟显示核外电子的运动时，学生更直观、更生动地看到电子云的形成过程，懂得了电子云的含义;在讲到SO2和氮的氧化物是大气的主要污染物时，用多媒体模拟显示酸雨的形成过程和化学反应过程，向学生清楚地展示了目前我国大气污染的状况。这种适时适度的教学过程，使学生耳目一新，开阔了学生眼界，激发了学习兴趣。
只有让学生喜欢学、爱学，才能充分调动他们的主动性、能动性，从而自发地去追求和学习这门课，而化学实验是激发学生学习兴趣的一个重要途径，应加强实验教学，充分激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]王小平.加强实验教学 培养探究能力[J].甘肃教育，2019（04）：122.
[2]左慧，刘晓明.浅谈基础化学教育中的实验探究[J].广东化工，2018，45（24）：67+64.
[3]徐尚文.开拓学生思维 提高化学素养[J].甘肃教育，2018（20）：118.
[4]卢林元.信息化条件下高中化学实验教学方式的变革[J].甘肃教育，2018（13）：68.
[5]赵世武.新课程背景下高中化学实验教学心得[J].华夏教师，2018（17）：71.
关键字：高中 化学 实验教学 学习兴趣
化学学习兴趣是指“学生对化学学习的一种带有情绪色彩的、特殊的活动倾向，它是促进学生探究物质及其变化规律性的一种重要内在动力，具有较强的动机功能”。化学实验教学可以帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，提高学生的观察能力和实验能力，有助于培养学生严肃、认真的学习态度，更重要的是它可以激发学生学习化学的兴趣。传统化学实验内容及实验教学方法存在不少问题。例如，很多学生认为，学生实验中大多数实验都是课堂所见过的演示实验，实验结果已经可以“未卜先知”，没多大新鲜感;几乎所有的学生都愿意亲自动手实验，但有的学生却由于教师平时过分强调实验的危险性而对实验产生恐惧心理，或是因为实验过程过于繁琐，最后导致“心有余而力不足”;化学实验内容脱离学生的生活实际和社会实际;化学实验内容的设计被动接受的多，主动探究的少，等等。主要原因可能是：尽管过去实验教材内容编排上的机械性在新课程标准教材中已几乎不存在，但由于许多中学教师在进行实验教学时过于墨守成规，虽能基本达到教学大纲的要求，但学生经常只是毫无创新意识地照方抓药，只是机械地按照现有的实验设计进行“验证性”实验——这些做法只能更加束缚和扼杀学生的探究欲望，使学生的服从意识有余，更无从更好地激发学生的化学实验兴趣。
针对我们化学传统实验教学方法存在的问题，从化学实验中培养高中学生的化学兴趣，国内的专家学者们从不同的角度和立场提出了很多可行的实施方法。在中学化学教学中，充分利用化学实验的趣味性，利用化学学科“以实验为基础”的基本特征，挖掘和开发化学实验的功能，对于改变学生的学习方法、形成终身学习的能力，具有重要的意义。我认为从化学实验入手，激发学生的化学兴趣，可以从以下几个方面考慮。
一、以化学教师在实验教学中的人格魅力激发学生的学习兴趣
例如：铝热反应实验，教师课前精心准备，课堂上，教师熟练地把铝粉和氧化铁粉混合，从容地点燃镁条，发生剧烈的反应，发出耀眼的光芒，产生美丽的烟火，漏斗底部流出火红的液滴，同学们看到此现象大声惊呼，精神振奋，议论纷纷。毫无疑问，这是萌动着兴奋和满足的心理体验，从而激发了学生学习化学的兴趣。通过演示实验，使学生感受到教师对知识的驾驭能力和操作能力，认识到化学变化中充满乐趣和魅力，进而使学生的兴趣大增。
二、在化学实验中设置教学情景，激发学生学习兴趣
（1）问题→化学假说→实验验证→结论→应用。例如：验证假说：Al（OH）3能与NaOH溶液反应。问题：Al（OH）3能与NaOH溶液反应吗？假说：Al（OH）3能与NaOH溶液反应。实验验证：在AlCl3溶液中逐渐滴加NaOH溶液→开始产生沉淀→沉淀逐渐增多→沉淀逐渐溶解，最终完全消失。结论：假说成立：Al（OH）3+NaOH=NaAlO2+2H2O。应用：离子的检验和除杂
（2）探索→分析→归纳法。例如：问题：盐能否与金属反应，有无规律性？实验：将铁丝和铜丝分别浸入CuCl2溶液和FeCl3溶液中。结论：Fe能与CuCl2溶液反应：Fe+CuCl2=FeCl2+Cu，Fe比Cu活泼，所以能发生反应，Cu没有Fe活泼，所以不反应。在金属活动性顺序表中，只有排在前面的较活泼的金属，才能把在后面的金属从它们的盐溶液中置换出来。应用：能否用铁桶装CuSO4溶液，为什么？（或者是教师提出实验目的，让学生设计实验方案，然后师生共同逐个讨论，寻找多种方案或确定最佳方案。让学生设计实验，证明它们的存在。）
三、创设趣味实验，丰富课外生活，提高学习兴趣
例如：让学生动手制作水果电池。方法：用一根铜丝和一块锌片分别插入到番茄或苹果等水果中，再用导线连接电流表或音乐卡，形成闭合电路，观察电流表或音乐卡现象。通过趣味实验，使学生感受到化学与生活紧密相连，增强学生学以致用的意识和能力，提高学习化学的热情。
四、利用实验趣闻，激发学生的积极性
例如：在教材第一章中，教师可以简单介绍古代从事炼丹术和炼金术的人企图通过化学方法“点石成金”，但最终以徒劳告终，使人们逐渐确信“点石成金”只能是幻想。这些丰富的史料，扣人心弦，恰到好处地传授给学生，无疑会激发学生对学习化学的极大兴趣，活跃其思维，有利于唤起他们学习的主动性和积极性。
五、利用多媒体模拟化学反应过程激发学习兴趣
在讲电子云概念时，许多学生感到难于理解、记忆。当用多媒体模拟显示核外电子的运动时，学生更直观、更生动地看到电子云的形成过程，懂得了电子云的含义;在讲到SO2和氮的氧化物是大气的主要污染物时，用多媒体模拟显示酸雨的形成过程和化学反应过程，向学生清楚地展示了目前我国大气污染的状况。这种适时适度的教学过程，使学生耳目一新，开阔了学生眼界，激发了学习兴趣。
只有让学生喜欢学、爱学，才能充分调动他们的主动性、能动性，从而自发地去追求和学习这门课，而化学实验是激发学生学习兴趣的一个重要途径，应加强实验教学，充分激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]王小平.加强实验教学 培养探究能力[J].甘肃教育，2019（04）：122.
[2]左慧，刘晓明.浅谈基础化学教育中的实验探究[J].广东化工，2018，45（24）：67+64.
[3]徐尚文.开拓学生思维 提高化学素养[J].甘肃教育，2018（20）：118.
[4]卢林元.信息化条件下高中化学实验教学方式的变革[J].甘肃教育，2018（13）：68.
[5]赵世武.新课程背景下高中化学实验教学心得[J].华夏教师，2018（17）：71.